小學語文教學中滲透愛國主義教育的路徑

PAGE4-小學語文教學中滲透愛國主義教育的路徑摘要：語文對培養(yǎng)小學生的愛國主義精神有著至關重要的引導作用。愛國主義思想教育始終滲透于語文教學中，是素質教育推進必須要經(jīng)歷的過程，更是不斷增強學生對民族復興的自信心和中華民族文化自豪感的一個必要環(huán)節(jié)。小學語文的最終目標之一，就是培養(yǎng)學生對祖國的民族認同感，并以此來激發(fā)廣大學生的愛國熱情。重視語文教學活動中愛國主義思想教育的滲透，其實就是要將愛國主義教育延伸到語文教學的每一個過程，利用各種各樣的教學實踐活動來激發(fā)廣大學生的愛國熱情。關鍵詞：愛國主義教育小學語文教學在實際的語文課堂教學過程中，“潤物無聲”式地滲透愛國主義思想教育，不但可以讓小學生在潛移默化中受到愛國思想文化的熏陶，激發(fā)內(nèi)心的情感，全身心地熱愛祖國、熱愛各族人民、熱愛社會，還可以引導幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強民族自豪感。把愛國主義教育作為小學語文教學的主旋律，是重要且充滿意義的。作為新時代的學校教育工作者，一定要“不忘教育初心，牢記教育使命”，把培養(yǎng)當代中國特色社會主義的優(yōu)秀建設者和優(yōu)秀接班人作為語文教學的動力和方向。那么，如何使愛國主義思想教育在語文教學中落地生根呢？我根據(jù)以往的實際教學經(jīng)驗，淺談自己的幾點認識和行之有效的做法。一、愛國主義教育及研究現(xiàn)狀很多語文教師只重視學生的語文成績，并且將其作為衡量學生能力的唯一標準，忽略了語文學科本身具有的人文性特點，也沒有充分體現(xiàn)小學語文本身具有的愛國主義教育性的內(nèi)涵。就當前小學語文教育教學中滲透愛國主義教育的課題研究來說，其更多關注當前愛國主義教育內(nèi)容的整體分類結構，對愛國主義教育教學指導理念、教學效果評價并沒有進行深入的理論研究。二、愛國主義教育存在的問題及思考當前的語文教材，涉及愛國主義思想內(nèi)容的文章很多，但由于有些文章里的人物及事件年代較遠，其內(nèi)容與學生的感知很難產(chǎn)生共鳴，這在一定程度上影響了愛國主義思想教育的效果。另外，小學生缺乏理性的獨立思維能力，對語文學習的重點內(nèi)容無法準確把握。這就需要語文教師不斷提高思想認識，加強對愛國主義思想教育的重視。三、小學語文教學融入愛國主義教育的路徑（一）將愛國主義融于語文教學中，以情動人在教學中，努力培養(yǎng)和發(fā)展學生積極、健康的愛國情感，對學生自身的成長和全社會的發(fā)展都有著十分重要且深遠的意義。因而，我在學校低中段的執(zhí)教過程中，十分重視語文教學情境的設置，帶領學生全身心投入到情景中去，用心感悟。比如在學習李白的《望天門山》這首詩時，我會根據(jù)它意境開闊、語言生動形象、畫面色彩鮮明的特點，通過圖片、視頻等多媒體形式把天門山山形水色融為一體的雄偉景象生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生在“天門中斷楚江開”的景色中，用心去感受祖國河山之壯美，進而促使他們產(chǎn)生一種熱愛祖國大好河山的深厚感情。（二）運用感情朗讀的方式滲透愛國主義朗讀，有助于學生形象思維的培養(yǎng)，它不僅是一種語文教學方法，也是一種愛國教育手段。課堂上讓學生以豐富的感情大聲地朗讀，更容易使他們的情感和作品中的情感產(chǎn)生共鳴。我在教學《小英雄雨來》這一課時，教授孩子們朗讀“我們——是——中國人”“我們——愛——自己的——祖國”，讓學生一齊朗讀。在雨來與日本人對話的這個片段中，我通過引導學生分角色朗讀這一段話，使學生深切體會到當時日本人的兇殘和對中國人民的迫害，以及小英雄雨來臨危不懼、寧死不屈的愛國精神。學生代入角色，感受雨來愛國的熱情。通過一幅幅圖片和激情昂揚的語言展示，使學生感同身受，從思想上潛移默化地去感受英雄人物的愛國激情。（三）通過聯(lián)想教學法進行愛國主義教育聯(lián)想教學法是語文教學實踐中的有效教學手段之一，也是對學生進行情感熏陶的重要途徑。通過這樣的教學法不僅可以充分調(diào)動學生的獨特思維，拓展全體學生的眼界，而且能夠在學生和課文的故事情節(jié)間架設一座橋梁，激發(fā)學生內(nèi)心情感，培養(yǎng)學生的愛國主義思想情感。比如，在學習《黃繼光》一文時，學生們對文章中的情節(jié)印象十分深刻：志愿軍戰(zhàn)士黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了順利完成任務，在身負重傷的情況下，舍身堵住敵人的槍口。他在面對敵人猛烈的攻擊時毅然地接下任務，“憤怒地注視”“堅定地轉身”，負傷時仍然“頑強地向前爬”。這些表述十分深刻地展現(xiàn)出了當時黃繼光無畏犧牲的精神，面對敵人像冰雹一樣射向自己的子彈，他毫不動搖，視死如歸，將中國人民志愿軍的英雄偉岸形象展現(xiàn)得淋漓盡致。學生們通過這一系列的聯(lián)想，對志愿軍無私保衛(wèi)祖國的品質產(chǎn)生由衷的敬佩之情。這種思想精神迅速蔓延到學生心里的每一個角落，使其產(chǎn)生熱愛人民、熱愛祖國的理想信念，最終達到“教書育人”的最終目的。（四）利用語文課外實踐活動，強化愛國主義情感正處于自我意識萌發(fā)形成時期的小學生，性格天真爛漫，對外界一切事物有著很強的求知欲，對世界充滿好奇。培養(yǎng)小學生的愛國主義情懷，僅僅灌輸他們理論知識，只會起到事倍功半的效果。我認為語文老師還是要利用豐富多彩的課外實踐活動來培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。作為語文老師兼班主任，我先后組織過多項活動，有“紅星閃耀中華”系列演講活動，“我的中國，我來繪”圖片展覽，以及以“祖國頌”為主題的詩歌朗誦比賽等。在不同的活動與實踐中，愛國主義情感在學生心里得到了潛移默化地滲透，增強了學生的愛國熱情。四、結語我們處于和平的年代，但在小學語文教學中，讓愛國主義精神扎根學生心底是語文老師的職責和義務。教師應該從教學的實際出發(fā)大膽創(chuàng)新，使愛國思想在小學語文教學中得到有效滲透。參考文獻：＼[1＼]黃蓉生.愛國主義教育應注意貼近客觀現(xiàn)實＼[J＼].高等教育研究，2022.＼[2＼