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教案格式

(一)教學(xué)目標(biāo)：

說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

說明本課所必需解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的學(xué)問傳授與力量培育點(diǎn)。

(三)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課

(1)溫故而知新，提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

(2)設(shè)計(jì)新奇活潑，精當(dāng)概括。

(3)怎樣進(jìn)展，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?

(4)提問哪些學(xué)生，需用多少時間等。

2.講授新課

(1)針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

(3)教師怎么教?學(xué)生怎么學(xué)?具體步驟安排，需用時間。

3.穩(wěn)固練習(xí)

(1)練習(xí)設(shè)計(jì)精致，有層次、有坡度、有密度。

(2)怎樣進(jìn)展，誰上黑板板演?

(3)需要多少時間?

4.歸納小結(jié)

(1)怎樣進(jìn)展，是教師還是學(xué)生歸納?

(2)需用多少時間?

5.作業(yè)布置

(1)布置哪些作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本學(xué)問穩(wěn)固積存和運(yùn)用，兼顧學(xué)問的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語言力量的培育。

(2)教師要留意：需不需要給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。

教案模板

《憶江南》教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、初步熟悉詞，理解《憶江南》的詞意。

2、能有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、通過詞中描繪的情景培育學(xué)生想象力量和形象思維力量。

一、揭題、導(dǎo)入

1、聽《憶江南》，看江南圖。秋天，雨季，天青色等煙雨，你和我，相逢江南。(板書江南)

2、親愛的同學(xué)們，長江以南的大局部地區(qū)就是江南。我們腳底下踩的就是江南的沃土，這兒是教師——也是自古以來文人墨客尋找的家鄉(xiāng)——江南(齊讀)

3、讀了這兩個字，你肯定很驕傲。你能用一個詞，一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎?

(風(fēng)景秀麗、山清水秀、花紅柳綠)

(欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。)

這就是自古以來被譽(yù)為“人間天堂”的——(齊)江南。

這就是我們引以為驕傲的水鄉(xiāng)——(齊)江南。

4、唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南綺麗的風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶，江南的一草一木都給他留下的極深的印象，他與江南的人民結(jié)下了真摯的友情，回到洛陽十二年后，他創(chuàng)作了一組千古絕唱《憶江南》。(板書：憶)

教師想請教大家對“憶江南”三個字的理解?(憶，是回憶，思念。憶江南，詩人思念江南的往事。)請大家自由朗讀這首詞。

(生自由讀)(請一個學(xué)生朗讀)

二、初步了解該詞

1、憶江南是詞牌名，同學(xué)們知道詞嗎?

2、說說這首詞和以前學(xué)過的詩有什么區(qū)分?

(詞是古代詩歌的一種，宋朝的詞很出名，一直以唐詩、宋詞并舉。詞的句式有長有短，因此又叫長短句。詞，原是協(xié)作音樂而創(chuàng)作的歌詞。后來漸漸脫離與音樂的關(guān)系，成為一種詩體。)

三、初步了解詞意

1、江南好，詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，你在怎么樣的狀況下說好?這個“好”讓你體會到什么?(發(fā)自內(nèi)心的寵愛，由衷的，不行抑制的寵愛)

(這個“好”是贊美江南的美景。)(一個“好”字說明江南不只是景美，還有許多的好。)

2、這就是詩文用字的精妙。“舊曾諳”是什么意思?(“諳”是熟識的意思?！芭f曾諳”的意思是過去很熟識。)

3、眼見為實(shí)。說明江南之“好”不是詩人道聽途說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過的，所以詩人才這樣思念。那么江南這么大，詩人抓住什么來寫這“好”的呢?(“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”)

a、你是怎樣來理解這兩句的?詩人寫了哪些景物?(初升的旭日，姹紫嫣紅的鮮花，一碧千里的春水)

出示花的圖片。請同學(xué)用語言描繪江南的花。

江畔的花是什么顏色的?(紅色)火焰是什么顏色的?(紅色)

哪個字好有溫度，哪個字好有熱度?

火是怎樣的?(酷熱的，光明的，噴薄激qing的)

說明那花是怎樣的?(布滿生命力，絢爛的)

(旭日東升，在陽光的映照下，江畔姹紫嫣紅的鮮花的鮮花比火還要紅)多么富有生命力，讀。

請你讀出花的絢爛，

讀出花開放時的熱鬧，

讀出花開時仿佛要燃燒整個江面的激qing!

b、江兩岸是生氣盎然、顏色明麗，那江水又是怎樣的呢?(春來江水綠如藍(lán))

一江春水是什么顏色?(綠色)藍(lán)草是什么顏色的?(也是綠色)

江水一碧千里，就像是鋪上了無邊的藍(lán)草一般。多么令人沉醉的美景。(請讀)春水蕩漾、碧波千里，多么令人神往的江南。(再讀)

給我一葉扁舟吧，我將……(說話訓(xùn)練，情景體驗(yàn))

給我一杯酒吧，我將……

朋友啊，我邀請你……旭日東升，花開得如此熱鬧，男生讀——日出江花紅勝火。

春天碧水悠悠，純潔、優(yōu)雅、女生讀——春來江水綠如藍(lán)。

對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的指導(dǎo)朗讀，意境體會!

你能讀出大塊顏色鋪陳的大氣嗎?

你能讀出江南熱忱似火與安靜祥和共存的底蘊(yùn)嗎?

你能讀出這兩句詞對江南美景所包涵的廣度嗎?

4、江山如此多嬌，江南如此之好——(指大屏幕)

能不憶江南?(突出“能不”)

詩人的思念仿佛是一池水，這“能不”二字就是閘門，一抽閘門，這思念的水就……(生補(bǔ)充)

讀了這句“能不憶江南”，你體會到了詩人什么樣的感情?)

(我感受到了詩人對江南特別地思念。)

(我感受到了詩人對江南的贊美之情。)

5、詩人在哪兒憶江南?(洛陽。)你們知道洛陽在哪兒嗎?

(在北方。出示地圖，感受南北距離)

四、江南、洛陽比照

1、當(dāng)江南花紅勝火、水綠如藍(lán)之時，洛陽的春天是怎么樣的?同學(xué)們請看白居易寫于洛陽的一首《魏王堤》七絕：出示課件：《魏王堤》

花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。

能借助解釋讀懂這首詩嗎?(那兒由于天還很冷，花以為春天還沒到?jīng)]有開放，只有魏王堤上的柳絲在無力地?fù)u擺。讓人感覺春天還沒有來到。)

2、而此時詩人舊諳的江南卻已是——(讀)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

3、體會此時詩人的心情，指導(dǎo)朗讀

(詩人很難過。)

(面對洛陽這冷清的春天，詩人想象江南這時已經(jīng)花紅水綠，怎能不思念江南?)

(體會到了詩人那種極度思念的感情。)(讀)能不憶江南?(深情地)

(我體會到了詩人對江南美景的思念!)(讀)能不憶江南?

(我還體會到了詩人的贊美之情。)(讀)能不憶江南?

五、由景及人，升華情感

1、雖然相隔千里，縱有千山萬水，也減不斷詩人對江南深深的眷戀?？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南美景嗎?(板書：景)

(白居易思念的還有我們江南的才子，江南才子多)

(江南真是個人杰地靈的地方。)……

2、上有天堂，下有蘇杭，白居易在年輕時就喜愛游江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美妙的記憶，后來他在杭州，蘇州做官幾年，在那里為老百姓做了許多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛陽，蘇州人民舍不得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人民為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。蘇州百姓為白居易送行都潸然淚下。

師生進(jìn)展送別情景再現(xiàn)。

3、你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念之情，請你讀——能不憶江南?(深情地)詩人憶什么?(詩人忘不掉的是江南的人。)帶著這樣的感情再讀這首詞。(生讀)

六、拓展憶江南兩首

1、詩人用妙筆生花寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情結(jié)尾。勾起了他對江南的無限思念之情，于是便又寫下了另外兩首。

出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

(生自由讀，并在教師的帶著下查找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個詞牌。)

2、從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么?

(憶杭州，在靈隱寺，天竺寺中漫步查找從月亮上飄落的桂花的故事。)(桂子月中落，天香云外飄)

(難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。)(樓觀滄海日，門對浙江潮)

(山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。)

(難忘江南美酒、美女。)吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

3、能不憶江南?何日更重游?早晚復(fù)相逢。這是什么?這是一種淡淡的悲傷，是詩人在外表的淡泊下仍舊隱藏的一股激qing。是詩人對江南的情(板書：情)一種江南情結(jié)!板書(結(jié))請同學(xué)們帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。(生齊讀)

七、誦詞、唱詞

1、“古人唱歌兼唱情!”詩歌，感動人心的”藝術(shù)魅力不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。教師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請專心來聽。(播放歌曲《憶江南》)

2、你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么?

(詩人去過江南，思念每一個地方。)

(我聽到了詩人對江南的愛和深深的思念。)

(詩人在想，我為什么要生病啊，否則就在江南永久地生活下去，該多好啊。)融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。我讀一句，大家重復(fù)后三個字。

(師生互動讀，教師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀效果，余音裊裊。)

(音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字之美，音樂之美，江南之美!)

3、同學(xué)們，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的珍寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。“腹有詩書氣自華”，愿大家在經(jīng)典詩文的熏陶中，個個“氣質(zhì)如蘭”。人生有回憶才顯得更加美妙，珍惜現(xiàn)在擁有的才能在日后有更精彩的回憶。盼望同學(xué)們擁有美妙的昨天今日和明天!

板書設(shè)計(jì)：

情結(jié)憶江南

江南好，

風(fēng)景舊曾諳，

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南?

補(bǔ)充材料：

魏王堤

花寒懶發(fā)鳥慵啼，

信馬閑行到日西。

何處未春先有思，

柳條無力魏王堤。

江南憶，

最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。

何日更重游?

江南憶，

其次憶吳宮。

吳酒一杯春竹葉，

吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚復(fù)相逢。

《別離》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握意象的內(nèi)涵，精確理解詩歌所表達(dá)的情感。

2、能通過本模塊的學(xué)習(xí)，把握閱讀鑒賞詩歌的根本方法。

3、了解詩歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達(dá)的根本方法。

【學(xué)法建議】

這首詩沒有詳細(xì)的敘事情節(jié)，應(yīng)從意象入手，調(diào)動自己的生活積存，綻開想象，進(jìn)展共性化的解讀。

預(yù)習(xí)學(xué)案

一.熟讀課文，給以下加點(diǎn)字注音。

降生()耘耕()晤面()輪替()

二、預(yù)習(xí)思索

(1)預(yù)設(shè)問題

①詩中描寫了哪些意象?

②這首詩提醒了友情怎樣的內(nèi)涵?

③這首詩是通過怎樣獨(dú)特的視角，來謳歌真摯的友情的?

(2)預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題?

課堂學(xué)案

一、文學(xué)常識

1、簡介

馮至，中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關(guān)于個體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗(yàn)與思索，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題的一部詩集，它是一部生命深思者的歌”，它使中國現(xiàn)代詩歌第一次具有了“形而上的品行”。他選擇了“十四行詩體”，完全采納現(xiàn)代白話口語，連關(guān)聯(lián)詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運(yùn)用自如，到達(dá)了內(nèi)在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風(fēng)貌中所顯示的莊重、單純與沉著，以及藝術(shù)上的相對完善，使得它在40年月文學(xué)，以至整個現(xiàn)代文學(xué)之中，都是一個獨(dú)特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的勝利是一個重要的征候，它說明中國現(xiàn)代新詩人，已經(jīng)有足夠的思想藝術(shù)力氣，消化外來形式，利用它來制造中國自己的民族新詩。

2、資料鏈接

《別離》和其他十四行詩一樣，均作于1941年。原是在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機(jī)轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)懷著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”。由于有這樣的思想根底，所以他即便是抒發(fā)個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”的窠臼，而是道出臨時的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌，它猶如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑;作為精神養(yǎng)分品，它又好像澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思考。

二、文本研習(xí)

1、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比方句的意思是什么?

2、層次構(gòu)造

全詩共四個小節(jié)：

第一節(jié)先詳細(xì)描寫“”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的心情涌上心頭，渾身突然感到嚴(yán)寒起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。

其次節(jié)承上把別離看成是“”，看成是新生活的開頭，這樣不僅可以排遣別離的苦痛，更可以使友情有新的進(jìn)展。

第三節(jié)，詩人寫友情因分別而有了新的進(jìn)展，新的內(nèi)涵。

第四節(jié)，詩人的思索進(jìn)一步升華：只要懷著感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友情常青，人生不老。

3、藝術(shù)特色

(1)新奇的形式

這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性?。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻盤旋，有很強(qiáng)的抒情性，擅長表現(xiàn)深思的狀態(tài)和歇詠比擬永恒