北京版語文四年級下冊《馬背上的小紅軍》課件【三篇】

北京版語文四年級下冊《馬背上的小紅軍》課件【三篇】

【篇一】教學目標：1、通過理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。2、訓練抓住課文主要內(nèi)容的能力。3、學會本課１０個生字，掌握"倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦"的詞語。4、分角色朗讀課文。教學重點：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？教學難點：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？教學準備：課文錄音、掛圖、投影片教學方法：自主合作探究教學安排：２課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文識記生字教學目標：1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。2、學習本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。3、培養(yǎng)小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《馬背上的小紅軍》。今天我們就要來學習關(guān)于這個小紅軍的故事?？蠢蠋煱鍟n題并齊讀。二、學生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？三、教師范讀課文，學生奠定情感基調(diào)，讀通課文。同學們讀得都很認真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。四、學生再次自由讀課文。找出自己感動的部分反復誦讀。聽了錄音，同學們一定又被深深地感動了吧？沒有發(fā)現(xiàn)自己的讀書和錄音中的老師有差距呢？你們想讀得和這個老師一樣好，甚至更好呢？請大家學著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得、或感動的內(nèi)容讀給大家聽。學生自己練讀。教師巡回指導。五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞?，F(xiàn)在老師想請同學們匯報一下自己的讀書收獲。哪個同學愿意把你認為讀得的地方讀給大家聽？讓學生有充分選擇的機會。展現(xiàn)自己認為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。教師根據(jù)學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫"稞""忍"兩字。對于學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求?？芍该首x，也可讓愿意讀的同學小組讀。在學生讀的過程中正音。六、指名學生說說你有什么收獲。教師小結(jié)：讓學生回答，并且根據(jù)學生的回答作小結(jié)。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。第二課時教學內(nèi)容：講讀課文教學目標：1、引導學生抓住描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)以及所蘊涵的感情。2、了解紅軍長征中的艱苦生活及紅軍戰(zhàn)士患難相助，生死與共的革命精神，體會小紅軍一心為別人的崇尚品質(zhì)。3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。教學過程：一、回憶感知師：上節(jié)課我們剛剛認識了小紅軍，這節(jié)課我們將深入的了解他，請同學們齊讀課題。我們知道寫人的文章要通過具體的事來表現(xiàn)，那么，請同學們打開書回憶一下，這篇課文講了一件什么事？長征途中一個掉隊的小紅軍，不接受陳賡的幫助，反而說服了陳賡，最后犧牲在草地上的事。二、品讀感悟1、陳賡是怎么幫助小紅軍的，小紅軍又是怎么說服他的呢，那么。請同學們默讀課文的2——9自然段，劃出小紅軍是怎么說服陳賡的語句，想一想，小紅軍為什么要說服陳賡？2、共議交流引導：小紅軍是怎么說服陳賡的？A、出示:“小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡的瘦臉，微微一笑，說:“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧！”(1)現(xiàn)在，老師就是陳賡，你就是小鬼，你怎么說，才能把我說服。（2）你為什么要用這樣的語氣來說服我？小紅軍為什么要“擺出一副滿不在乎的樣子”？他這時的體力真的比陳賡強多了嗎？引導學生理解“滿不在乎”“微微一笑”（3）前桌同學是陳賡，后桌同學是小鬼，看誰能把陳賡說服。（4）小結(jié)：我們是抓住了小紅軍的語言，神態(tài)，動作體會到了小紅軍是如何說服陳賡的雖然小紅軍說服了陳賡，但是陳賡還是想幫助小紅軍，于是用命令的口氣說；‘上去，騎一會再說！小紅軍是如何說服陳賡的呢。B、出示：小鬼倔強的說：“你這是要我跟你的馬比賽呀！好，那就比一比吧!”說著，小鬼把腰一挺，做出了準備賽跑的的姿勢。C、出示：“你先走，我還要等我的同伴呢?！辟|(zhì)疑：小紅軍真地在等他的同伴嗎？小紅軍裝得太象了，現(xiàn)在陳賡真的沒有辦法了。書上用了一個詞，哪個詞？（無可奈何）什么是無可奈何？從陳賡的無可奈何中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能想象一下小紅軍當時說這話時的神態(tài)和語氣嗎？只好送給他一包青稞面。小紅軍又是怎么說服陳賡的呢。D、出示：紅軍的干糧真的很多嗎？為什么“輕輕”的拍。你們不要小看那一小包青稞面。當時，對于小紅軍來說，可能就是……但小紅軍卻把“生的希望”……而把什么留給了自己？E、分角色朗讀，三人一組他的騙術(shù)太高明了，這個小紅軍真令我們刮目相看，這到底是個怎樣的小紅軍呀？F、出示：他的手觸到了小鬼干糧袋里的一個硬邦邦的東西，掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛骨頭，上面還有幾個牙印兒。（１）這是對小紅軍的什么描寫？（２）自由讀外貌描寫的句子，從他的外貌你讀出了什么？（多么可憐的小紅軍呀！此時的他多么需要幫助啊?？墒敲鎸χ愘s的一次又一次的幫助，他都拒絕了，這是為什么呀）（３）導讀：多么偉大的小紅軍呀，我們再讀一讀G、陳賡真的好騙嗎？他是個什么樣的人？你們了解嗎？咱們看看注釋吧。（是呀，小紅軍裝得太像了，像得陳賡同志都給“騙”了，為的就是不拖累陳賡。他是多么的可親可敬呀！再讀外貌描寫的句子。）H、陳賡騎上馬走了，心里總是平靜不下來，猛然間他感覺到自己受騙了，于是陳賡回頭去找小紅軍，他看到了什么？明白了什么？出示：他的手觸到了小鬼干糧袋里的一個硬邦邦的東西，掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛骨頭，上面還有幾個牙印兒。（１）這只是一塊牛膝骨嗎？是啊，這塊牛膝骨，小紅軍不只咬過一口。前天，他餓了，就咬它一口；昨天，他餓了，再咬它一口；今天，他更餓了，就又咬它幾口。想象著小紅軍饑腸咕嚕時抱著牛骨頭啃的情景再讀一讀這一句。（２）想聽老師讀一下嗎？（范讀）（３）學生在讀，指名配樂讀I、現(xiàn)在陳賡全明白了，想一想：用上“陳賡全明白了：小紅軍說自己其實說自己其實說自己其實小紅軍這也拒絕那也拒絕，是”J、是呀，小紅軍的形象在我們心中越來越高大，他這種把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的精神是多么的崇高?。≌埬阌谜媲榈墓P寫一寫此時此刻你很想說的話，寫在課文插圖的旁邊K、陳賡全明白了，生接讀“他深情地摟著小鬼，狠狠地捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟呀！”這里的“深情”包含了陳賡同志的哪些感情？陳賡對自己的悔恨之情；內(nèi)疚之情；對同志的熱愛之情；對小紅軍的敬佩之情；懷念之情；感激之情L、討論：陳賡到底“對得起”還是“對不起”這個小紅軍？（陳賡在自己十分疲憊的情況下，還特別的關(guān)心小紅軍，幾次誠懇地幫助他，而小紅軍為了不拖累陳賡，找理由騙了陳賡，他們這種“患難與共”的革命精神多么的崇高?。∠笮〖t軍和陳賡的感人故事只是紅軍二萬五千里長征途中的滄海一粟，千千萬萬個紅軍戰(zhàn)士就是在艱苦的生活中患難相助，生死與共，翻越白皚皚的雪山，走過了野茫茫的草地，共同鑄就了永不泯滅的長征精神。）三、拓展延伸：你們?nèi)绻€想了解長途中的故事，可以與閱讀文章《金色的魚鉤》、《過草地》板書設(shè)計：馬背上的小紅軍陳賡小紅軍1上馬騎一會兒體力比你強2騎一段路再說同馬比賽3一塊走等同伴4把它吃了比你還多【篇二】教學目標：1、學會生字，理解重點詞語的意思。2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，針對不懂的問題質(zhì)疑。3、引導學生從對小紅軍的外貌描寫，體會他的疲憊、饑餓、寒冷、孤獨。教學重點：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？教學難點：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。教學準備：課文錄音、掛圖、投影片教學過程：第一課時一、課件引入，創(chuàng)設(shè)情境，激起情感。播放紅軍長征過草地時艱難行軍的畫面，在富有震撼力的音樂聲中，教師導入：同學們，你們知道陳賡大將嗎？在紅軍長征過草地時他任干部團的團長。一次，在回憶自己的革命經(jīng)歷時，他深情地談起這樣一件真實而感人的事……（課件配陳賡畫外音：“那是深秋的一天，太陽偏西了。由于長時間在荒無人煙的草地里行軍，又常常忍饑挨餓，我感到十分疲憊，漸漸地掉隊了……”課件定格。）這節(jié)課，就讓我們跟隨著陳賡同志的腳步，走進茫茫的草海，走近——馬背上的小紅軍。板書課題。學生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難。1、檢查預習情況。（1）指名讀生字詞。強調(diào)“荒、捶”的字形，“倔、挨”的讀音。（2）形近字組詞?；拧臉恰獡摺抟埂罚?）理解詞義?；臒o人煙倔強疲憊忍饑挨餓2、輕聲讀課文，說說課文寫了怎樣的一件事，并提出不懂的問題。學生讀后說說課文的主要內(nèi)容。教師板書幫助陳賡小紅軍說服學生提出不懂的問題，教師隨機進行歸納整理，并將主要問題做扼要板書記錄。如：學生針對課文第1自然段提出的問題，可歸納在“小紅軍在草地行軍時遇到哪些困難”一題中。學生針對課文第2-10自然段提出的問題，可歸納在“陳賡怎樣幫助小紅軍，小紅軍又是怎樣說服陳賡放棄對自己的幫助的”一題中。學生針對課文第11-13自然段提出的問題，可歸納為：陳賡怎么知道自己受騙了？陳賡“全明白”了什么？陳賡到底“對得起”還是“對不起”這個小紅軍？等等。師：讓我們帶著問題深入讀文，看看是否能夠讀中解疑。三、自主探究。（一）自由讀第1自然段。結(jié)合有關(guān)語句說一說小紅軍遇到哪些困難？1、引導學生從對小紅軍的外貌描寫，體會他的疲憊、饑餓、寒冷、孤獨。2、引導學生從描寫陳賡的有關(guān)語句，體會小紅軍的處境更加艱難。小結(jié)：小紅軍急需別人的幫助，那么陳庚是怎樣幫助小紅軍的呢？我們下節(jié)課來學習。第二課時教學目標：理解課文是如何通過人物的簡潔對話和精彩的細節(jié)描寫，來突出人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的。教學重、難點：1、體會小紅軍為什么在處于極度疲憊，甚至有生命危險的情況下，一次又一次巧妙說服陳賡放棄對自己的幫助。2、體會陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍，從而體會長征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。一、導入。指名讀全文，想課文介紹了一件什么事？二、自主探究。用自己喜歡的方式讀文第2-10自然段。讀后說一說陳賡是怎么幫助小紅軍，小紅軍又是怎么說服陳賡的。教師結(jié)合學生發(fā)言，指導朗讀，引導體會重點詞句，通過教師、學生、文本三維互動的對話理解紅軍官兵患難與共的精神。1、學生讀第一次對話。師：請問小紅軍，你覺得這樣讀能說服陳賡嗎？應該怎樣讀？為什么？（體會“擺出一副滿不在乎的樣子”和“盯著陳賡的瘦臉，微微一笑”的意思。）2、學生讀第二次對話。師：陳賡將軍，這小鬼不騎你的馬，你為什么還非讓他騎不可？師：小鬼，你真的有勁兒和馬賽跑嗎？那你為什么要這樣做？（通過采訪式的談話，引導學生站在陳賡和小紅軍的角度，用心體會人物的內(nèi)心情感。通過讀，體會“倔強”的含義。）3、學生讀第三次對話。教師與學生合作讀第三次對話，教師有意在小紅軍的話前補充提示語，幫助學生體會小紅軍說話時的語氣。如：小紅軍毫不猶豫地說——“你先走……”小紅軍不加思索地說——“你先走……”4、學生分角色讀第四次對話。師問“陳賡”：您也是忍饑挨餓，為什么卻把這僅有的一小包青稞面送給小紅軍吃？（引導學生聯(lián)系前文——小紅軍的外貌描寫）師問“小紅軍”：你的糧袋真的鼓鼓的嗎？（引導學生聯(lián)系后文——干糧袋里裝著牛骨頭）教師請曾針對2-10自然段質(zhì)疑的學生自由向“陳賡”和“小紅軍”發(fā)問，以解決心中的困惑。如：紅軍為什么輕輕地拍了拍“鼓鼓的”干糧袋？陳賡為什么一次又一次地幫助小紅軍？小紅軍在極度饑餓、疲勞的情況下為什么不接受陳賡的幫助？為什么一再騙陳賡？5、歸納四次對話，引導學生體會情感。教師演示課件，和學生一起依次對四次對話進行歸納，共同回顧“幫助”和“說服”的經(jīng)過。師：陳賡先是讓小紅軍騎馬，他不騎；接著命令他騎，他還是不騎，還要跟馬比賽；沒辦法，陳賡只好要求和他一起走，小紅軍卻說要等同伴；陳賡無可奈何，取出一小包青稞面給他，他卻說糧袋鼓鼓的。陳賡就是這樣，一次一次地幫助（一幫再幫），小紅軍就是這樣，一次又一次地說服（一推再推），從這一幫一推、一幫一推……之中，你體會出了什么？教師選學生的發(fā)言板書：如“一心為他人”、“患難與共”等。6、以“終于”一詞為核心，進行語言訓練，進一步體會情感。課件出示下面的句子陳賡終于被這小鬼說服了。他騎上馬，朝前走去。師：“終于”在這里是什么意思？（引出陳賡一次次幫，費了好大勁去說服小鬼。）師：還是這句話，把“小鬼”放前面，你會說嗎？學生說正確后出示下面的句子小鬼終于把陳賡說服了。陳賡騎上馬，朝前走去。師：這兩句話意思完全一樣嗎？（引導學生體會，后者是從小紅軍的角度，突出了小紅軍說服陳賡很不容易。）三、補白想象，升華情感，拓展延伸。（一）教師引讀第11自然段?！安恢獮槭裁矗愘s騎在馬上心情總是平靜不下來，總在想剛才遇到的那個小鬼?！彼谙胄┦裁茨?？在理解陳賡心情的基礎(chǔ)上，指導學生用恰當?shù)恼Z速、語氣讀第11自然段。（二）深沉、悲壯的音樂聲起，在樂聲中教師引讀第12自然段，指導朗讀。告訴學生：這是一個真實的故事，當陳賡將那個小紅軍抱上馬背時，小鬼停止了呼吸。師：讀到這里，你想說點兒什么？師：讓我們一起記住馬背上這感人的一幕，再來讀一讀，能背的就背下來。（三）教師再引讀第13自然段。1、說一說：陳賡全明白了，他明白了什么？2、討論：陳賡到底“對得起”還是“對不起”這個小紅軍？為什么？引導學生：是誰說的“對不起”？在陳賡自責的背后，你看出什么？（體會陳賡高度的革命責任感和愛兵如兄弟的品質(zhì)。）（四）課件演播紅軍大隊人馬走出草地的畫面，配陳賡的畫外音：“那個小紅軍叫什么名字，我至今都不知道，但他犧牲在馬背上的那一幕卻深深銘刻在我的腦海里，永生難忘?！睅煟杭t軍長征途中有多少這樣感人的故事誰也數(shù)不清，同學們在課下可以閱讀《長征故事》、《紅旗飄飄》等書籍，可收看電視連續(xù)劇《長征》，也可到“長征紀念館”網(wǎng)站查閱有關(guān)資料，做更多的了解。

【篇三】設(shè)計理念：1.“大語文”教育觀，課前注重有關(guān)長征的資料搜集，幫助了解背景，理解人物品質(zhì)。課后再深入了解長征，激發(fā)愛國熱情，激勵孩子發(fā)揚長征精神在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中知難而進。2、以學生的發(fā)展為本，從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)，引導質(zhì)疑。在解決問題的過程中，調(diào)動學生的知識儲備和學習潛力，讓他們在有限的時間里學到更多的東西。3.根據(jù)語文教育的特點，讓學生在聽，說，讀，寫的實踐里，自讀感悟、品讀積累。教材分析：《馬背上的小紅軍》是本冊書第七單元的第三篇課文，是與本單元第一篇課文《七律?長征》一樣贊揚長征精神的，這也是小學語文記錄長征的開端。課文記敘了長征途中一個掉隊的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯拖累他人的事情，反映出紅軍官兵患難相助、生死與共的革命精神，贊揚了他們一心為他人的崇高品質(zhì)。學生分析：師要引導學生通過讀、理解、感受人物的語言、神態(tài)及動作描寫，體會他們的心理變化，并通過抓重點詞句、朗讀和討論等手段，落實重點，突破難點。教學目標：1、理解課文是如何通過人物的簡潔對話和精彩的細節(jié)描寫，來突出人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的。2、體會小紅軍為什么在處于極度疲憊，甚至有生命危險的情況下，一次又一次巧妙“騙”過陳賡放棄對自己的幫助。3、體會陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍，從而體會長征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。教學重點：了解紅軍長征中的艱苦生活，體會紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。教學難點：理解陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍。教學過程：課前精彩兩分鐘：《長征》一、課前精彩兩分鐘《長征》二、復習引入，明確本節(jié)課學習目標為了新中國的誕生，在漫漫長征路上，留下了許多可歌可泣的動人故事。而更為感人的是許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，有的用雙腳走完了漫漫長征路，有的則犧牲在長征的途中?！恶R背上的小紅軍》就是陳賡將軍在紅軍過草地時親身經(jīng)歷的一件感人至深的事。齊讀課題。（設(shè)計意圖：與課文內(nèi)容銜接，了解相關(guān)背景，進行課前鋪墊。）1、回憶課文主要內(nèi)容（根據(jù)提示敘述）這篇課文講了在紅軍長征過草地時，一個掉了隊的小紅軍雖然自己_______,但也不肯騎____________,不吃________________,說服說服了______，說服最后____________________的故事。板書：陳賡小紅軍2、抓住“說服”在本文的內(nèi)涵你認為小紅軍是用什么方式說服的陳賡？（說謊，欺騙）說謊、騙人一般人都不騙會喜歡，因為這往往是損人利己的，文中的小紅軍有什么不同呢？（舍己為人的）（騙”加引號）他為什么“騙”陳賡呢？（第一自然段前部分）“過渡：一個小孩子“騙”一個大人，尤其一個將軍也不那么容易，小紅軍是怎樣“騙”過陳賡的？相信細心品讀后你會找到答案。（設(shè)計意圖：整體感知，抓住課文主要線索。）出示本節(jié)課“學習任務出示本節(jié)課“學習任務”抓住“體會人物品質(zhì)三、抓住“騙”，體會人物品質(zhì)（一）學習2—10自然段1、自學提示：自學提示：自學提示自然段，標出小紅軍“了陳賡幾次。1）默讀課文2—10自然段，標出小紅軍“騙”了陳賡幾次。2）小紅軍是怎樣“騙”陳賡的？選擇自己喜歡一種的方式學習（如列表、抓重點詞語、朗讀等）做好記錄。3）在小組內(nèi)交流，做好匯報準備。2、自主探究，小組交流（設(shè)計意圖：組間合作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生表達能力、批判思維）3、集體匯報交流1）小紅軍用語言騙陳賡：陳賡兩次讓小紅軍騎馬，小紅軍的話說明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強壯，很有體力；當陳賡要求與他一塊兒走時，小紅軍說等同伴只不過讓陳賡不必為他擔心而已，為的是不拖累陳賡；當陳賡要給他青稞面時，他又說謊自己的吃的比陳賡多。2）小紅軍用神態(tài)來騙陳賡：當時陳賡讓小紅軍“上馬騎一會兒吧”時，小紅軍用“滿不在乎”“微微一笑”的神態(tài)來表明自己并不疲勞，很有體力，不需要騎、馬。3）小紅軍還用動作“騙”陳賡：例如“把腰一挺”是小紅軍想以此表明他很有體力；他“把干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”，輕拍是怕陳賡發(fā)現(xiàn)里面不是干糧。（設(shè)計意圖：解決重點，從不同角度理解人物思想，學習表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。）4、歸納四次對話，引導學生體會情感。師：陳賡先是讓小紅軍騎馬，他不騎；接著命令他騎，他還是不騎，還要跟馬比賽；沒辦法，陳賡只好要求和他一起走，小紅軍卻說要等同伴；陳賡無可奈何，取出一小包青稞面給他，他卻說糧袋鼓鼓的。陳賡就是這樣，一次一次地幫助（一幫再幫），小紅軍就是這樣，一次又一次地說服（一推再推），從這一幫一推、一幫一推……之中，你體會出了什么？教師選學生的發(fā)言板書：如“一心為他人”、“患難與共”等。帶著對他們的敬重分角色朗讀。（二）學習11、12、13自然段，升華情感1、“不知為什么，陳賡騎在馬上心情總是平靜不下來，總在想剛