2022年下半年數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

2022年下半年數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)文章

來(lái)源制度大全課件**下半年數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)期匆忙過(guò)去，我校數(shù)學(xué)教研組全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)和探究課堂教學(xué)新模式，仔細(xì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改良教學(xué)方法，為提高我校的教學(xué)質(zhì)量做出了肯定的奉獻(xiàn)。以下就針對(duì)本學(xué)期我校教研的工作做如下總結(jié)。

一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高

隨著教育理念的不斷更新和進(jìn)展，我們深深熟悉到，教師假如不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本學(xué)期我們依據(jù)實(shí)際狀況，立足校本，有規(guī)劃、有步驟進(jìn)展校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。

為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素養(yǎng)，我們教研組利用每個(gè)星期五下午的時(shí)間組織教師進(jìn)展教研活動(dòng)，了解教研課改信息，一個(gè)學(xué)期下來(lái)“研教合一”，已成為全組教師的共識(shí)，同時(shí)，我們還組織教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，仔細(xì)撰寫(xiě)論文。

二．積極參與和開(kāi)展教研活動(dòng)

我們?cè)趯W(xué)期初教研活動(dòng)規(guī)劃中提到，為了改革課堂構(gòu)造和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，圍繞每個(gè)年段組的課題，開(kāi)展“聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作。且把這項(xiàng)工作做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們組教師都能在期初向教研組長(zhǎng)報(bào)送開(kāi)課課題和時(shí)間，仔細(xì)根據(jù)“集體備課、集思廣益――分頭做課、共同評(píng)議――反思總結(jié)、內(nèi)化汲取”的步驟進(jìn)展，聽(tīng)課后仔細(xì)評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)。通過(guò)一學(xué)期下來(lái)我們發(fā)覺(jué)教師的課堂教學(xué)力量有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐研討，從集體備課到聽(tīng)課、評(píng)課，使教師教學(xué)理論得以提升.

三、健全教研制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)治理

1、本學(xué)期，嚴(yán)格根據(jù)課程規(guī)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程規(guī)劃的執(zhí)行和治理，做到“開(kāi)齊、開(kāi)足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，把教研工作做細(xì)、做實(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)行為的治理，特殊是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，教師都能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)、細(xì)致、標(biāo)準(zhǔn)，一局部教師并能準(zhǔn)時(shí)分析反思，適時(shí)地實(shí)行補(bǔ)救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。

四、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，收獲多多

在這個(gè)學(xué)期中我們數(shù)學(xué)組在校長(zhǎng)室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的帶著下碩果累累：在綜合榮譽(yù)方面：蘇*校長(zhǎng)獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師稱(chēng)號(hào)；課堂教學(xué)方面:教務(wù)處主任獲*市一師一優(yōu)課市一等獎(jiǎng)，林*教師執(zhí)教的《歸一問(wèn)題》獲市教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)，蘇*教師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》獲縣教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，金*教師在*縣綜合學(xué)科送教下鄉(xiāng)上公開(kāi)課，葉*教師在縣教研活動(dòng)中執(zhí)教《用字母表示數(shù)》獲得領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的好評(píng)；在教學(xué)技能方面：蘇*校長(zhǎng)在縣教研活動(dòng)中作專(zhuān)題講座，白值想教師和林*做閱歷介紹；在論文案例等方面：蘇*教師獲市新常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)和論文獲市二等獎(jiǎng)，蘇*和李*獲新常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)等等。

時(shí)間的腳步帶著我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而勞碌的學(xué)期，總結(jié)過(guò)去，展望將來(lái)，我們糊涂地熟悉到身上肩負(fù)的重任，探究之路任重而道遠(yuǎn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)拓進(jìn)取，迎接更大的挑戰(zhàn)。

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來(lái)源制度大全課件

篇2:2023學(xué)年第一學(xué)期政治教研組期末工作總結(jié)

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源制度大全課件**學(xué)年第一學(xué)期政治教研組期末工作總結(jié)

背景分析

新高考最大的不同在于學(xué)生可以自主選擇“七選三”選考科目，高?？梢宰灾髟O(shè)定各專(zhuān)業(yè)錄用的必要選考科目，同時(shí)把報(bào)考專(zhuān)業(yè)與選考科目是否匹配作為錄用的前置條件，在報(bào)考專(zhuān)業(yè)與選考科目匹配的前提下，再按總分凹凸分專(zhuān)業(yè)錄用。這種“專(zhuān)業(yè)＋總分”的考錄模式，打破了始終以來(lái)的“總分匹配”模式。新高考方案賜予了考生“七選三”的選考自主權(quán)，新方案打破傳統(tǒng)齊步走的教育安排，鼓舞并支持每一位同學(xué)基于自我，自定步調(diào)，“能飛則飛”。

在新高考指揮棒的指引下，也給我們的授課帶來(lái)了指向性的引領(lǐng)，我們政治學(xué)科分為兩局部，學(xué)考70分，選考30分。而且，不同的難度值要求也給我們的授課供應(yīng)了更為明顯的指引。套用林教師常常講的一句話：要學(xué)會(huì)做減法，可講可不講的就不講。也正是這種新的高考理念，給我們的課堂帶來(lái)了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但我覺(jué)得，萬(wàn)變不離其宗，課堂的有效教學(xué)是我們永恒的話題，那什么才是有效呢？我覺(jué)得有效最大的價(jià)值應(yīng)當(dāng)在于讓學(xué)生獲得更多。

在課堂教學(xué)中、在平常的隨堂課聽(tīng)課、公開(kāi)課聽(tīng)課時(shí)經(jīng)常會(huì)思索：教師講的多、講的好、講的特別完善，試問(wèn)我們的學(xué)生究竟聽(tīng)了多少呢？還有的教師課件內(nèi)容豐富、詳盡、活動(dòng)喧鬧，試問(wèn)學(xué)生究竟收獲了多少呢？還有的教師分析試題時(shí)，自己講的頭頭是道、口干舌燥，試問(wèn)學(xué)生又真正懂得了多少呢？

也正是帶著這些疑問(wèn)，我們政治教研組分為三個(gè)備課組，不斷的嘗試、不斷摸索，找出有效課堂必需從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

第一：重視備課的力氣，特殊是集體備課。

我們?nèi)齻€(gè)段，分別是三個(gè)備課組，每周都會(huì)進(jìn)行一次備課組活動(dòng)，落實(shí)到寫(xiě)出周教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃、單元規(guī)劃、課時(shí)教案。大家集體備課、共同磨課、資源共享、溝通閱歷，在相互溝通的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。特殊對(duì)新教師的大力打造：

最熬煉人的還數(shù)上公開(kāi)課：對(duì)于年輕的新教師來(lái)說(shuō)，是一次成長(zhǎng)的過(guò)程；對(duì)于年長(zhǎng)的有資格的優(yōu)秀教師來(lái)說(shuō)是一次歷練。

這是今年剛分過(guò)來(lái)的新教師葉佳晨教師開(kāi)的一堂公開(kāi)課。課前提早一周在教研組活動(dòng)中先說(shuō)課，然后每位教師確定可取之處、指出缺乏之處，大家溝通、爭(zhēng)論，新教師進(jìn)展有效的修改（比方整堂課的構(gòu)造要更簡(jiǎn)潔、材料的選取要貼近學(xué)生生活、設(shè)問(wèn)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有話可講）；然后第一次試上課，全組教師仔細(xì)聽(tīng)課，課后準(zhǔn)時(shí)匯總意見(jiàn)（有口頭的、有書(shū)面的）上課教師仔細(xì)反思，看到自己的缺乏，在師傅的指導(dǎo)下，再一次修改，再進(jìn)展二次上課，大家再磨、再次修改，這個(gè)過(guò)程是比擬煎熬、比擬辛苦，但是我信任對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一次很好的提高，對(duì)于新教師來(lái)講更是一次很好的成長(zhǎng)。

其次：打造適合自己學(xué)校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，我覺(jué)得最大的好處在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，它把教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，從而提高教師“導(dǎo)”的作用，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)。那如何制定一份適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案顯得尤為重要，假如只是一味得照抄照搬網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)案，我覺(jué)得是沒(méi)有任何效果的。記得三年前，十四高就我跟姜教師兩個(gè)政治教師，我們高一的導(dǎo)學(xué)案都是兩個(gè)人分工合作，剛開(kāi)頭先是仿照，查資料，復(fù)制別人的導(dǎo)學(xué)案，然后好幾份進(jìn)展整合。我們會(huì)一個(gè)班上下來(lái)，溝通一下效果如何，比方有些探究活動(dòng)不適合我們的學(xué)生，出的太難；比方我們列出來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)沒(méi)有從學(xué)生的角度去做，讓這個(gè)工程成了擺設(shè)；比方課堂的檢測(cè)沒(méi)有針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，無(wú)效性的題目較多；溝通以后立刻修改，再去另一個(gè)班級(jí)實(shí)踐，再有不適合的再修改，再實(shí)踐。就是這樣反反復(fù)復(fù)，最終我們確定了適合自己學(xué)校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。

一、課前預(yù)習(xí)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】【學(xué)問(wèn)梳理】【學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)】

二、課堂探究案（一）課堂活動(dòng)（探究活動(dòng)一）（探究活動(dòng)二）

（二）課堂穩(wěn)固

（三）課堂練習(xí)：

三、課后穩(wěn)固案

第三：備課內(nèi)容生活化、在生活中備課。

從心理學(xué)角度看，興趣是最好的教師，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，探究是創(chuàng)新的前提。高中學(xué)生是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師既要仔細(xì)備課，使教學(xué)具有充分的說(shuō)服力，又要積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、討論性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生獨(dú)立思索和獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。生活即是備課，站到哲學(xué)和藝術(shù)的高度看，教學(xué)有規(guī)律但無(wú)定法，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際動(dòng)身，詳細(xì)狀況詳細(xì)分析，心中要有三四個(gè)教案，對(duì)不同的班級(jí)采納不同教案，并能將不同的教案整合起來(lái)，敏捷運(yùn)用，形散神聚，制造出富有共性的教學(xué)風(fēng)格和別具一格的教學(xué)方法。

第四：積極參加試卷的命制。

1、邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)展有效指導(dǎo)

2、張戈穎教師在高二七校聯(lián)考中擔(dān)當(dāng)命制期中試卷的任務(wù)，而且質(zhì)量受到全都好評(píng)。

3、張戈穎、陳邵偉教師參加高二期末考試試卷命制磨題活動(dòng)。（見(jiàn)附件圖片“磨題”）

第五：本學(xué)期開(kāi)展的各項(xiàng)主題活動(dòng)：

第七、教研組將來(lái)規(guī)劃：創(chuàng)立學(xué)習(xí)型教研組

學(xué)習(xí)型教研組就是指通過(guò)培育教師的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)，形成教研組的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的制造性思維力量，為實(shí)現(xiàn)教研組和學(xué)校的共同愿景而制造性工作的教研組。在學(xué)習(xí)型教研組中，全體教師把學(xué)習(xí)作為生存方式，把學(xué)習(xí)作為工作和生活中不行缺少的組成局部，在全身心投入工作的同時(shí)，通過(guò)堅(jiān)持不斷制造性的學(xué)習(xí)，得到教育、教學(xué)、科研和治理的能量，錘煉全新、前瞻、開(kāi)闊的思索方法，全面更新教育、教學(xué)、科研和治理的思想、內(nèi)容、方法和技術(shù)，全力實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的制造、傳播和運(yùn)用，以造就質(zhì)高量多、適應(yīng)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的人才。

措施：

1.建立教師個(gè)人愿景。教師個(gè)人進(jìn)展的愿景是教師實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的根底，因此，挖掘教師潛藏在內(nèi)心的愿望和價(jià)值，理清教師進(jìn)展的愿景，是建立學(xué)習(xí)型組織不行或缺的根底和條件。根據(jù)學(xué)校要求教師應(yīng)作三年個(gè)人規(guī)劃，規(guī)劃包括師德修養(yǎng)、教育理念、教育教學(xué)力量等內(nèi)容。

2.開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)型教研組活動(dòng)的根本方式有講座、讀書(shū)會(huì)、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、行動(dòng)討論、課例討論、課堂觀摩、論壇及非正式的對(duì)話和溝通等等，以課例討論的方式統(tǒng)整各類(lèi)活動(dòng)。因此開(kāi)展以課例討論為載體，敘事討論為抓手的教研活動(dòng)，可有效地促進(jìn)教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的“學(xué)”與“習(xí)”，改善和提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和品質(zhì)。

3.建立共享的資源庫(kù)。能否建立全體成員共享的資源庫(kù)在相當(dāng)程度上說(shuō)明教師間是否擁有合作共享的組織文化。

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