《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)課件點(diǎn)評

?趕快?講課方案課件討論?趕快?講課方案課件討論?趕快?講課方案課件討論?趕快?講課方案討論下邊就這一課的講課方案談幾點(diǎn)見解與大家共同商討。一、掌握學(xué)科特色，表達(dá)新課程理念?趕快?是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)當(dāng)是一次很好的心理享受與感情體驗(yàn)。教師先設(shè)計(jì)了“講話激情，導(dǎo)入念書〞的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課確立了一個很好的學(xué)生閱讀感情上的基礎(chǔ)。今后，在學(xué)生念書過程中，教師設(shè)計(jì)了幾個學(xué)科特色很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)〞。一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，意會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是聯(lián)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，風(fēng)趣。有思慮。富個性地悟，是聯(lián)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)換這些念書個體的心里情感體驗(yàn)去進(jìn)行念書感悟；開放性地談，是學(xué)生念書，感悟之后的閱讀互動和溝通。能夠說，學(xué)生在念書，感悟今后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，好多學(xué)生的個人感悟在這個過程中獲得升華。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中推測，在閱讀中意會，意會，在溝通和討論中說出自己的見解，作出自己的判斷的閱讀講課方面要求，這節(jié)課上有好的表達(dá)。二是重視念書中的累積與運(yùn)用，培育學(xué)生語文實(shí)踐能力。?匆匆?這篇散文采納了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識第1頁這些方法在表達(dá)上的利處，主動累積好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜愛的句子，當(dāng)堂背誦局部句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識的設(shè)計(jì)。特別突出的是學(xué)習(xí)、累積與運(yùn)用的親近聯(lián)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，聯(lián)合自己對光陰流逝，光陰難得的真切體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，見效很好。三是表達(dá)了語文講堂講課觀的變化學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提升他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣，我們就必然建立讓語文講課由“小講堂〞走向“大講堂〞的新認(rèn)識。尤老師在講課方案中提到，語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是獨(dú)一資源。那么，講堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是獨(dú)一渠道。教師有了這樣的見解，便踴躍適合地?cái)U(kuò)展學(xué)生的念書深、廣程度。一方面，教師抓住講課要點(diǎn)訓(xùn)練工程施教，指引學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適合延長；另一方面，教師勇敢擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師指引學(xué)生寬泛查閱，認(rèn)識朱自清這位現(xiàn)代有名作家的一些狀況，課后，指引學(xué)生走近作者，讀讀他的?荷塘月色?、?春?、?背影?等文。講課方案中“延讀〞一局部想法是很好的。講堂講課向課外閱讀延長，課內(nèi)外閱讀共同促使學(xué)生閱讀能力張開，表達(dá)了小語文講課觀向大語文講課觀張開的變化。第2頁二、講堂講課清爽、自然，學(xué)生主動研究、學(xué)習(xí)有情風(fēng)趣?！捌纷x、賞析，讀中悟情〞是這節(jié)課重要講課過程。品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個指引點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各