有關(guān)歷史學(xué)的論文范文

有關(guān)歷史學(xué)的論文范文有關(guān)歷史學(xué)的論文范文歷史學(xué)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),了解社會(huì)生活,幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)人與歷史和自然的關(guān)系。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的有關(guān)歷史學(xué)的論文范文下載的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!有關(guān)歷史學(xué)的論文范文下載篇1論高中歷史學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)不激發(fā)學(xué)生的的熱情而想要硬塞的教師，不過是在錘打冰冷的鐵。美國學(xué)者賀拉期曼的這名名言鞭撻了灌輸教學(xué)形式，也向我們昭示：必須改良教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿激情，自覺地主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)才能事半功倍。施行高中學(xué)導(dǎo)式歷史教學(xué)法，即在這方面作了一些有益的嘗試。1什么是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)是指教師引導(dǎo)。也就是指在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用前提下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的歷史課堂教學(xué)法。它含下面環(huán)節(jié)(1)自學(xué);(2)解感;(3)精講;(4)演練。2學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的根據(jù)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)符合高中生心理素質(zhì)發(fā)展的需要。隨著年齡的增長，知識(shí)的提高，他們能獨(dú)立考慮，不盲從，喜歡外表自己，施行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)正是為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)表創(chuàng)見的教學(xué)環(huán)境。其實(shí)，由于電視、電腦等現(xiàn)代傳媒的出現(xiàn)，一些學(xué)生表現(xiàn)欲和競爭意識(shí)也大大加強(qiáng)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自由提問和上講臺(tái)發(fā)表創(chuàng)見的做法巧妙地將這股強(qiáng)大的心理定勢(shì)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)能使教師和學(xué)生到達(dá)雙贏的效果，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，只能使學(xué)生被動(dòng)承授，這樣有時(shí)會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，而學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，教師可心隨時(shí)隨地接收學(xué)生信息的反應(yīng)，并以解疑精講設(shè)疑等手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，使學(xué)生向著能力培養(yǎng)目的邁進(jìn)。高中歷史教學(xué)資料的改革為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)創(chuàng)造了條件，新教學(xué)資料增加了大量的地圖、插圖和文獻(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生瀏覽興趣，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能使學(xué)生通過自學(xué)把握基礎(chǔ)知識(shí)成為可能，而傳統(tǒng)的教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)。3學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的詳細(xì)操作(1)自學(xué)：自學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師必須使學(xué)生把握正確的自學(xué)方法，整個(gè)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的成敗也在此一舉。學(xué)生有能力自學(xué)，教師就可談化知識(shí)的講授，施行其他三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，否則，仍不能脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)形式的窠臼。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)自學(xué)方法的把握要漸進(jìn)的，要使學(xué)生能正確運(yùn)用自學(xué)方法與技巧。自學(xué)方法之一是瀏覽。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須有較強(qiáng)的瀏覽能力，所以在重視一般瀏覽方法指導(dǎo)外，針對(duì)新教學(xué)資料的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)瀏覽每章前的引言和文中資料、圖表等。以培養(yǎng)正確把握歷史的階段特征，基本線索和發(fā)展經(jīng)過的能力及瀏覽歷史材料提煉觀點(diǎn)能力。其二是擅于存疑，南宋陸九淵提出：為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主融洽的課堂教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生精思善問。學(xué)生的自由對(duì)教師也是一種教驗(yàn)，時(shí)常會(huì)碰到出人意料的問題而難以當(dāng)場作答。這時(shí)，切忌以這不在考試之列等借口搪塞敷衍學(xué)生，應(yīng)講我去查查，然后再回答你。第三，是做自學(xué)筆記，善張網(wǎng)者引其綱。筆記就是教學(xué)資料知識(shí)的綱，是知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)有聯(lián)絡(luò)的反映。教師的筆記一板書必須規(guī)范，在一個(gè)較長的示范期后，可先讓學(xué)生做些簡單的筆記，外國對(duì)華侵略可按政治、文化、物質(zhì)和軍事歸類。(2)解疑：只找到一個(gè)原因的解釋，也比成為波斯人的王好。德謨克里特的這名話形象地講明了追求真理的樂趣所在，學(xué)生的提問經(jīng)教師引導(dǎo)由他們本人得出正確答案:?；蚪處熤苯咏庖蓵?huì)使學(xué)生心理上的愉悅感，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)堅(jiān)持這樣的原則：概念性、知識(shí)性的問題由教師直接回答，如：什么是官僚資本、日本帝國主義是指什么，分析理解型的題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回答，不能一下給出答案:。例：國共第二次合作是如何實(shí)現(xiàn)的教師可讓學(xué)生分析中國當(dāng)時(shí)的主要矛盾及國際形勢(shì)，進(jìn)而得出正確結(jié)論。在實(shí)際聽課中自學(xué)和解疑兩環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的解疑是在學(xué)生的自學(xué)經(jīng)過完成的。(3)精講：此環(huán)節(jié)最大特點(diǎn)是精，教師評(píng)講內(nèi)容要精，語言要精。學(xué)生的自學(xué)筆記一開場不能很好揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，教師可將知識(shí)構(gòu)造預(yù)先寫在幻燈片或小黑板或課件上向?qū)W生演示講解。注意此時(shí)不是講詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)而是講材料內(nèi)容的框架。一段時(shí)期后，教師可在課后打出幻燈或掛出小黑板，讓學(xué)生本人對(duì)照優(yōu)化其筆記以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，當(dāng)然，學(xué)生的筆記各有差異，對(duì)于具有獨(dú)創(chuàng)性的筆記應(yīng)予以表揚(yáng)，本人以為對(duì)歷史事件的原因、性質(zhì)、影響的分析和對(duì)歷史人物階級(jí)性、政治主張的分析應(yīng)引起教師的重視，可視為精講對(duì)象，而歷史事件的發(fā)展經(jīng)過盡可能讓學(xué)生瀏覽把握，不必贅述，教師講課語言應(yīng)精煉到點(diǎn)到為止，讓學(xué)生獨(dú)立感情，如當(dāng)時(shí)未能把握，課后再布置針對(duì)性練習(xí)加深印象。(4)演練：教師緊扣本課的能力培養(yǎng)目的是：設(shè)疑是本環(huán)節(jié)教學(xué)的核心內(nèi)容，以〔抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)〕一課為例可設(shè)下面提問：1、抗日民主統(tǒng)一戰(zhàn)線是如何建立的，能力培養(yǎng)目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析的方法，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)能力。2、怎樣評(píng)價(jià)國民政府抗戰(zhàn)初期的過功過，通過指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)把握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以時(shí)間空間為線索，從宏觀到微觀，從整體到局部把握歷史知識(shí)的能力，把握把歷史事件放在特定的歷史條件，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的方法。中共在洛川會(huì)議上確定了哪些抗日道路、策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功的實(shí)踐活動(dòng)，往往需要正確的理論作指導(dǎo)，在敵強(qiáng)我弱的情況下，獲得抗日戰(zhàn)爭的最終勝利，更是如此?？茖W(xué)地分析抗日戰(zhàn)爭的客觀規(guī)律，指出抗日戰(zhàn)爭勝利正確道路的任務(wù)，是在〔論持久戰(zhàn)〕中完成的。對(duì)本課的設(shè)疑也是可在前一節(jié)課上就提出讓學(xué)生帶著疑問投入自學(xué)，效果更好，也省時(shí)。教師必須具備較強(qiáng)的課堂氣氛控制能力，這是本環(huán)節(jié)教學(xué)順利施行的重要保障。同時(shí)教師要有應(yīng)變能力，防止課堂氣氛的混亂，學(xué)生回答后教師及時(shí)總結(jié)，矯正其思維偏差。有人也許會(huì)問：短短四十五分鐘，要完成這幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)可能嗎答案:是肯定的。一般歷史課堂教學(xué)中存在著教師以大量直觀歷史課堂教學(xué)中，存在著教師以大量，直觀歷史素材對(duì)歷史事件發(fā)展經(jīng)過作補(bǔ)充講明現(xiàn)象，占用相當(dāng)長的教學(xué)時(shí)間卻無益于能力培養(yǎng)。另外當(dāng)學(xué)生熟練把握自學(xué)方法后，自學(xué)可在課前預(yù)先完成，課堂上直接進(jìn)入解疑環(huán)節(jié)，效果是事半功倍。兩者相較，引導(dǎo)式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，保持積極而又活潑踴躍的思維狀態(tài)方面的優(yōu)越性是不言而喻的。當(dāng)然，一種新的教學(xué)方法總是存在著某些缺少，還有待于在實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善。有關(guān)歷史學(xué)的論文范文下載篇2淺論心理健康教育在歷史學(xué)科中的浸透【摘要】中小學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分。在初中歷史教學(xué)中浸透心理健康教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康心理，因材施教，施行個(gè)性化教育?！娟P(guān)鍵詞】歷史學(xué)科;心理健康教育世界衛(wèi)生組織把健康定義為：不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完美狀態(tài)。這表示清楚，在現(xiàn)代社會(huì)里，僅僅沒有身體的缺陷和疾病還不能算作健康，現(xiàn)代社會(huì)不僅要求人們身體健康，還要求心理健康，且要有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。教育部于1999年在〔關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見〕中明確指出：中小學(xué)心理健康教育，是運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分。由此可見，在學(xué)校開展心理健康教育是中小學(xué)生身體、心理健康成長，德、智、體全面發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的迫切需要。因此，學(xué)科教育與心理健康教育的整合、浸透就成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)之一?！仓行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要〕明確指出：要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。因而，在中小學(xué)開展心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，而中學(xué)歷史學(xué)科的特色決定了它對(duì)學(xué)生的心理健康教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?！踩罩屏x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〕規(guī)定：中學(xué)歷史教學(xué)要教育學(xué)生構(gòu)成健康的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，加強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。那么，作為一名歷史教師，在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢一、歷史教師要加強(qiáng)本身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提高心理健康教育水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生的客觀要求和前提，也是施行心理健康教育的關(guān)鍵以人為本的教育不僅要請(qǐng)教師賦予學(xué)生廣博的知識(shí)和技能，而且更重要的是塑造學(xué)生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學(xué)科教學(xué)除了具體表現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，向?qū)W生教授歷史知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒、情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。歷史課堂不僅是教授學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿?？鬃又v：己立立人，己達(dá)達(dá)人，不能正其身，如正人何。教育是以教師的人格和言行來影響和感化學(xué)生，讓學(xué)生遭到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上講，教師的師德形象和人格魅力對(duì)學(xué)生的道德情感發(fā)展和整個(gè)美妙心靈的構(gòu)成具有決定性的作用。作為歷史教師，要加強(qiáng)本身的學(xué)習(xí)，努力提高本身修養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以良好的情感資質(zhì)和人格氣力影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模，這樣，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)增長的經(jīng)過中人格也逐步健全與發(fā)展完善起來，進(jìn)而使學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)造性的心理健康的人才。二、運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃烈厚重的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性中國古代大教育家孔子曾講：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。現(xiàn)代教育學(xué)也以為：興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理因素，它大大加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。因而，在歷史教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生濃烈厚重的興趣。如利用歷史教學(xué)資料故事情景多、圖文并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)、形象、詼諧的語言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來，給學(xué)生描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷;精心設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)語和耐人尋味的結(jié)束語;充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，精心直觀性教學(xué)，再現(xiàn)歷史場景;適當(dāng)進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，保持高度的學(xué)習(xí)熱情;組織歷史知識(shí)競賽或進(jìn)行課堂演講，活潑踴躍課堂氣氛;指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，啟迪學(xué)生思維，提高本身素質(zhì)等。三、加強(qiáng)情感教育，營造寬松和諧的課堂氣氛良好的氣氛對(duì)人的生活學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師要用一顆誠摯的愛心，以高度的責(zé)任感和責(zé)任感關(guān)心愛惜保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，用愛去滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田，對(duì)學(xué)生始終保持安然平靜、寬容、理解的心態(tài)，用欣賞和發(fā)展的目光看學(xué)生，以愛心和平等心對(duì)待學(xué)生，信任并鼓勵(lì)學(xué)生，把本人真誠的愛，播灑在每一個(gè)學(xué)生的心田上，讓他們?cè)诜e極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育，去感受、去體驗(yàn)人間的溫馨，去創(chuàng)造人生的幸福和追求美妙的理想，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要使課堂教學(xué)富有趣味性和挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示個(gè)人才華和魅力，獲得積極的情感體驗(yàn)。在歷史教學(xué)中，把心理健康教育浸透于其中，在教學(xué)目的確實(shí)定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)經(jīng)過的設(shè)計(jì)都巧妙的注入心理健康教育的內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)資料中蘊(yùn)含的心理健康因素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)尊重、信任、理解、關(guān)愛、鼓勵(lì)、愉快的課堂氣氛，以這種自然而然的方式，到達(dá)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的教育效果。學(xué)生在獲取歷史知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)，自自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競爭意識(shí)、情緒調(diào)控力和堅(jiān)強(qiáng)英勇等意志品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、充分挖掘歷史學(xué)科的潛能，通過豐富的歷史知識(shí)，陶冶情操，鍛煉意志，凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)中學(xué)歷史知識(shí)浩瀚無邊，博大而精深。上下五千年的中國悠久歷史和燦爛的文明，近代以來中國人民對(duì)抗外來侵略和本國反對(duì)統(tǒng)治者的斗爭所具體表現(xiàn)出出的不屈不撓的民族精神和革命英雄主義氣概，世界史那波濤壯闊而又彎曲復(fù)雜坎坷的歷史進(jìn)程等在陶冶學(xué)生情操、開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，加強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會(huì)等生存環(huán)境能力等方面有著宏大的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，精心挖掘歷史素材，用豐富的史實(shí)、諸多名人偉人的嘉言懿行來滋潤學(xué)生心田，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。五、讀史使人明智比方中國近代史是一部浸潤了辛酸血淚的恥辱史，但更是一部中華民族不畏困難挫折的抗?fàn)幨贰Ｋ涗浟藙傂缘闹腥A民族精神。從鴉片戰(zhàn)爭到太平天國運(yùn)動(dòng)再到辛亥革命的失敗，中國人民不屈不撓，從未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，發(fā)奮圖強(qiáng)、奮勇前進(jìn)。古今中外很多歷史人物都具有優(yōu)良的品質(zhì)。如長太息以掩涕兮，哀民生之多艱的屈原，匈奴未滅，何以家為的霍去病，人生自古誰無死，留取丹青照汗青的文天祥，天下興亡，匹夫有責(zé)的顧炎武，為中華之崛起而讀書的周恩來等等，他們的人生觀和價(jià)值觀都是我們學(xué)習(xí)的典范?？傊寣W(xué)生在歷史教學(xué)中充滿熱情、積極探究獲取知識(shí)和發(fā)展智力，必須以有效地激發(fā)其興趣為突破口，充分發(fā)揮本身的能力和特長，進(jìn)而加強(qiáng)他們對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)他們的自尊心和自豪感，提高抗挫折能力，為其主動(dòng)適應(yīng)將來社會(huì)打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]聶菊香.心理健康教育：中學(xué)歷史教學(xué)不容忽視的話題.中學(xué)歷史教