高校基礎(chǔ)化學(xué)實驗中信息化教學(xué)的應(yīng)用探討

高校根底化學(xué)實驗中信息化教學(xué)的應(yīng)用討論〔〕:

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步，信息技術(shù)也廣泛浸透人們生活的方方面面，改變著人們的生活方式和學(xué)習方式，為生活、工作、學(xué)習都提供了極大的便利。將信息化教學(xué)運用到高校的根底化學(xué)實驗中，有利于進步課堂效率，加深學(xué)生對實驗操作的理解，是化學(xué)實驗改革的重要舉措，本文將詳細闡述信息化教學(xué)在高校根底化學(xué)實驗中的一系列問題。

關(guān)鍵詞：高校；根底化學(xué)實驗；信息化教學(xué)；應(yīng)用

本文引用格式：張正彪.高校根底化學(xué)實驗中信息化教學(xué)的應(yīng)用討論[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔98〕：143-144.

高校根底化學(xué)實驗課程是化學(xué)學(xué)習的重點和難點，主要是為了鍛煉學(xué)生的實際動手才能，通過這門課程的學(xué)習，學(xué)生可以進步自己的手腦結(jié)合才能和獨立考慮的才能。信息技術(shù)的迅速開展，既方便了人們的生活，也給教學(xué)改革帶去了新的活力。將信息化技術(shù)運用到化學(xué)實驗課程中，可以提供豐富的教學(xué)資源，有利于進步教學(xué)效率，打破重點和難點，同時也進步了同學(xué)們的理解才能和動手才能，更是實現(xiàn)了化學(xué)實驗的綠色教學(xué)。所以，高校教師一定要具備使用信息技術(shù)的才能，并且可以純熟地運用到自己的學(xué)科中，使信息化教學(xué)形式獲得良好的效果。本文將從以下幾個方面進展文章的撰寫：高校根底化學(xué)實驗中信息化教學(xué)的開展背景、應(yīng)用優(yōu)勢、應(yīng)用的詳細措施以及教師在信息化教學(xué)背景下角色的轉(zhuǎn)變。

一高校根底化學(xué)實驗中信息化教學(xué)的開展背景

目前，我國高校根底化學(xué)實驗課程主要包含有機化學(xué)物質(zhì)合成、多組分析圖繪制、物質(zhì)的定量分析、燃燒熱測定等相關(guān)化學(xué)實驗內(nèi)容。這些實驗大致可以劃分為以下幾種實驗類型：探究型實驗、驗證型實驗和應(yīng)用型實驗。無論是何種類型的實驗，他們都具有實驗設(shè)備需求多、實驗步驟復(fù)雜、實驗數(shù)據(jù)搜集與處理煩瑣的特點，而且，進展每一項實驗都需要較強理論程度的支撐。所以，完成一項化學(xué)實驗的過程復(fù)雜煩瑣，這對教師的教學(xué)也提出了相當高的要求。

二信息化教學(xué)在高校根底化學(xué)實驗中應(yīng)用的優(yōu)勢

將信息化教學(xué)引入到化學(xué)實驗課程中以后，可以為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習提供極大的便利，從而使根底化學(xué)實驗的學(xué)習更加高效。信息化教學(xué)運用到根底化學(xué)實驗中有以下優(yōu)勢。

〔一〕信息化教學(xué)可以進步教學(xué)效率

信息化教學(xué)形式使教學(xué)方式多種多樣，教師可以根據(jù)需要選擇適宜教學(xué)和學(xué)習的方式。在根底化學(xué)實驗中，信息化教學(xué)形式可以將實驗內(nèi)容以多種方式進展呈現(xiàn)，而且還可以對實驗內(nèi)容進展整合處理，將非本質(zhì)的、外表的、起干擾作用的因素去除；同時，將重點內(nèi)容和本質(zhì)東西以多種形式進展展示，加深學(xué)生的理解，使課堂教學(xué)更加有興趣性和針對性。比方，化學(xué)實驗中一些抽象的、超越時空的、通過操作不易輸出的一些概念或者過程可以使用信息化技術(shù)進展處理，使之成為立體和直觀的圖像或者視頻資料。這樣，學(xué)生承受起來也比擬容易，教師的教學(xué)過程也會更加順利。與此同時，課堂的興趣性進步了，學(xué)生學(xué)習的興趣也被激發(fā)了，調(diào)動了學(xué)習的積極性，可以有效保證課堂教學(xué)的效率。

〔二〕信息化教學(xué)有助于打破教學(xué)難點

化學(xué)實驗是一個雙向互動的過程，教師在教學(xué)過程中必須及時獲取學(xué)生的反響以改良教學(xué)方法和進度。在以往的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，信息化技術(shù)還沒有使用，教師在講解實驗操作的過程中，為了保持講解的連接性，難以同時聽取學(xué)生的反響，良好的師生互動難以實現(xiàn)，而且實驗課程多數(shù)以教師的演示為主，學(xué)生可以實際動手的時機有限。雖然課堂上也是存在一些互動，但是由于時間的限制，這些互動并不能深化開展，多數(shù)情況也只是流于形式。但是，引入了信息化教學(xué)以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要以及課程的重難點制作教學(xué)課件，對于簡單的內(nèi)容少花費時間，而重要的內(nèi)容就可以反復(fù)講解，使學(xué)生對重難點印象深化，便于他們的掌握和理解，有助于教學(xué)重難點的打破。

〔三〕信息化教學(xué)有助于進步學(xué)生的理解和分析才能

在以往的實驗課教學(xué)中，由于實驗器具有限，實驗活動常常以小組的形式開展，每一個人并沒有時機獨立完好地進展一個實驗。不能動手參與到整個實驗過程中，學(xué)生對于知識的理解就會受到很大的限制。采用信息化教學(xué)形式以后，采用模擬實驗就可以讓每個學(xué)生都參與到實驗中來，并且可以將實驗過程變得更加生動形象，更加充滿興趣性。借助信息技術(shù)進展教學(xué)，可以進步學(xué)生對化學(xué)實驗的掌握，進步他們的邏輯思維才能，從而逐漸進步他們的理解和分析才能。

〔四〕信息化教學(xué)有助于化學(xué)實驗的綠色化

高校根底化學(xué)實驗中涉及多種化學(xué)制劑，這既加大了化學(xué)實驗的危險性，也會對環(huán)境產(chǎn)生一定的危害?；瘜W(xué)實驗完成以后產(chǎn)生的一些廢氣、廢水、廢渣，一旦處理不當，就會對人們的生存產(chǎn)生負面影響。新課改以后，化學(xué)實驗倡導(dǎo)要以綠色為目的，減少污染物的排放。將信息化技術(shù)引入到化學(xué)實驗教學(xué)中以后，運用合理的技術(shù)手段，將化學(xué)實驗通過模擬的形式進展，不僅可以減少課堂風險，也符合新課改對綠色化學(xué)的要求。

三信息化教學(xué)在高校根底化學(xué)實驗中的應(yīng)用

信息化技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越廣泛，在這種大背景之下，無論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該重視信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

〔一〕教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握信息化技術(shù)

在信息化技術(shù)如此普遍的時代，一個教師不能只遵守老一套的教學(xué)方法，什么知識都從書本中來，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強信息技術(shù)的學(xué)習，跟上新課改的要求，滿足學(xué)生不同是知識需求，打造一個新型的良好的學(xué)習氣氛。為此，教師的教育理念應(yīng)該從"經(jīng)歷模擬教學(xué)范式";轉(zhuǎn)向"數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)范式";、專業(yè)角色從"知識供應(yīng)者";轉(zhuǎn)向"知識管理者";、教學(xué)手段從"技術(shù)導(dǎo)向";轉(zhuǎn)向"學(xué)習導(dǎo)向";、工作方式從"管理者中心";轉(zhuǎn)向"學(xué)習者中心";、教學(xué)方式從"標準化教學(xué)";轉(zhuǎn)向"個性化學(xué)習";、專業(yè)素養(yǎng)從"單一學(xué)科";轉(zhuǎn)向"多元學(xué)科";，只有這樣，教師才能更好地勝任信息化教學(xué)，為學(xué)生提供更加高效的課堂。

〔二〕學(xué)校增添信息化設(shè)備，進步實驗的演示效果

演示實驗是高校根底化學(xué)實驗課程中的一個重要環(huán)節(jié)，因為化學(xué)知識抽象性強，難以靠講授說明，演示實驗可以將教師所要表達的內(nèi)容以直觀形象的方式展示出來，更加便于學(xué)生的理解。在高?；瘜W(xué)課堂上，最常用的實驗儀器就是試管和點滴板。當進展實驗演示時，由于這些儀器較小，位于教室后面的學(xué)生就難以明晰觀看。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該增添一些信息化設(shè)備，讓教師在進展演示實驗時，可以借助這些設(shè)備讓所有的學(xué)生對演示過程都有一個明了的觀察，都參與到實驗過程中，加強實驗的效果。

〔三〕合理運用模擬動畫，打破實驗的重難點

大學(xué)化學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，很多知識點都需要通過實驗來講解，只有這樣才能加深學(xué)生對知識點的掌握。在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，教師在講臺上進展實驗演示，學(xué)生坐在下面觀看，很多學(xué)生的注意力容易被其他的事物分散，此時的教學(xué)難以到達應(yīng)有的效果。為了改善這種教學(xué)的缺乏，教師可以將信息化技術(shù)與化學(xué)實驗相結(jié)合，制作一些實驗?zāi)M動畫，利用多媒體將這些動畫展示出來，那么有教師一人演示的實驗就可以變成聲音、圖像集于一體的全班學(xué)生可以共同學(xué)習的方式，它將單調(diào)的實驗變得有趣生動，有利于集中學(xué)生的注意力，便于實驗重難點的打破。

〔四〕同時再現(xiàn)新舊實驗，增強比照性

教師在進展實驗時，為了加深學(xué)生對這個實驗的理解，可以利用多媒體教學(xué)手段，將與之類似的實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以直觀感受到實驗之間的不同和差異，從而掌握化學(xué)實驗的細微不同之處。

〔五〕教師優(yōu)化教學(xué)流程，加大實驗力度

高校根底化學(xué)課程比擬靈敏，理論性較強，只有通過實驗，學(xué)生才能更好掌握這門課程的精華。多媒體教學(xué)可以將聲音、圖像、動畫、視頻等多種元素結(jié)合起來，利用多媒體進展化學(xué)實驗，可以讓化學(xué)實驗更加豐富有趣，教學(xué)手段也可更加靈敏。利用多媒體輔助化學(xué)實驗課程的教學(xué)可以讓學(xué)生在有限的時間里接觸更多的實驗。這樣不僅增大了化學(xué)實驗課程的容量，也在不影響教學(xué)效果的情況下減輕了教師的負擔。

四總結(jié)

高校根底化學(xué)實驗課是一門操作性很強的學(xué)科，抽象性、邏輯性以及對實驗操作的順序性都要求嚴格。為了進步教學(xué)效率，讓學(xué)生在理論性強的學(xué)習中獲得樂趣和積極性，就需要借助信息化技術(shù)教學(xué)手段。在高校根底化學(xué)實驗課程中引入信息化手段，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，也可以進步學(xué)生的理論才能，讓教師和學(xué)生都可以在一種輕松愉悅的氣氛中完成知識的傳授與承受。

參考文獻

【1】孔姝穎,郭曉剛,靳斌斌.現(xiàn)代高校根底化學(xué)實驗教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2022(23):277-278.

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