班級管理學(xué)習(xí)教師心得體會模板

精品文檔班級管理學(xué)習(xí)老師心得體會模板班級管理學(xué)習(xí)老師心得體會模板一我是一名代課老師，教學(xué)經(jīng)歷淺，當(dāng)然當(dāng)班主任的經(jīng)歷更是淺的不能再淺，去年在不得已的情況下接到我如今帶的班級--六〔3〕班，剛接到這個班，從各任課老師那兒大致也理解了一下班級里的情況，總體來說給我的感覺特別糟糕，我有很大的壓力，怕學(xué)生不承受我，怕家長因為換老師而有意見，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位前輩的鼓勵和幫助下，我頂著重重壓力上了，經(jīng)過這一年的磨合，班級進(jìn)入穩(wěn)定期，在這我就淺談一下我的班級管理經(jīng)歷?！惨弧辰嗉壢粘９ぷ髁炕芾頇C(jī)制小學(xué)生大多具有好奇、爭勝的特點(diǎn)，日常行為有多重表現(xiàn)，一方面是愛說、愛鬧的，自控才能差，這給班級管理帶來定的難度:另一方面是好勝心強(qiáng)，喜歡跟別人爭上下，想當(dāng)?shù)谝唬@也是管好班級的有利因素。因此，我就將其日常表現(xiàn)納入量化管理，還特制了“誰最行”和“哪組最棒”兩表分別張貼在墻上，進(jìn)展個人比賽和小組比賽。這樣不僅進(jìn)步管理效力，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣進(jìn)步素質(zhì)。詳細(xì)做法如下：1、分項定分。就是把同學(xué)們的日常行為表現(xiàn)分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明等假設(shè)干項，對每項內(nèi)容提出詳細(xì)要求給定分值。2、職責(zé)明確。全班分假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，設(shè)立兩名值周班長，輪流值周。各小組長考評本組成員〔包括班長在內(nèi)〕，值班長考評各小組長。這種帶有監(jiān)視特征的分層管理，能促進(jìn)班級建立良好循環(huán)，到達(dá)全面管理每一位學(xué)生之目的。3、定期通報。每周班會，班長通報各小組總得分及排名情況；通報本周個人得分的前十名學(xué)生，在班上加以表揚(yáng)〔二〕建立班干部選任考評機(jī)制班干部是班集體的中堅、班集體建立的核心，班主任的得力助手。調(diào)動這局部同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用是樹立良好班級的關(guān)鍵。在班級管理中，我建立新型的干部選任考評機(jī)制面向全體學(xué)生，實(shí)行競爭上崗，讓每位同學(xué)都有參與競爭的時機(jī)，鼓勵每位同學(xué)積極參與班級的建立和管理。詳細(xì)做法：1、民主推舉競爭上崗。在學(xué)生互相理解的根底上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然后由提名者和自薦者做競職演說，聞明自己對擔(dān)任班干部的態(tài)度、合適擔(dān)任的角色，以及干好本項工作的方案、措施、等。最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。學(xué)生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班干部對班級工作的順利展開非常有利。2、定期考評，吐故納新。對中選的班部一月民主考評一次。考評內(nèi)容:〔1〕工作態(tài)度是否認(rèn)真、積極、負(fù)責(zé)?！?〕工作任務(wù)完成情況?！?〕自身素質(zhì)修養(yǎng)?？荚u后，對落選的同學(xué)認(rèn)真作好思想工作注意調(diào)動其的積極性，鼓勵再次中選。這一管理機(jī)制的建立，就到達(dá)人人參與，人人受鍛煉，使學(xué)生的組織管理才能和程度的到普遍進(jìn)步。〔三〕建立班級鼓勵機(jī)制素質(zhì)教育要請教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚(yáng)和鼓勵是鼓勵教育的重要內(nèi)容。理論證明，表揚(yáng)和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火鼓足他們放飛希望的勇氣。我的詳細(xì)做法是1、設(shè)立獎項實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設(shè)立各種獎項對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學(xué)生的上進(jìn)心推出優(yōu)秀，樹立典范，找出差距，不斷改良。2、定期評獎采取不同形式給以鼓勵。例如:表揚(yáng)信；獎勵學(xué)慣用品；在黑板報上給以表彰等。除此以外，我還會經(jīng)常與科任老師互相溝通，理解同學(xué)們在各科的表現(xiàn)和情況，遇到問題的話，就一起商量，力求找出的解決方法，從而引導(dǎo)學(xué)生全面開展，安康成長。班級管理學(xué)習(xí)老師心得體會模板二一、制定規(guī)那么，有獎有懲俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有序進(jìn)展，從一開場我就和孩子們一起制定規(guī)那么，要求“今日事今日畢”。1.制定作息時間表2.按時、有效上好每一節(jié)課。3.按時、高效完成各課作業(yè)。4.勞逸結(jié)合，學(xué)會各種生活技能。5.學(xué)會管理情緒，做生活的主人。充分利用微信群、釘釘班級圈讓孩子們把自己的生活記錄下來，每次做小手工、做家務(wù)都有專人統(tǒng)計累計加分，并采用小組捆綁制度進(jìn)展適當(dāng)獎懲。有一次早讀課，我要求所有同學(xué)的早讀任務(wù)發(fā)小組群，結(jié)果有三個小組早讀完畢后還沒發(fā)全，這三個小組當(dāng)天就沒有得到早讀之星。第二天，小組長早早就在群里提醒組員及時打卡早讀任務(wù)，果然在早讀完畢之前，全部打卡完成。我在給孩子們發(fā)獎時，設(shè)置了個人獎和小組獎，讓孩子們不僅有自我意識，還要有集體意識，小組合作，互幫互助，共同進(jìn)步。二、老師合力，共同管理剛開場上網(wǎng)課，有老師反響說有幾個孩子不能按時上課，還有不能按時交作業(yè)的，我就在班級群里發(fā)通知，并和各科老師及時溝通，理解情況。有的孩子是因為不會上傳作業(yè)而沒有提交，我就一步一步交給孩子怎么使用拍照和錄音功能去上傳作業(yè)，并他們?nèi)绾伟盐照障鄼C(jī)的角度把作業(yè)拍清楚。剛開場是四門主課老師共同制定表格，記錄孩子們的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況。后來在校領(lǐng)導(dǎo)的建議下，班里所有任課老師同用一張表格，同一標(biāo)準(zhǔn)更有利于老師管理學(xué)生。作為班主任，我會及時把各科老師反響給我的問題放到班里去和孩子們分析^p，和孩子們一起想方法去解決。三、家校合作，嚴(yán)寬相濟(jì)在一局部家長復(fù)工復(fù)產(chǎn)后，好些孩子都是自己在家里聽課學(xué)習(xí)。沒有家長的監(jiān)視下，一些孩子的學(xué)習(xí)開場出現(xiàn)懈怠，我發(fā)現(xiàn)情況后，及時和家長溝通，理解情況，幫助家長想方法。我用的最多的方法就是畫表格，讓孩子們把今天要上的課和要完成的作業(yè)一一列下來，完成以后打“√”，并自己評價作業(yè)的質(zhì)量。家長只需要偶然提醒就可以。一次，班里的豆豆媽打找我，說孩子作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，草草寫完就想去樓下玩耍，懇求我把孩子作業(yè)打回去讓她重做。豆豆同學(xué)平時是個很棒的孩子，我點(diǎn)開她的作業(yè)一看，確實(shí)沒有平時的字跡工整，正如家長所說，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，我二話沒說就把作業(yè)打回去要求端正態(tài)度，重做作業(yè)。過了不久，她重新上傳了一份特別工整的作業(yè)，我把這份作業(yè)評為優(yōu)秀作業(yè)并展示到班級群，從那以后，孩子每天的作業(yè)都特別認(rèn)真。對于偶然一次沒有及時聽課或者忘記交作業(yè)的，我都表示理解，但同時強(qiáng)調(diào)，希望孩子可以管理好自己。四、樹立典范，及時鼓勵每節(jié)班會課，我都會把孩子們的一些好的作品、作業(yè)、成果放到PPT里，向班里同學(xué)展示，給孩子們樹立典范，增強(qiáng)自信心！上個月的班會課，我給近階段表現(xiàn)突出的同學(xué)們發(fā)了電子獎狀。之后，我們班的小田媽媽就在微信上和我聊天，說班里那么多的孩子都很優(yōu)秀，她希望自己的孩子也能得到獎狀，并且對自己和孩子都做了檢討，保證一定好好配合老師，共同教育好孩子。我說孩子本來就很優(yōu)秀，可能是不太適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，肯定會好起來的。果然，在接下來的一周里，孩子表現(xiàn)特別棒，課堂積極互動，作業(yè)按時提交，還幾次被評為優(yōu)秀作業(yè)。在下一次的班會課發(fā)獎時，孩子如愿以償?shù)玫搅霜劆睿∑鋵?shí)，這就是典范的力量，只有樹立了典范，孩子才會看到自己的差距，才會知道目的在哪里。班級工作，事無巨細(xì)。在班級管理方面，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我相信只要老師可以用心去發(fā)現(xiàn)，用心去管理，方法總比困難多！班級管理學(xué)習(xí)老師心得體會模板三班主任工作是一項比擬系統(tǒng)、復(fù)雜的工作，有人曾形象地把初中班主任比喻成老師、父母的統(tǒng)一體。這話一點(diǎn)也不為過，但反過來想，以后看到自己培養(yǎng)的學(xué)生個個都有所作為，也是一件幸福的事。常言說：“家家有本難念的經(jīng)”，其實(shí)在學(xué)校里“班班也有本難念的經(jīng)”，管理再出色的班級也難免有各種小問題，我覺得班主任老師不要害怕有問題，掌握好了如何解決問題才是開展之道。暑假開學(xué)回來，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生有很大的變化，同時班級出現(xiàn)了很多問題。如班級紀(jì)律、衛(wèi)生略有松懈，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。為此我對班級管理進(jìn)展了一些微調(diào)。一、狠抓常規(guī)教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣俗話說，良好的開端是成功的一半。開學(xué)的第一節(jié)課，就是習(xí)慣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確:上課專心聽講，邊聽邊想，發(fā)言積極大膽，聲音洪亮，作業(yè)整潔，及時完成；下課不在教室及走廊追跑打鬧，大喊大叫；不僅搞好個人衛(wèi)生，還要保持教室地面的清潔。用擺事實(shí)講道理的方式，讓學(xué)生明白為什么要這樣做而不應(yīng)該那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺。當(dāng)學(xué)生明確什么是應(yīng)該做的，應(yīng)該怎樣做，什么是不應(yīng)該做的后，每周五晚自習(xí)的第一節(jié)班會課上，我都會組織同學(xué)們進(jìn)展自我評價和同學(xué)互評。表現(xiàn)好的給與表揚(yáng)和鼓勵，對表現(xiàn)差的不僅指出差距在什么地方，還用“傳、幫、帶”的方法請同學(xué)幫助改正。二、查閱班級日志，及時發(fā)現(xiàn)問題作為班主任每天一定要隨時進(jìn)入班級，查看班務(wù)日志。通過班務(wù)日志記載的內(nèi)容及時捕捉班級內(nèi)發(fā)生的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。除了對班務(wù)日志及時查閱，還要向負(fù)責(zé)記載的學(xué)生干部詢問，讓學(xué)生干部參與到班級管理中，培養(yǎng)同學(xué)們對班級的關(guān)心度和集體感。班主任對班務(wù)日志上表揚(yáng)的學(xué)生要表揚(yáng)，在班中樹立典范；對班務(wù)日志所反映的突發(fā)事件及不良傾向要及時地有針對性地處理，絕不拖拉，目的在于進(jìn)步學(xué)生對班務(wù)日志管理的信賴程度，使班務(wù)日志能限度發(fā)揮其應(yīng)有作用。班主任應(yīng)召開班干部會議進(jìn)展班級管理的培訓(xùn)，尤其是負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生干部強(qiáng)調(diào)記錄的標(biāo)準(zhǔn)，要做到公平公正，使班務(wù)日志制度始終處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，保證班務(wù)日志記錄制度施行的效果，不流于形式。三、以理明理，細(xì)抓思想成長如今的學(xué)生大局部是獨(dú)生子女，由于家長對孩子過分疼愛，一些孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，有些學(xué)生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個性”多自私、狹隘。這學(xué)期我們班有一個同學(xué)A，在學(xué)習(xí)上他是一個比擬好的學(xué)生，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作成心推三阻四，沒有自知自明；曾經(jīng)有兩次因?qū)W習(xí)上的問題，被我批評過。但他并不虛心承受，而是使性子，不聽管教，這兩次，都被我狠狠地批評了。一個人犯了錯誤，要給他改正錯誤的時機(jī)。事后，我再跟他漸漸地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最根本上進(jìn)因素，與此矛盾的性格特點(diǎn)無疑要改正，講清在集體中，如何學(xué)會與別人相處，讓他認(rèn)識到不良的“個性”，只能讓他離周圍的人越來越遠(yuǎn)。如今，他身上的壞習(xí)慣已經(jīng)改掉了很多。學(xué)生做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓學(xué)生在理解的過程中自己教育自己。初中時期正是一個人叛逆心理的時期，他們聽不進(jìn)父母、長輩的勸告，自以為是，看問題從個人的角度出發(fā)，難以說服。我常常鼓勵學(xué)生用“換位考慮”的方法解決問題，“假設(shè)我是老師”或“假設(shè)我是父母”，也在班級開展“今天我是班長”活動這種換位考慮的情感體驗使學(xué)生少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份抱怨，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。班級紀(jì)律更嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛更和諧，讓他們在自己的實(shí)在感受中，在老師的循循引導(dǎo)下，逐日明白為人處事的道理。四、準(zhǔn)確定位，樹立威信走近學(xué)生可以幫助班主任理解班級的狀況，不過也要把握好與學(xué)生的間隔。但我發(fā)現(xiàn)班主任與學(xué)生走得太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關(guān)系，外表上看是氣氛融洽，師生同樂，實(shí)際上會造成對學(xué)生的溺愛與放縱，會讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。但與學(xué)生間隔太遠(yuǎn)也不行，長期一