談如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課

談如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課〔〕:

摘要：微課是一種情境化、興趣化的課程資源，對(duì)于學(xué)生深化理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助微課，來發(fā)揮微課的效用，進(jìn)步語文教學(xué)有效性，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；自學(xué)習(xí)慣

近些年來，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，越來越深化，微課也走進(jìn)了課堂之中?，F(xiàn)從微課的概念入手，分析微課的特點(diǎn)以及如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課。

一、微課的概念

微課，又名微課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建的新型網(wǎng)絡(luò)資源課程，是以視頻教學(xué)內(nèi)容為核心，圍繞某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供情境化、交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的新一代教學(xué)形式。從內(nèi)涵方面來看，微課教學(xué)資源是指授課教師借助短小精悍的視頻的方式，將教學(xué)內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)制作成的學(xué)習(xí)資源。從不同的角度理解微課，微課的概念也會(huì)有所差異。如就制作方法層面來看，可以分為微視頻、課例片段等；而從不同對(duì)象角度來看，可以分別對(duì)教師、教研活動(dòng)及學(xué)生等對(duì)象提供效勞。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)開展的產(chǎn)物，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然。

二、微課的特點(diǎn)

微課具有內(nèi)容短小但信息量大，重點(diǎn)突出且直觀形象等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了微課在教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的。

〔一〕內(nèi)容短小但信息量大

微課是對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容資源進(jìn)展有序化切割、濃縮、提煉并加以重新組合而成的新的教學(xué)形式。相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)長而言，微課采用"片段+可視化";方式，以視頻為主要表現(xiàn)內(nèi)容，時(shí)長在5分鐘左右，更有利于教學(xué)活動(dòng)開展。

〔二〕重點(diǎn)突出，直觀形象

微課教學(xué)資源的內(nèi)容短小精悍，因此，授課教師在制作微課教學(xué)資源的過程當(dāng)中，必須在有限的時(shí)間之內(nèi)，將所要講解的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)表達(dá)。從小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)來看，因?yàn)樾W(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)于新穎的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和承受才能，因此，如假設(shè)小學(xué)語文教師堅(jiān)持采取常規(guī)的講授式教學(xué)形式，盡管可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)重要根底概念的記憶，但這一過程對(duì)學(xué)生來說卻是毫無生趣的。而當(dāng)學(xué)生接觸到教師為其制作的微課教學(xué)資源時(shí)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)資源以視頻的形式進(jìn)展表達(dá)，故而極易得到小學(xué)生的承受和認(rèn)可。同時(shí)，視頻內(nèi)容的直觀性也易于小學(xué)生對(duì)其中所表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)形成深化的記憶和領(lǐng)會(huì)。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課

雖然微課這一教學(xué)形式已經(jīng)比擬成熟，但是教師還是需要不斷地探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地、更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課。

〔一〕借助微課教學(xué)資源，幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段有效

攻克教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)預(yù)習(xí)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在每次講解新課之前，結(jié)合所要講解的課程內(nèi)容，為學(xué)生精心制作微課資源，并將制作完成的微課資源發(fā)放給學(xué)生，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)使用。這樣一來，將讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)變得更具目的性，預(yù)習(xí)活動(dòng)也更加有條理。同時(shí)，為了確保學(xué)生的課前知識(shí)預(yù)習(xí)效果，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)在微課資源中向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生在下次課上給出答案。通過這種方式，學(xué)生的課前知識(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)將變得更具成效。例如，?桂林山水?一文中：把"桂林的山像老人，像巨象，像翠綠的屏障，像新生的竹筍";等制作成微課視頻，展示給學(xué)生。由于視頻的直觀和形象，生動(dòng)顯示出比喻句文體的特點(diǎn)，把比喻句的本體〔被比喻的事物〕、比喻詞〔表示比喻關(guān)系的語詞〕和喻體〔打比方的事物〕三個(gè)主要構(gòu)造明晰地反映出來，使學(xué)生們更易理解。

〔二〕借助微課資源，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

從教學(xué)角度來看，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要空間，但語文課堂并非是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的全部空間。這就是說，小學(xué)語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生擅長利用課下時(shí)間進(jìn)展有效的語文知識(shí)自學(xué)。微課資源的出現(xiàn)，恰恰為小學(xué)語文教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的提供了可能，創(chuàng)造了條件。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制作微課資源，讓學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間自學(xué)語文知識(shí)。今天的小學(xué)生多已擁有了智能，他們可以通過智能反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的作用。

〔三〕借助備課資源，施行語文分層教學(xué)活動(dòng)

采取微課資源進(jìn)展語文教學(xué)，目的在于使學(xué)生主體地位得到強(qiáng)化和突出。小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)意識(shí)到班級(jí)學(xué)生的語文知識(shí)掌握程度是存在顯著差異的，這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)施行分層教學(xué)活動(dòng)，讓處于不同層級(jí)的學(xué)生都可以在應(yīng)用微課資源的過程中，獲得語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)步和進(jìn)步。在獲得微課資源之后，即便是那些平日里性格較為靦腆的學(xué)生，也可以在課下時(shí)間內(nèi)自行安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

最后，我們需要注意的是，微課并不是適用于所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，微課的特點(diǎn)是短小精悍，那么必然就會(huì)在廣、深上存在缺乏，因此，微課不適宜在系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的時(shí)候使用。在系統(tǒng)的復(fù)習(xí)中，教師還是應(yīng)該探究其他的教學(xué)形式。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)改革正如火如荼，很多新的教育方法、教育形式都得到了理論，在教學(xué)中運(yùn)用微課也越來越成熟。作為語文教師，在微課的運(yùn)用之余，也應(yīng)該更多地探究其他新穎、有效的教學(xué)形式，最大限度地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)才能和語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】王霞.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課的相關(guān)考慮[J].西部素質(zhì)教育，2022〔1