高中體育分層走班教學(xué)必要性與可行性探析

高中體育分層走班教學(xué)必要性與可行性探析〔〕:

摘要：體育教學(xué)所展現(xiàn)出來(lái)的是美與力量的完美交融，它可以全面促進(jìn)青少年的德、智、體、美、勞全面開(kāi)展，彰顯青少年的安康姿態(tài)與旺盛活力。但由于遺傳因素、個(gè)性品質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)攝入、后天鍛煉方式等的影響，高中生體育機(jī)能的個(gè)體差異非常大，體育技巧綜合程度也參差不齊，借此分層走班制教學(xué)可以很好地照顧學(xué)生的個(gè)體差異，為高中體育教學(xué)提供一個(gè)嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層走班制；教學(xué)；必要性；可行性

高中階段的學(xué)生正處于身體二次發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育鍛煉不僅可以有效增強(qiáng)高中生的體質(zhì)安康，防止超重、肥胖、低體重、肌無(wú)力等問(wèn)題影響其安康成長(zhǎng)，而且體育鍛煉還可以提升高中生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)其心理安康及合理膳食，改善中學(xué)生的個(gè)體安康與幸福生活質(zhì)量。高中體育按照行政班級(jí)劃分開(kāi)展教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，學(xué)生的體育程度差異較大，體育教學(xué)缺乏針對(duì)性，因此學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與熱情較低。

一、高中體育走班制教學(xué)開(kāi)展必要性分析

分層走班教學(xué)就是在保持行政班級(jí)劃分不變的前提下，按照學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)程度，暫行打破原行政班界限，針對(duì)同一年級(jí)不同程度的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同層次、不同級(jí)別的教學(xué)班，采用流動(dòng)制上課形式，體育教學(xué)效率可以大大增強(qiáng)。

〔一〕學(xué)習(xí)根底的差異性亟待分層走班來(lái)彌補(bǔ)

體育課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程不同，文化課程學(xué)生可以通過(guò)背誦、做題等訓(xùn)練方式，在較短的時(shí)間內(nèi)快速趕超其他同學(xué)，但是體育運(yùn)動(dòng)程度的差異那么很難在短時(shí)間內(nèi)有所改變，尤其是男女生的體能差異這方面，可以說(shuō)幾乎無(wú)法統(tǒng)一，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，男生、女生的差異會(huì)越來(lái)越大，喜歡的運(yùn)開(kāi)工程也各不一樣。即使進(jìn)展了大量的反復(fù)性機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生也很難在心底對(duì)同一運(yùn)開(kāi)工程產(chǎn)生持續(xù)性熱情，表現(xiàn)出的才能更是千差萬(wàn)別。分層走班教學(xué)那么可以完美解決這一問(wèn)題，它可以讓有體育運(yùn)動(dòng)根底的學(xué)生得到更深、更好的開(kāi)展，甚至可以成為這方面專長(zhǎng)生，一些根底稍差的同學(xué)也不必心灰意冷，他們可以選擇一些難度較低的自己感興趣的運(yùn)動(dòng)，持續(xù)性鍛煉，強(qiáng)身健體，并將之逐步開(kāi)展成為一種愛(ài)好，鼓勵(lì)他們不斷參與。

〔二〕行政班教學(xué)的零碎性需要分層走班以逐個(gè)擊破

體育雖然不是考試課程，但是它與學(xué)生的安康、身心發(fā)育息息相關(guān)，傳統(tǒng)行政班授課形式下，教師需要面對(duì)很多不同層次的學(xué)生，難以做到面面俱到，只能在遵照教學(xué)大綱劃分的前提下，采用分組教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。這樣不僅教師教的過(guò)程需要兼顧的重點(diǎn)就非?，嵥?、零散，教師為了上一節(jié)課要同時(shí)準(zhǔn)備幾種方案，很多時(shí)候會(huì)無(wú)法照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層走班制教學(xué)中，教師可以對(duì)各層次學(xué)生按不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，各個(gè)層次不僅教學(xué)目的各不一樣，而且測(cè)試也要求有所不同，在對(duì)同一時(shí)間上課的同學(xué)，教師不僅可以通過(guò)演示來(lái)授課，還可以實(shí)現(xiàn)手把手輔導(dǎo)，因?yàn)檫@樣一節(jié)課中大家遇到的問(wèn)題大局部是共同的問(wèn)題，教師就可以集中精力，重點(diǎn)打破一些共性問(wèn)題。

二、高中體育走班制教學(xué)可行性探究

〔一〕因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生細(xì)化培養(yǎng)目的

體育教學(xué)不可能一蹴而就，要針對(duì)不同程度、不同層次的學(xué)生細(xì)化培養(yǎng)目的，有針對(duì)性開(kāi)展授課。一些低層班起點(diǎn)低，教學(xué)就更要重根底，對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，要合理搭配計(jì)算機(jī)多媒體授課、微課等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以音樂(lè)、圖文等生動(dòng)元素喚醒中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，讓學(xué)生參與鍛煉，積極運(yùn)動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力，陽(yáng)光熱情的運(yùn)動(dòng)心態(tài)，這樣學(xué)生在爆發(fā)力、耐力、力量等方面就能穩(wěn)步提升；中層班學(xué)生雖然體能相對(duì)較好，但是教學(xué)中更需要加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，要穩(wěn)步提升學(xué)生的體育綜合技能。教學(xué)中可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，給學(xué)生設(shè)定一定的運(yùn)動(dòng)目的，讓學(xué)生不斷打破自我；高層班學(xué)生除了日常體育教學(xué)外，要發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。

〔二〕以分層走班制實(shí)現(xiàn)更加靈敏的全面化培養(yǎng)

分層走班制教學(xué)中大多數(shù)時(shí)候都是多個(gè)班級(jí)同時(shí)授課，在授課過(guò)程中教師的數(shù)量非常充足，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)那么相對(duì)較少，更有一些教師在多個(gè)方面都具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此在教學(xué)不同內(nèi)容的過(guò)程中，教師們可以靈敏地合并和分組。以中層班排球授課為例，理論教學(xué)局部，兩個(gè)中層班級(jí)可以合并授課，兩位教師邊演示邊講解，附以多媒體手段讓學(xué)生對(duì)其中的理論和技巧清楚明白，這樣在接下來(lái)的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中自然更加投入；在排球?qū)嵉赜?xùn)練中兩個(gè)班級(jí)在各自的場(chǎng)地分別訓(xùn)練，這樣教師可以更加有針對(duì)地開(kāi)展指導(dǎo)，關(guān)注他們的訓(xùn)練情況；當(dāng)訓(xùn)練到達(dá)一定程度學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞心理，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生那么可以再次合作一起，進(jìn)展小型比賽，以對(duì)打的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步訓(xùn)練的熱情。

參考文獻(xiàn)：

【1】王濤