PBL教學(xué)模式（問題式教學(xué)模式）在對麻醉科實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)中的應(yīng)用效果

PBL教學(xué)形式〔問題式教學(xué)形式〕在對麻醉科實(shí)習(xí)生進(jìn)展教學(xué)中的應(yīng)用效果〔〕:

摘要：目的討論P(yáng)BL教學(xué)形式〔問題式教學(xué)形式〕在對麻醉科實(shí)習(xí)生進(jìn)展教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選擇從2022年6月至2022年6月麻醉科實(shí)習(xí)生60名為研究對象，按照隨機(jī)數(shù)表法劃分為2組，分別命名為對照組以及研究組，每組30名。對照組實(shí)習(xí)生采用常規(guī)教學(xué)方法，研究組實(shí)習(xí)生施行采用PBL教學(xué)形式〔問題式教學(xué)形式〕教學(xué)方法。比擬兩組的教學(xué)應(yīng)用效果。結(jié)果研究組的理論成績?yōu)椤?6.352.02〕分，臨床技能成績?yōu)椤?6.452.30〕分，總成績?yōu)椤?8.753.10〕分，均明顯高于對照組[〔31.202.15〕分，〔50.101.65〕分，〔82.452.35〕分]，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P

1資料與方法

1.1一般資料。選擇從2022年6月至2022年6月麻醉科實(shí)習(xí)生60名為研究對象，按照隨機(jī)數(shù)表法劃分為2組，分別命名為對照組以及研究組，每組30名。研究組：男2名，女28名；年齡18-23歲，平均〔20.101.65〕歲。對照組：男3名，女27名；年齡18-23歲，平均〔20.201.50〕歲。兩組的一般資料比擬無明顯差異性，P>0.05。

1.2方法。對照組麻醉科實(shí)習(xí)生采用常規(guī)教學(xué)方法，研究組麻醉科實(shí)習(xí)生施行采用PBL教學(xué)形式〔問題式教學(xué)形式〕教學(xué)方法。PBL教學(xué)形式〔問題式教學(xué)形式〕教學(xué)方法詳細(xì)施行如下：將本組實(shí)習(xí)生劃分小組，包括麻醉科護(hù)理知識根底組，麻醉專科操作技能提升組，麻醉整體護(hù)理組，并結(jié)合小組特點(diǎn)制定合理性、針對性、科學(xué)性帶教方案方案；實(shí)習(xí)時(shí)間共4周，其中，1-3周為小組形式帶教，每組有5個(gè)課時(shí)，并按組分配，施行滾動(dòng)授課形式；第4周由科室護(hù)士長組織進(jìn)展座談會，并進(jìn)展提問、反響，以及整理總結(jié)本次會議結(jié)果，以組織組長會議，施行改良帶教方案【1】。以問題作為帶教根底，從而引發(fā)本組實(shí)習(xí)生層層探究所學(xué)內(nèi)容，通過課堂知識回憶作解答，并由帶教老師進(jìn)展適當(dāng)補(bǔ)充，并詳細(xì)描繪麻醉科相關(guān)問題，以教會本組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)記憶的技巧。課程完畢前，帶教老師從淺入深的引導(dǎo)本組實(shí)習(xí)生下一次課堂問題，并由其自己尋找答案，同時(shí)呼吸討論學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)患者大膽擴(kuò)展思維，大膽提出問題，并提出相關(guān)干預(yù)措施；第4周的最后1個(gè)工作日，進(jìn)展理論考試、操作考試；待本次實(shí)習(xí)完畢后，進(jìn)展實(shí)習(xí)帶教效果評價(jià)。

1.3觀察指標(biāo)。觀察比擬兩組實(shí)習(xí)生的考核成績【2】，學(xué)習(xí)態(tài)度及才能評分【3】，以及實(shí)習(xí)帶教效果【4】。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。所得數(shù)據(jù)均錄入統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS26.0進(jìn)展統(tǒng)一處理與分析，計(jì)數(shù)資料以[n〔%〕]表示，經(jīng)chi;2檢驗(yàn)；計(jì)量資料以〔s〕表示，經(jīng)t檢驗(yàn)；假設(shè)數(shù)據(jù)差異顯著，那么P0.05。

2結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)生的考核成績比擬。研究組的理論成績、臨床技能成績、總成績高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P

2.2兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及才能評分比擬。研究組的激發(fā)學(xué)習(xí)才能評分、自主學(xué)習(xí)才能評分、分析問題才能評分、歸納總結(jié)才能評分高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P

2.3兩組實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)帶教效果比擬。研究組的實(shí)習(xí)帶教優(yōu)良率高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P

3討論

從此研究結(jié)果表1-3數(shù)據(jù)可知，研究組的理論成績、臨床技能成績、總成績、激發(fā)學(xué)習(xí)才能評分、自主學(xué)習(xí)才能評分、分析問題才能評分、歸納總結(jié)才能評分均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P<0.05〕；研究組的實(shí)習(xí)帶教優(yōu)良率明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P<0.05〕。提示，開展開展PBL教學(xué)形式〔問題式教學(xué)形式〕教學(xué)形式具有重要作用意義[5-8]。

綜上所述，臨床結(jié)合麻醉科工作特點(diǎn)，予以實(shí)習(xí)生開展PBL教學(xué)形式〔問題式教學(xué)形式〕教學(xué)形式，可以有效進(jìn)步

考核成績，學(xué)習(xí)態(tài)度及才能評分，以及實(shí)習(xí)帶教效果，有重要作用價(jià)值。

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