《基于廢舊材料創(chuàng)意手工課程研究（論文）500字》

基于廢舊材料創(chuàng)意手工課程研究摘要：創(chuàng)意手工游戲活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分，但很多幼兒園面臨著游戲活動(dòng)材料不足的問(wèn)題，為了滿足游戲活動(dòng)的需求，教師紛紛加強(qiáng)了廢舊材料的利用，這一舉措有很多的積極作用。但利用還存在一定的問(wèn)題，為了促進(jìn)游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。本文將以廢舊材料創(chuàng)意手工課程設(shè)計(jì)為研究主題，分析廢舊材料利用在幼兒創(chuàng)意手工課程中的應(yīng)用，然后探討了廢舊材料創(chuàng)意手工課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，最后提出幾點(diǎn)針對(duì)性的改善對(duì)策，包括廢舊材料的合理開(kāi)發(fā)、家長(zhǎng)指導(dǎo)策略、教師回收整理策略、廢舊材料的合理利用等，希望可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：廢舊材料；創(chuàng)意手工活動(dòng)；合理利用一、引言隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平有所提高，但兒童玩具種類(lèi)繁多。但是，對(duì)年幼兒童的觀察表明，他們對(duì)諸如飲料瓶，一次性紙杯和各種包裝袋之類(lèi)的廢棄物更感興趣。因此，廢物在教授兒童手冊(cè)中可以發(fā)揮重要作用?！队變航逃笇?dǎo)綱要》指出了其他活動(dòng)的發(fā)展，這些活動(dòng)允許年幼的孩子使用他們周?chē)膹U棄物品開(kāi)展活動(dòng)。在引導(dǎo)兒童收集、處置和制造廢舊物品的過(guò)程中，教師必須適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和促進(jìn)兒童對(duì)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。它具有特定的環(huán)境保護(hù)價(jià)值和實(shí)際重要性。此外，如果將廢物用于兒童的創(chuàng)造性手工藝教育中，則可以積極探索資源的價(jià)值和教育價(jià)值，滿足兒童的利益，并在一定程度上提高兒童對(duì)環(huán)境保護(hù)，努力工作和節(jié)儉的認(rèn)識(shí)。利用優(yōu)越的美德，可以培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，使孩子們更加熱愛(ài)生活，提高創(chuàng)意手工藝課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)孩子的實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。綜上，手工創(chuàng)意活動(dòng)是一種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和全面發(fā)展的重要教育形式，目前也是幼兒教學(xué)的熱點(diǎn)。然而在筆者的實(shí)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)有諸多令人疑惑之處。幼兒在原本喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中卻沒(méi)有了原本愉悅的笑臉，而精疲力竭的教師最終發(fā)現(xiàn)實(shí)際的活動(dòng)中想要達(dá)到預(yù)期的效果卻困難重重，我想這其中的根本問(wèn)題，也許是幼兒在利用廢舊材料進(jìn)行手工創(chuàng)作的時(shí)候沒(méi)有得到合理的指導(dǎo)，以及沒(méi)有合適且充足的材料盡情發(fā)揮幼兒自己的創(chuàng)造力等因素影響，從而導(dǎo)致這類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展不盡如意。因此，筆者帶著這些問(wèn)題，嘗試用問(wèn)卷調(diào)查法，就幼兒廢舊材料在幼兒手工創(chuàng)意活動(dòng)中應(yīng)用情況進(jìn)行研究，旨在充實(shí)原有的對(duì)幼兒園手工創(chuàng)意活動(dòng)的研究，并在實(shí)踐上給老師提供參考意見(jiàn)。二、廢舊材料的種類(lèi)及搜集方法（一）生活中常見(jiàn)的廢舊材料目前，生活中常見(jiàn)的廢舊材料很多，有廢紙、廢舊布料、廢舊顏料、廢舊瓶子、廢舊的玩具等，比如廢紙有過(guò)時(shí)的報(bào)刊雜志、使用過(guò)的練習(xí)本、喝完的灣仔牛奶盒子等，廢舊的布料有廢舊的衣服、鞋襪、抹布等，廢舊的顏料都是沒(méi)有使用完、顏色已經(jīng)無(wú)法調(diào)和的顏料等，廢舊的瓶子有喝完的可口可樂(lè)罐子、礦泉水瓶子、保齡球瓶、牛奶罐等，廢舊的玩具有被拋棄的橡皮泥、使用過(guò)的吸管、被拋棄的布娃娃、接力棒、橡皮筋、不用的輪胎、繩子、石子、狗尾巴草、包裝袋等。這些材料五花八門(mén)，無(wú)法一一列舉，但是都有回收利用、變廢為寶的潛力。（二）廢舊材料的搜集和投放為了充分搜集廢舊材料，幼兒園的教師會(huì)充分發(fā)揮幼兒和家長(zhǎng)的積極性，在其合作下搜集各種廢舊材料。一是定期尋找和挖掘周邊的本土資源，回收一些廢舊用品，如汽車(chē)廠的廢棄輪胎、木工廠的下腳料和紙筒、物資市場(chǎng)的塑料管和油漆桶、附近農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)作物等，接著按照區(qū)域游戲的需求來(lái)進(jìn)行加工處理；二是引導(dǎo)幼兒親自參與收集相關(guān)材料。教師會(huì)在春天帶領(lǐng)幼兒去收集樹(shù)葉、柳條、花瓣，夏天讓幼兒帶來(lái)石子、麥穗、狗尾巴草，秋天引導(dǎo)幼兒將各類(lèi)果實(shí)、花生殼帶到班級(jí)，這些不用的天然材料也是可以利用的；三是通過(guò)微信、微博、釘釘?shù)绕脚_(tái)，向家長(zhǎng)普及廢舊材料的作用，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到搜集廢舊材料的隊(duì)伍中來(lái)，使其可以為幼兒園提供更為豐富的廢舊材料。但搜集來(lái)的部分廢舊材料可能存在衛(wèi)生安全隱患，為了保障幼兒的使用安全，教師還需要對(duì)廢舊材料進(jìn)行仔細(xì)檢查、整理、分類(lèi)和存放。比如對(duì)于收集來(lái)的廢舊木料，教師要經(jīng)過(guò)切割、打磨后再投放到區(qū)域，以防木料的棱角、木刺等戳傷孩子；對(duì)于收集來(lái)的油漆桶、易拉罐等，教師要進(jìn)行清洗、暴曬，對(duì)其進(jìn)行殺菌消毒等處理。三、廢舊材料利用在幼兒創(chuàng)意手工作用（一）有利于促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展幼兒還處于具象思維階段，其替代意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，可以利用自己的聯(lián)想來(lái)將所見(jiàn)的事物想象成另一種事物，但是各種各樣的廢舊材料可以豐富區(qū)域游戲活動(dòng)的材料，使得幼兒充分將其想象成更多的事物，從而促進(jìn)其想象力的培養(yǎng)。比如幼兒在玩娃娃家游戲時(shí)，根據(jù)平時(shí)媽媽為自己穿衣服的情形，將手邊的游戲道具，像紙、碎布條等物品根據(jù)自己的印象套在娃娃身上。在完成這些操作的過(guò)程中，對(duì)于部分幼兒沒(méi)有印象的操作，幼兒則可以創(chuàng)造性完成。比如利用廢舊紙杯制作花時(shí)，花的形狀各異，幼兒已經(jīng)見(jiàn)過(guò)的花種較少，但可以根據(jù)自己的創(chuàng)造力來(lái)制作更多奇形怪狀的花，利用小沙錘、餅干鐵盒、PVC管等拼搭架子鼓等，這與拼樂(lè)高有著異曲同工之妙，這樣就可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。（二）有助于幼兒解決問(wèn)題能力的提升對(duì)幼兒而言，游戲活動(dòng)具有很大的吸引力。他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，還能培養(yǎng)與其他幼兒的感情以及集體榮譽(yù)感。但是部分幼兒可能較為膽怯，自信心不足，害怕解決問(wèn)題，一遇到問(wèn)題，就退縮，從而導(dǎo)致自身的自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力得不到有效鍛煉。但通過(guò)利用廢舊材料來(lái)豐富區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容后，幼兒可以絞盡腦汁想辦法利用這些廢舊材料來(lái)制作自己想要的玩具，充分參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，提升自己的問(wèn)題解決能力。比如教師在教孩子裝飾照片的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)看到道具有裂紋的情況，部分裁剪剩下的邊角余料得不到充分利用，于是部分孩子會(huì)將邊角料用來(lái)裝飾教室墻面，充分發(fā)揮自身的思維能力，保障這一問(wèn)題得到了充分解決。（三）有助于幼兒環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)廢舊材料一般都是平時(shí)被丟棄的物品和材料，將其變廢為寶，不僅可以節(jié)省資源，而且可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒指導(dǎo)廢舊材料可以如何被搜集和分類(lèi)，指導(dǎo)如何運(yùn)用廢舊材料來(lái)制作想要的玩具，而不是第一時(shí)間吵著家長(zhǎng)為自己購(gòu)買(mǎi)，為了滿足自己的游戲需求，一些幼兒會(huì)在平時(shí)的生活中搜集廢舊材料，以備不時(shí)之需。如果長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣，并在平時(shí)的生活中，節(jié)約資源，變廢為寶。（四）有助于培養(yǎng)幼兒主體個(gè)性的發(fā)展游戲教學(xué)的基本任務(wù)是通過(guò)集體和個(gè)別的游戲過(guò)程達(dá)到一定的教育教學(xué)目標(biāo)。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)充分根據(jù)自己的興趣和需求來(lái)設(shè)計(jì)游戲物品，利用自身的聰明才智來(lái)使用現(xiàn)有的廢舊材料。不管是游戲材料的準(zhǔn)備，還是游戲的開(kāi)展，幼兒都充分參與進(jìn)來(lái)，使其在區(qū)域游戲中充分發(fā)揮自身的主體作用，教師在其中只是起到引導(dǎo)的作用，真正實(shí)踐的依然是幼兒本身，這對(duì)其個(gè)性的發(fā)展有著積極的意義。久而久之，幼兒就會(huì)有更強(qiáng)的主題意識(shí)，會(huì)充分展現(xiàn)自身的個(gè)性特點(diǎn)。四、廢舊材料創(chuàng)意手工課程設(shè)計(jì)（一）課程設(shè)計(jì)目的【知識(shí)與技能】：通過(guò)學(xué)習(xí)，幼兒能夠通過(guò)教師的課程設(shè)計(jì)，拓展自身的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力。【知識(shí)與技能】：根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒對(duì)廢舊材料的創(chuàng)作作品進(jìn)行分析與鑒賞，讓幼兒能夠借鑒優(yōu)秀作品，融會(huì)貫通，創(chuàng)作出新的作品。讓幼兒了解本土廢舊材料--蛋殼的特性以及創(chuàng)作方式?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：完成課程學(xué)習(xí)后，幼兒能夠在日常生活中養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，通過(guò)廢舊材料創(chuàng)作課程，能夠提升他們對(duì)材料形式語(yǔ)言的了解程度，提高幼兒對(duì)美的感知能力，讓他們學(xué)會(huì)如和用廢舊材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，怎樣將看似無(wú)用的材料制作成裝飾品。通過(guò)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒產(chǎn)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。（二）實(shí)施過(guò)程首先從課件里播放有關(guān)與環(huán)境污染的視頻及圖片，引起幼兒的注意。接著從人們生活產(chǎn)生的廢棄物引入到廢舊材料，喚醒幼兒的環(huán)保意識(shí)，并讓幼兒思考，能拿這些“廢棄物”做些什么。通過(guò)課件展示一幅環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)造成危害的圖例，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片的內(nèi)容，幼兒能夠很清楚地回答出：一個(gè)人在一堆垃圾上行走，鳥(niǎo)兒也在垃圾中覓食。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，幼兒能夠意識(shí)到環(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響到了某些人，同時(shí)動(dòng)物也不能正常生存。隨后課件展示另一張廢舊報(bào)紙的圖例，對(duì)幼兒發(fā)出提問(wèn)：一般情況下他們是如何處理廢舊紙張的呢？大多數(shù)同學(xué)的回答表示，紙張使用完后，若無(wú)用其他用都是直接扔進(jìn)垃圾桶里，假若數(shù)量過(guò)多的情況下會(huì)考慮賣(mài)到回收站里。當(dāng)筆者問(wèn)到，有沒(méi)有同學(xué)利用廢舊紙張做過(guò)其他用處后，幼兒回憶到，他們會(huì)用這些廢紙作為美術(shù)課堂畫(huà)畫(huà)時(shí)使用的墊紙，還有同學(xué)說(shuō)會(huì)拿著廢舊紙張折成折紙動(dòng)物。幼兒已經(jīng)意識(shí)到廢舊材料除了扔掉，還可創(chuàng)造出其他用處。在向幼兒講授完廢舊材料的基本概念及類(lèi)型后，筆者向幼兒展示幾件由設(shè)計(jì)師的廢舊材料創(chuàng)作案例供幼兒欣賞，幼兒通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型廢舊材料作品的賞析，向幼兒講授每種類(lèi)型的材料分別有不同的特性以及創(chuàng)作形式，讓幼兒在接受理論知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)廢舊材料創(chuàng)作的濃厚興趣，鼓勵(lì)其發(fā)動(dòng)腦經(jīng)思考各種類(lèi)型廢舊材料還能制作成什么樣的作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。在讓幼兒欣賞完精美的蛋殼工藝品品以及紀(jì)錄片之后，筆者讓他們以蛋殼為載體進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。這節(jié)課堂，筆者讓幼兒在其對(duì)半切開(kāi)及打磨完成的廢舊蛋殼上進(jìn)行制作，在打磨完畢的蛋殼置物碗上，幼兒親自動(dòng)手設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的圖案，在轉(zhuǎn)繪在蛋殼碗上，制作成簡(jiǎn)約又富有裝飾性的手工藝品。幼兒在制作過(guò)程中，互相交流，展示、稱(chēng)贊其他同學(xué)的作品，大部分幼兒都能很順利的進(jìn)行創(chuàng)作。女同學(xué)畫(huà)花卉圖案比較多，而男同學(xué)則是較多畫(huà)與籃球、動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容。此節(jié)課最后，筆者再次向幼兒強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性以及廢舊材料創(chuàng)作對(duì)于環(huán)保的積極意義。（三）設(shè)計(jì)分析雖然幼兒的動(dòng)手能力很難達(dá)到藝術(shù)品的技藝，但我們可以運(yùn)用本土廢舊材料－－蛋殼作為載體，讓幼兒們制作一枚以蛋殼為載體的手工藝品。目的主要是想先讓幼兒了解環(huán)境污染對(duì)自然及人類(lèi)造成的危害，他們可以在接受環(huán)保教育的基礎(chǔ)上增加對(duì)課堂的探索欲，引起幼兒的反思。接著課件進(jìn)入廢舊材料創(chuàng)意設(shè)計(jì)之中，讓幼兒們了解到生活中產(chǎn)生的廢舊物不僅僅是垃圾，還可以通過(guò)自己的想象使它們成為美術(shù)作品。不僅可以讓幼兒意識(shí)到環(huán)保的重要性，還能夠從側(cè)面提高他們的審美能力、動(dòng)手能力。五、如何讓廢舊材料在創(chuàng)意手工活動(dòng)中更好地發(fā)展（一）廢舊材料的合理開(kāi)發(fā)為了保障廢舊材料的合理開(kāi)發(fā)，教師可以采取如下策略：一是按照游戲主題進(jìn)行。教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)之前，需要先制定一個(gè)游戲主題，從而按照這一主題內(nèi)容來(lái)對(duì)廢舊材料進(jìn)行改造、美化，從而選擇合適的廢舊材料。比如在開(kāi)展“小演唱會(huì)”游戲中，要根據(jù)游戲主題模擬演唱的特點(diǎn)，可以利用塑料瓶子制作成話筒、沙錘等游戲材料，來(lái)滿足游戲的需要。二是結(jié)合游戲環(huán)境來(lái)使用廢舊材料，比如可以將用過(guò)的紙杯剪開(kāi)，請(qǐng)幼兒涂上顏料變成紙杯花，用來(lái)裝飾花店的背景；將用剩的皺紋紙揉成小團(tuán)，變成農(nóng)場(chǎng)里樹(shù)枝上的紅蘋(píng)果，來(lái)豐富教室的環(huán)境。三是結(jié)合幼兒的年齡特征選擇廢舊材料。針對(duì)小、中、大三個(gè)年齡階段的幼兒來(lái)選擇廢舊材料，比如為小班幼兒選擇可以進(jìn)行撕貼、揉搓的廢紙，為中班幼兒選擇可以粘貼的廢舊包裝盒，讓其制作成收銀臺(tái)、假墻、材料盒等，激發(fā)其裝飾天賦。對(duì)于大班幼兒，可以加強(qiáng)廢舊海綿紙、顏料等的利用，讓其制作出更多的美術(shù)作品。（二）家長(zhǎng)指導(dǎo)策略家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幼兒園的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。教師可以布置家庭作業(yè)，讓孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下，利用廢舊材料共同制作玩具，并于第二天帶到幼兒園中，與小朋友們共同分享、游戲。在玩具的制作過(guò)程當(dāng)中，不但促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的情感，提高了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的了解與支持度，還能讓孩子意識(shí)到廢舊材料的作用，懂得并建立節(jié)約意識(shí)。（三）教師回收整理策略當(dāng)從社區(qū)和幼兒家庭中搜集到足夠的廢舊材料后，比如奶粉罐、薯片罐、牙膏盒等，再將這些材料按照一定的原則加以分類(lèi)和整理，使得下次的利用可以更加方便。在回收整理的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，科學(xué)的對(duì)廢舊材料進(jìn)行估量，把材料的價(jià)值挖掘出來(lái)，提高廢舊材料的運(yùn)用率。在回收整理的過(guò)程中，應(yīng)將材料分為干濕兩部分，比如植物應(yīng)放在一邊，但石子、PVC、包裝盒等應(yīng)歸類(lèi)整理，廢紙容易上潮，需要放在干燥的地方，這些材料在被利用之前還需要進(jìn)行衛(wèi)生處理，提升安全性。（四）廢舊材料的合理利用在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)力求創(chuàng)意游戲活動(dòng)與主題整合，讓幼兒能獲得與主題有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的教育價(jià)值。首先，教師在廢舊材料的收集和投放設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將幼兒也納入進(jìn)來(lái)，與幼兒一起設(shè)計(jì)創(chuàng)意游戲材料以及利用廢舊材料。同時(shí)在整個(gè)設(shè)計(jì)和制作中，教師可以發(fā)揮幼兒的主觀性，讓他們獨(dú)立思考。其次，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)幼兒自主探索有利用價(jià)值的廢舊材料，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法來(lái)利用廢舊材料。通過(guò)必要的啟發(fā)和誘導(dǎo)來(lái)讓幼兒關(guān)注那些他們不感興趣的廢舊材料，來(lái)增強(qiáng)幼兒與廢舊材料的互動(dòng)，進(jìn)而將幼兒、游戲材料和環(huán)境結(jié)合成一個(gè)整體。六、總結(jié)廢舊物品的利用不僅可以豐富有的游戲材料，還可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、想象力等，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，對(duì)其終身的發(fā)展都是有積極作用的。生活中的廢舊材料很多，教師、家長(zhǎng)和幼兒都應(yīng)充分挖掘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可以利用的廢舊材料。但在廢舊材料的利用還存在一定問(wèn)題，教師應(yīng)在平時(shí)的工作中做到合理開(kāi)發(fā)和利用，提升自己的回收整理能力，并讓家長(zhǎng)發(fā)揮充分的指導(dǎo)作用，使得廢舊材料的利用率可以得到有效提升。參考文獻(xiàn)：[1]姚筱倩.廢舊材料在幼兒園區(qū)域游戲中的利用研究[J].成才之路,2016(5):69-70.[2]孫夢(mèng).廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的利用[J].科普童話,2015(13).[3]張玲嫻.廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的利用[J].考試周刊,2016(63):190-190.[4]柳瑾.論廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的有效運(yùn)用[J].吉林教育：綜合,2015(4X).[5]朱宏萍.論廢舊材料