提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的思考

進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考慮〔〕:

摘要：進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文討論分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校對(duì)于進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性采取的舉措和存在的缺乏，提出了應(yīng)重視大學(xué)生主觀因素對(duì)進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性的作用，通過(guò)增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感、明確目的和培養(yǎng)自控才能等方式，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性；大學(xué)生；責(zé)任感

本文引用格式：何霖,等.進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考慮[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(82):184-185,188.

學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的認(rèn)真與勤奮、主動(dòng)與頑強(qiáng)的能動(dòng)的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)積極性的上下將會(huì)直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、知識(shí)技能的掌握程度，甚至?xí)P(guān)系到大學(xué)生的成才和將來(lái)的開(kāi)展。因此，如何引導(dǎo)并進(jìn)步大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升高等教育教學(xué)的質(zhì)量，不僅是每位教學(xué)工作者不斷追求的目的，同時(shí)也是高等教育教學(xué)工作應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

一國(guó)內(nèi)高等院校進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)舉措

與歐美等教育興隆國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)的高校都普遍存在大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，因此，如何可以有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)被廣泛討論的話題。目前國(guó)內(nèi)許多高校都針對(duì)進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題進(jìn)展了多種探究，一類(lèi)主要的方法依托課堂教學(xué)改革來(lái)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。如朱旭芬等人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)、研討式教學(xué)、歸納式教學(xué)等多種方式的嘗試，探究激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性【1】。張桂玲等人那么在課堂教學(xué)中采用提問(wèn)與討論，利用演示實(shí)驗(yàn)或課堂小測(cè)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)法和問(wèn)題學(xué)習(xí)法等多種方式對(duì)大班教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)展了研究【2】。魏紅探究了分級(jí)式教學(xué)方式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用【3】。徐麗麗那么從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、考核方法等的創(chuàng)新入手，討論了激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新途徑【4】。另一類(lèi)主要研究方法是通過(guò)理論研究，探究進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑。劉榮軍從教育學(xué)和心理學(xué)的角度入手，提出應(yīng)從滿足需要、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣、確立目的四個(gè)方面進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性【5】。王中強(qiáng)那么通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀的調(diào)查，討論了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)引機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、鼓勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、壓力機(jī)制和助力機(jī)制等【6】。賴(lài)志玲運(yùn)用了行為科學(xué)中的雙因素理論，分析了保健因素和鼓勵(lì)因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響。張小情那么運(yùn)用馬斯洛需要層次理論對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)展了比照研究[8]。

二現(xiàn)行進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性方法存在的缺乏

盡管目前國(guó)內(nèi)有許多學(xué)者對(duì)進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)展了研究和理論，無(wú)論是豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是任務(wù)式教學(xué)給大學(xué)生外部壓力，又或者是通過(guò)理論層次的分析探究解決大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的新途徑，并獲得了一定的成果。但是這些方法仍然存在許多的缺乏之處，對(duì)于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果不明顯，持續(xù)性也不長(zhǎng)久。究其原因，當(dāng)前流行的方法存在以下缺乏之處。

(一)過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀因素的作用

大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到主觀和客觀因素的共同影響。然而當(dāng)前對(duì)于進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性的途徑主要集中于客觀因素，例如，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的責(zé)任通常被壓在授課教員的身上，教師們?yōu)榱丝梢宰寣W(xué)生更加積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，絞盡腦汁在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上想方法，出新招，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。誠(chéng)然，通過(guò)教學(xué)改革，可以有助于激發(fā)大學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。但這些方法都是從客觀因素入手，都是基于外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生施加影響，卻無(wú)視了學(xué)生主觀因素對(duì)學(xué)習(xí)積極性的作用，沒(méi)有充分考慮大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的主觀因素及相應(yīng)對(duì)策。

〔二〕無(wú)視了大學(xué)生應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任

在一所大學(xué)里，教師和學(xué)生應(yīng)該各司其職、各負(fù)其責(zé)。教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，通過(guò)教學(xué)要把知識(shí)準(zhǔn)確、清楚地傳授給學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能，將自己塑造成一個(gè)有才能的人。因此，大學(xué)生所肩負(fù)的責(zé)任是積極主動(dòng)地向教師學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性是其義務(wù)所在。然而如今的情況是，無(wú)論是高校、教師還是大學(xué)生本人，都無(wú)視了大學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任，而是將進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性的擔(dān)子壓在學(xué)校和教師身上。一邊是教師們挖空心思，希望通過(guò)豐富多樣的形式和精彩的課堂講解讓大學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。另一邊是大學(xué)生感興趣就認(rèn)真學(xué)，不感興趣就敷衍了事，蒙混過(guò)關(guān)。學(xué)校對(duì)大學(xué)生應(yīng)承當(dāng)責(zé)任的不重視和大學(xué)生對(duì)所承當(dāng)責(zé)任的不明確，使得大學(xué)生很難真正意識(shí)到學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試，也不是為了完成教師的要求或家長(zhǎng)的期望，而是為了自己將來(lái)更好的開(kāi)展。

〔三〕對(duì)大學(xué)生主觀能動(dòng)性重視不夠

主觀因素對(duì)學(xué)習(xí)積極性的影響是不可估量的，以當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮為例，在國(guó)內(nèi)高校中普遍存在大量學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常常廢寢忘食，積極參加各種培訓(xùn)班，利用空閑時(shí)間背單詞，練習(xí)口語(yǔ)。為什么這些大學(xué)生有如此之高的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？究其根源在于，為了獲得更好開(kāi)展，出國(guó)留學(xué)是一條非常有效的途徑，而出國(guó)留學(xué)又必需要求英語(yǔ)到達(dá)一定的標(biāo)準(zhǔn)〔如雅思，GRE等等〕。這些標(biāo)準(zhǔn)都非常高，因此不加倍努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是很難到達(dá)要求的，所以才出現(xiàn)如此積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮。從這個(gè)例子可以發(fā)現(xiàn)，與客觀因素相比，主觀因素在進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有宏大的作用，但是目前主流的思想過(guò)分強(qiáng)調(diào)如何通過(guò)外部因素的作用迫使大學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而無(wú)視了如何從內(nèi)部激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

通過(guò)上面的分析可以發(fā)現(xiàn)，真正對(duì)學(xué)習(xí)積極性起決定性作用的還是大學(xué)生自己。因此，要解決大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，在重視教學(xué)改革手段等客觀因素的同時(shí)，更應(yīng)該重視從大學(xué)生主觀因素方面入手，激發(fā)大學(xué)生自身宏大的潛力，讓每個(gè)大學(xué)生都能拿出像學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣的積極性來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等大學(xué)課程。

三進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性途徑的探究

要可以真正激發(fā)并進(jìn)步大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先應(yīng)該從思想觀念上進(jìn)展轉(zhuǎn)變，學(xué)校和教師應(yīng)該將關(guān)注的重點(diǎn)從教學(xué)改革轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)。從主觀上激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步積極性，相信大多數(shù)人都認(rèn)同這一觀點(diǎn)，但是理論起來(lái)卻是知易行難，需要長(zhǎng)期不斷的探究理論。這里筆者提出一些從主觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方法的考慮。

〔一〕培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感是激發(fā)一個(gè)人內(nèi)在潛能的重要根底。入選"影響美國(guó)歷史進(jìn)程的25位人物";的史蒂夫-柯維先生指出，每個(gè)積極主動(dòng)的人都明白自己的責(zé)任感。培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感，可以讓學(xué)生清楚自己在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任，明白學(xué)習(xí)不是教師的工作，而是自己的任務(wù)，學(xué)習(xí)好才有利于自己將來(lái)更好開(kāi)展，這樣才能真正從內(nèi)心深處產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以想象當(dāng)年恢復(fù)高考后那一批學(xué)子們?cè)诖髮W(xué)里忘我學(xué)習(xí)的景象，其原因正是他們充分認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)生的責(zé)任感。

責(zé)任感的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加成熟和獨(dú)立，知道自己該做什么不該做什么，可以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高或出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，可以通過(guò)責(zé)任感讓自己認(rèn)識(shí)到在大學(xué)里的責(zé)任是什么，應(yīng)該如何履行自己在大學(xué)里的責(zé)任，再反思自己如今的行為，并告誡自己，學(xué)習(xí)不是被迫坐在教室里聽(tīng)令人犯困的教學(xué)，而是自己主動(dòng)選擇來(lái)到教室學(xué)習(xí)自己想獲取的知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)的積極性可以大幅提升。

〔二〕明確人生的目的

光有責(zé)任感對(duì)進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性是不夠的，為了讓責(zé)任感可以更加有效地發(fā)揮鼓勵(lì)作用，還要讓每個(gè)學(xué)生明確樹(shù)立自己的目的。大學(xué)里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，根本都為自己樹(shù)立了人生目的。假設(shè)說(shuō)責(zé)任感可以讓大學(xué)生理解怎樣去正確地做事，那么明確人生目的就是讓大學(xué)生知道應(yīng)該做什么正確的事情。每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該有自己的人生目的，每個(gè)大學(xué)生的人生目的都是不一樣的，需要根據(jù)自己的人生觀價(jià)值觀以及對(duì)將來(lái)生活的期望制定的。沒(méi)有目的，會(huì)讓大學(xué)生在校園中迷失，自然無(wú)法進(jìn)步對(duì)學(xué)習(xí)積極性。而擁有目的，就有行動(dòng)的方向。學(xué)習(xí)好英語(yǔ)為將來(lái)出國(guó)深造奠定根底，就是明確目的的最好例子。讓每個(gè)學(xué)生都能為自己樹(shù)立目的，無(wú)論是短期的目的〔如考研、出國(guó)〕，還是長(zhǎng)期的目的〔學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，成為更有用的人才〕，其可以更深化體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)目的的重要性，其學(xué)習(xí)積極性也可以大幅進(jìn)步。

〔三〕培訓(xùn)大學(xué)生的自控才能

在培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感，明確人生目的的理論過(guò)程中，最困的問(wèn)題在于執(zhí)行。樹(shù)立了目的，明確了責(zé)任感，但是缺乏自控力的約束，可能導(dǎo)致今天積極性學(xué)習(xí)，明天卻放縱自己，這樣對(duì)于積極性進(jìn)步是沒(méi)有幫助。因此，自控才能對(duì)進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著不可替代的作用，可以很好地控制自己是成功的關(guān)鍵。目前人們對(duì)于自控力的認(rèn)識(shí)越來(lái)越明確，美國(guó)斯坦福大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)設(shè)的自控力相關(guān)課程，成為該學(xué)院歷史上最受歡送的課程正說(shuō)明了這一問(wèn)題。相比而言，國(guó)內(nèi)大學(xué)不僅沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，甚至對(duì)于培訓(xùn)大學(xué)生自控力還不夠重視，而只是一味強(qiáng)調(diào)給學(xué)生壓力，逼迫學(xué)生努力學(xué)習(xí)〔這種方式在高中教育中更加普遍〕。大學(xué)生普遍缺乏自控力也正是學(xué)習(xí)積極性無(wú)法進(jìn)步的難點(diǎn)所在。很多大學(xué)生都成認(rèn)積極性學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，但都因?yàn)槿狈ψ銐蜃钥亓Χ鵁o(wú)法真正進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。因此，在高校中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的自控才能培訓(xùn)課程，通過(guò)有針對(duì)性的輔導(dǎo)逐漸培訓(xùn)大學(xué)生的自控才能，是進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不可或缺的重要根底。

四結(jié)語(yǔ)

正確做事的前提是做正確的事，探究假設(shè)進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵應(yīng)該找準(zhǔn)解決問(wèn)題的方向。在強(qiáng)調(diào)客觀因素的同時(shí)，更應(yīng)該從主觀因素入手，真正從學(xué)生自身入手產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力才是進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。因此，當(dāng)前大學(xué)教育，在繼續(xù)發(fā)揮課堂教學(xué)改革等客觀因素作用的同時(shí)，應(yīng)該更加注重育人環(huán)節(jié)對(duì)積極性的進(jìn)步作用，從培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感，樹(shù)立人生目的和培訓(xùn)自控力等環(huán)節(jié)入手，期望對(duì)進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可以起到宏大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

【1】朱旭芬,賈小明.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,深化微生物學(xué)教學(xué)改革[J].微生物學(xué)通報(bào),2022,34(01):185-187.

【2】張桂玲,王曉青,李蕾,等.如何在大學(xué)化學(xué)大班教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].大學(xué)化學(xué),2022,02:17-20.

【3】魏紅.分級(jí)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].重慶醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2000,25(1):116-117.

【4】徐麗麗.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從"新"開(kāi)始[J].安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2022,18(5):66-6