教師資格證結(jié)構(gòu)化問題

在課堂上，有學(xué)生當(dāng)面指出了你板書上的錯(cuò)誤。此時(shí)，你怎么辦?【參照答案】如果有學(xué)生當(dāng)面指出了我板書上的錯(cuò)誤，我不會(huì)氣憤，更不會(huì)責(zé)怪這位同窗，而是會(huì)抓住這個(gè)給學(xué)生樹立表率的難得的機(jī)會(huì)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正板書的錯(cuò)誤之處，以免影響學(xué)生對(duì)板書內(nèi)容的理解。一方面，我會(huì)在全班同窗面前表揚(yáng)這名同窗，她可以及時(shí)指出我的錯(cuò)誤，避免其她同窗受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)，這是很勇敢也是很有責(zé)任感的行為，并號(hào)召同窗們向她學(xué)習(xí)。這樣既保護(hù)了同窗們上課的積極性，也保證教學(xué)能繼續(xù)進(jìn)行。另一方面，我會(huì)立即對(duì)板書錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行思考，迅速將對(duì)的的板書內(nèi)容展示給同窗們，詢問人們與否理解，與否尚有其她的疑問等，保證這次內(nèi)容解說的對(duì)的性。再次，改正之后再次向同窗們承認(rèn)錯(cuò)誤，檢討問題所在。我會(huì)向同窗們保證此后一定嚴(yán)格規(guī)定自己，避免再犯這樣的問題，也但愿同窗們后來繼續(xù)指出我的問題。最后，在課后我會(huì)審視自己在教學(xué)中的局限性，特別要注重教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。我也會(huì)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高敬業(yè)精神，并和學(xué)生保持積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。有一次你在跟校長(zhǎng)報(bào)告工作的時(shí)候，無意間提到了一種同事的名字，這個(gè)同事懂得后覺得你在校長(zhǎng)面前說她的壞話而徐徐疏遠(yuǎn)你。對(duì)此，你怎么辦?【參照答案】如果不及時(shí)化解我與同事間的誤會(huì)，不僅會(huì)影響到我與同事間的感情，更會(huì)影響后來的工作。因此，我會(huì)在不影響工作的前提下，努力化解誤會(huì)，重建我與她之間良好的同事關(guān)系。一方面，自我反思。只是無意間提到同事的名字，同事就覺得我說她的壞話。這闡明自己在平時(shí)的工作中與該同事缺少進(jìn)一步的交流和溝通，互相不理解。另一方面，理解同事，化解誤會(huì)。雖然同事誤解我，但我不會(huì)故意回避她，更不會(huì)覺得她多疑。我會(huì)積極與她多接觸和交流，讓她多理解我的為人，相信我不會(huì)做出背后告狀的事情。如果有機(jī)會(huì)，我也會(huì)向其解釋闡明我在工作報(bào)告中提到其名字的原由，化解我們之間的誤會(huì)。最后，加深理解。針對(duì)我和該同事之間缺少交流的問題，我會(huì)在后來的生活和工作中繼續(xù)加強(qiáng)與該名同事的交流。在工作中，我會(huì)積極與她分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過互相探討、交流，實(shí)現(xiàn)共同提高;在生活中，我也會(huì)多邀請(qǐng)她一起參與業(yè)余活動(dòng)，以此加深彼此的理解?？傊?，在工作中，與同事產(chǎn)生誤解或矛盾不可避免。但不管如何，我都會(huì)進(jìn)行深刻的自我反思，換位思考，積極化解與同事間的誤會(huì)，建立起良好的人際關(guān)系，保障學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。教師為了拉近和學(xué)生間的距離，在班級(jí)學(xué)生面前以知心姐姐自居，為此領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)她行為不當(dāng)。如果你是馬教師，你會(huì)怎么辦?【參照答案】馬教師以知心姐姐自居來拉近和學(xué)生間的距離，闡明她已經(jīng)意識(shí)到建立良好師生關(guān)系的重要性，但是卻被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，如果我是馬教師，我會(huì)對(duì)的理解領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，并為此做出積極的變化。一方面，自我反思，虛心接受領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。我在班級(jí)學(xué)生面前以知心姐姐自居，此措施表面看似與學(xué)生關(guān)系密切，但也許會(huì)有損教師威信。因此，當(dāng)面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)時(shí)，我會(huì)積極向領(lǐng)導(dǎo)承認(rèn)錯(cuò)誤，闡明自身存在的局限性，并保證在后來的教育教學(xué)工作中會(huì)時(shí)刻注意自己的言行，提高教師威信。另一方面，積極請(qǐng)教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為有效彌補(bǔ)自身局限性，我會(huì)積極向領(lǐng)導(dǎo)、前輩和同事請(qǐng)教，詢問她們拉近與學(xué)生間距離的措施，向她們請(qǐng)教建立良好師生關(guān)系的途徑和手段。同步，我也會(huì)通過書籍和網(wǎng)絡(luò)查找建立良好師生關(guān)系的措施。最后，拉近與學(xué)生的距離。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)多與學(xué)生進(jìn)行交流，積極融入她們的學(xué)習(xí)、生活之中，用關(guān)懷、關(guān)愛協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)。在課余時(shí)間，我也會(huì)積極參與到學(xué)生愛慕的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中，以樂觀、自信、寬容的人格魅力感染學(xué)生。此外，我也會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，迅速提高自身能力和素質(zhì)，只有這樣，才干獲得學(xué)生的喜歡和承認(rèn)。如此一來，既能建立良好的師生關(guān)系，又能維護(hù)好教師的威信。有位學(xué)生家長(zhǎng)覺得自己孩子只要完畢基本的學(xué)習(xí)任務(wù)即可，不用過于追求考試分?jǐn)?shù)。受這種觀念的影響，該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)始終體現(xiàn)平平。作為班主任，你怎么辦?【參照答案】家長(zhǎng)不唯“分?jǐn)?shù)論”，這符合素質(zhì)教育理念，但只讓自己的孩子完畢基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，也許會(huì)忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為班主任，我會(huì)對(duì)該生及其家長(zhǎng)做好思想上的引導(dǎo)工作。一方面，我會(huì)在課余時(shí)間找到這位學(xué)生，先從她感愛好的話題入手，詢問她近來的學(xué)習(xí)心得，理解她目前在學(xué)習(xí)中存在的困惑和難題。由于她受到家長(zhǎng)教育觀念的影響，因此我會(huì)告訴她學(xué)習(xí)雖然不能只看重分?jǐn)?shù)，但也不能放松對(duì)自己的規(guī)定。多學(xué)習(xí)某些課本內(nèi)外的知識(shí)，可以開拓視野，提高綜合素養(yǎng)，讓自己變得更加優(yōu)秀。另一方面，我會(huì)家訪，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念予以肯定，夸獎(jiǎng)她積極給孩子“減負(fù)”，這是符合目前素質(zhì)教育規(guī)定的。但我也會(huì)告訴家長(zhǎng)“減負(fù)”不代表不積極學(xué)習(xí)，雖然不增長(zhǎng)孩子的承當(dāng)，但也不能克制孩子的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于克服苦難、嚴(yán)格規(guī)定自己的品質(zhì)。但愿家長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)變?cè)邢敕?，多鼓?lì)孩子學(xué)習(xí)。最后，我會(huì)找到各任課教師，向她們具體理解該生的體現(xiàn)，涉及聽課與否認(rèn)真、回答問題與否積極踴躍、學(xué)習(xí)與否有所進(jìn)步等，并但愿她們多關(guān)注該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步多鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，愛上學(xué)習(xí)。近期學(xué)校要舉辦一次針對(duì)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，領(lǐng)導(dǎo)讓你負(fù)責(zé)，你會(huì)如何組織?你覺得組織重點(diǎn)有哪些?【參照答案】本次數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，我會(huì)本著公平、公正、公開的原則進(jìn)行組織，并設(shè)臵初賽和復(fù)賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一，初賽前，下發(fā)競(jìng)賽告知，并做好動(dòng)員工作，每個(gè)班采用自愿形式，并以集體為單位進(jìn)行統(tǒng)一報(bào)名;請(qǐng)高年級(jí)組的數(shù)學(xué)教師做好競(jìng)賽題目的命制工作;邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)及高年級(jí)數(shù)學(xué)教師加入評(píng)委組，并擬定組長(zhǎng);根據(jù)報(bào)名人數(shù)擬定好比賽場(chǎng)地及獎(jiǎng)品，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。第二，初賽時(shí)，有請(qǐng)校長(zhǎng)做賽前發(fā)言，并宣布大賽開始。大賽第一項(xiàng)，宣讀比賽規(guī)則和紀(jì)律;第二項(xiàng)，進(jìn)入比賽階段;第三項(xiàng)，由評(píng)委組長(zhǎng)發(fā)布比賽成績(jī)，并宣讀進(jìn)入復(fù)賽人員名單。全程安排錄像，保證比賽的公正性。第三，復(fù)賽時(shí)，要保證比賽更加的規(guī)范與公正，隆重而嚴(yán)肅。邀請(qǐng)媒體參與，設(shè)臵觀眾席，借鑒初賽的組織經(jīng)驗(yàn)，展開大賽。比賽中仍然全程錄像，對(duì)參賽選手的精彩瞬間及突出體現(xiàn)以拍照的形式做好記錄。待比賽成績(jī)發(fā)布后，請(qǐng)學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為獲勝人員頒獎(jiǎng)，并特設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，以此鼓勵(lì)所有參賽學(xué)生，進(jìn)一步傳達(dá)數(shù)學(xué)大賽精神。大賽結(jié)束后，做好后續(xù)收尾工作，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事在本次比賽中對(duì)我的支持與協(xié)助表達(dá)感謝，對(duì)獲得優(yōu)秀成績(jī)的參賽學(xué)生表達(dá)祝愿，對(duì)大賽的組織過程進(jìn)行總結(jié)。我覺得，本次競(jìng)賽的重點(diǎn)是：一是競(jìng)賽題目難易適度，時(shí)間長(zhǎng)短相宜，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)臵合理;二是維持好現(xiàn)場(chǎng)秩序，保證大賽的公平、公正，讓學(xué)生們能賽出風(fēng)格，賽出水平。目前某些中小學(xué)給學(xué)生專門開設(shè)了“學(xué)農(nóng)”課程，內(nèi)容環(huán)繞農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，讓學(xué)生在農(nóng)家全封閉體驗(yàn)具體的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。對(duì)此，你怎么看?【參照答案】開設(shè)學(xué)農(nóng)課程，目的在于讓中小學(xué)生體驗(yàn)務(wù)農(nóng)的生活，從中學(xué)會(huì)感恩、堅(jiān)韌等美好品質(zhì)。因此，我覺得給中小學(xué)生開設(shè)學(xué)農(nóng)課程，是值得借鑒和推廣的。目前大部分都市里的中小學(xué)生“只知盤中飯菜香，不知莊稼如何長(zhǎng)”，甚至還鬧出過諸多笑話。并且，她們的課余生活也更多的是穿梭于愛好班和補(bǔ)習(xí)班中，或者是低頭玩電子產(chǎn)品。給她們補(bǔ)一補(bǔ)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)有關(guān)的課程是很故意義的。一方面，這有助于學(xué)生理解農(nóng)耕文化。農(nóng)耕文明是中華文明的來源，其本質(zhì)規(guī)定是守望田園，辛勤快作。并且國內(nèi)是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是國內(nèi)的基本產(chǎn)業(yè)。通過學(xué)農(nóng)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生感受農(nóng)業(yè)文明，協(xié)助學(xué)生理解中華文明的精神，對(duì)她們將來的發(fā)展有正面的引導(dǎo)作用。另一方面，這有助于培養(yǎng)她們的勞動(dòng)觀念及吃苦精神?！八捏w不勤，五谷不分”是現(xiàn)實(shí)中許多孩子的真實(shí)寫照。孩子不愛勞動(dòng)，與家庭嬌生慣養(yǎng)有關(guān)，也跟生活脫離勞動(dòng)有關(guān)。以課程的方式讓學(xué)生參與到勞動(dòng)中來，可以增進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成對(duì)的的勞動(dòng)觀念和吃苦耐勞的精神品質(zhì)?？傊矣X得務(wù)農(nóng)教育在中小學(xué)教育中可以進(jìn)行大面積推廣。固然，想要讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟到吃苦耐勞的精神、感受到農(nóng)耕文明的偉大、常懷感恩之心，也不能單單依托開展學(xué)校務(wù)農(nóng)教育。想要在這些方面做得更好，歸根結(jié)底還是要家長(zhǎng)和教師共同努力，為孩子發(fā)明更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生們可以全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。構(gòu)造化面試：目前有諸多教師在做有償家教，請(qǐng)問這種現(xiàn)象，你怎么看?【參照答案】有人覺得，教師犧牲自己的業(yè)余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，從事有償家教活動(dòng)，可以使有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭合適改善教師的經(jīng)濟(jì)狀況，同步也體現(xiàn)了教師的價(jià)值。但我覺得教師做有償家教弊不小于利：一方面，忙于做家教勢(shì)必會(huì)擾亂正常教學(xué)秩序。教師的工作中心應(yīng)是三尺講臺(tái)，而絕非學(xué)校之外的家庭和社會(huì)的某一角落。如果聽任教師從事有償家教等副業(yè)，必然會(huì)分心分神，從而大量擠占備課、反思、總結(jié)等教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，嚴(yán)重影響正常教學(xué)這一主業(yè)的發(fā)展。另一方面，教師從事有償家教，無疑會(huì)加重學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)承當(dāng)。目前，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也很大，每個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子多學(xué)點(diǎn)。在這種情形下，教師們擅自開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，不僅讓學(xué)生無所適從，壓力倍增，額外的學(xué)費(fèi)還加重了家庭的經(jīng)濟(jì)承當(dāng)。再次，有償家教違法違規(guī)。有償家教行為既違背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中為人師表的規(guī)定，又違背了有關(guān)教育條例法規(guī)，抹黑了教師的形象，模糊了教師的職責(zé)。因此，我覺得教師還是應(yīng)當(dāng)以主業(yè)為重心，安心做好分內(nèi)工作。誠然，做有償家教可以讓教師收獲金錢上的利益，但教師的天職是教書育人，為了賺錢而將注意力轉(zhuǎn)移在學(xué)校之外明顯是本末倒臵。讓孩子們?cè)诠降沫h(huán)境下不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這才是人民教師應(yīng)有的追求。上課鈴響后，李教師在推門進(jìn)教室的時(shí)候，看到有學(xué)生在打鬧，教室里很混亂，面對(duì)這種情景，李教師板著個(gè)臉開始譴責(zé)學(xué)生。你怎么看李教師這一行為?【參照答案】不可否認(rèn)，李教師的這種做法會(huì)制止學(xué)生們的打鬧，使學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，但有這種簡(jiǎn)樸粗暴的解決方式其實(shí)并沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重，不值得我們學(xué)習(xí)。第一，這種行為有悖于教師職業(yè)道德的規(guī)定。教師要做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，而李教師的這種簡(jiǎn)樸粗暴的做法，并沒有體現(xiàn)出這兩點(diǎn)規(guī)定。學(xué)生打鬧的確需要教師管理和教育，但教育的方式有諸多，譴責(zé)絕對(duì)不是最合理的方式。第二，這種行為暴露了該教師指引學(xué)生的能力局限性。學(xué)生活潑好動(dòng)，嬉戲打鬧是天性使然。作為教師一方面要做到理解和包容。然后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生真正結(jié)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤之處，然后自發(fā)地進(jìn)行反省，進(jìn)而變化行為。板起臉對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，其本質(zhì)就是運(yùn)用教師自己的年齡優(yōu)勢(shì)來強(qiáng)行壓制學(xué)生，是沒有通過思考的、水平很低的教育方式。學(xué)生出錯(cuò)就一味地斥責(zé)，非但不能讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還會(huì)引起學(xué)生的反感，不利于教學(xué)工作的進(jìn)行，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，面對(duì)這種狀況，教師一方面要耐心地教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)順勢(shì)轉(zhuǎn)化教學(xué)資源，讓人們思考上課紀(jì)律的重要性。同步，教師要堅(jiān)守崇高情操，舉止文明，以身作則，在班集體中培養(yǎng)對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng)。教師的盼望、期待、熱情關(guān)注等行為可以對(duì)學(xué)生的心理及行為產(chǎn)生正面的、積極的影響效應(yīng)。這就是“教師盼望效應(yīng)”。對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫??！緟⒄沾鸢浮拷處熍瓮?yīng)是一種情感效應(yīng)，即教師對(duì)某個(gè)學(xué)生形成一定的盼望，并針對(duì)盼望做出一定的預(yù)測(cè)，促使該學(xué)生朝著教師盼望的方向發(fā)展，而最后使預(yù)言成為現(xiàn)實(shí)。調(diào)查表白，學(xué)生的智力、情感、個(gè)性等發(fā)展與教師對(duì)其關(guān)注限度成正比關(guān)系。一方面，教師盼望效應(yīng)具有鼓勵(lì)作用。教師采用鼓勵(lì)方式誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這樣可以把教師的教學(xué)規(guī)定內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，從而使學(xué)生獲得積極的發(fā)展。另一方面，教師盼望效應(yīng)具有調(diào)節(jié)作用。當(dāng)教師的盼望與學(xué)生的思想結(jié)識(shí)達(dá)到同一頻率時(shí)，師生之間就會(huì)產(chǎn)生結(jié)識(shí)、情感、思維等方面的共鳴。因此，教師盼望效應(yīng)具有調(diào)節(jié)師生之間關(guān)系的作用。再次，教師盼望效應(yīng)具有轉(zhuǎn)化作用。教師盼望需要教師關(guān)注、尊重、理解并相信每一位學(xué)生。這就規(guī)定教師轉(zhuǎn)變以往教育觀念，接受新的教育理念，從而使教師在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。最后，教師盼望效應(yīng)具有增援性作用。學(xué)生在摸索知識(shí)的過程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的困難，體現(xiàn)出苦悶和暴躁，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，在這種狀況下，教師需要予以學(xué)生以心理增援，協(xié)助學(xué)生走出困境。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師切不可對(duì)學(xué)生盼望過高，拔苗助長(zhǎng);或者是盼望過低，打消學(xué)生的積極性。教師的盼望目的必須遵循適度性原則，即盼望目的為學(xué)生的“近來發(fā)展區(qū)”，是學(xué)生相對(duì)較容易達(dá)到的目的，這樣才干獲得最佳的教學(xué)效果。人們都說：“教師要有一顆寬容的心和一雙欣賞的眼?！蹦阍趺蠢斫膺@句話?【參照答案】我十分認(rèn)同這句話，由于教師只有擁有寬容的心和欣賞的眼，才可以理解并包容學(xué)生的某些過錯(cuò)，并去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好，使她們可以自信快樂的成長(zhǎng)。美國出名心理學(xué)家威廉?詹姆斯說過，“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！痹陔娪啊斗排０嗟拇禾臁分?，那些學(xué)生因淘氣搗蛋而著稱，大多數(shù)教師面對(duì)這樣一群幾乎不把教師放在眼里的學(xué)生，都采用了放任自流的態(tài)度，覺得這群學(xué)生無可救藥。而代課教師馬修發(fā)現(xiàn)她們喜歡唱歌并擁有一副金嗓子的特點(diǎn)，協(xié)助每個(gè)學(xué)生拾回了自信，讓這群她人眼中毫無但愿的壞學(xué)生重新找到她們自己人生的方向，使這個(gè)放牛班的學(xué)生擁有了春天。因此，作為教師，我們既要理解和容許學(xué)生出錯(cuò)，尊重學(xué)生的人格，真誠地協(xié)助學(xué)生結(jié)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生建立健全人格;又要相信每一名學(xué)生都是天使，均有屬于她們自己的美好，我們需要做的，就是發(fā)現(xiàn)這份美好并將其放大。固然，寬容和贊美不代表無原則的包容、遷就和縱容，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)適度、恩威并施，使學(xué)生們可以自信又不自負(fù)，可以明確自己的錯(cuò)誤又不因此而自卑，既經(jīng)得起鮮花與掌聲，也耐得住困難與挫折。有人覺得學(xué)校是德育教育的重陣地，應(yīng)以德育為重;而有人卻覺得學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性。請(qǐng)就這兩種觀點(diǎn)展開討論?！緟⒄沾鸢浮奎h的十六大明確新時(shí)期的教育方針是“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”，因此要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就必須德育教育與發(fā)明性培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，而不是要更偏重哪方面教育。一方面，素質(zhì)教育堅(jiān)持德育為先。這是推動(dòng)素質(zhì)教育，貫徹以人為本的規(guī)定。學(xué)校教育要以養(yǎng)成教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)誠信，為培養(yǎng)素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基本。另一方面，素質(zhì)教育規(guī)定學(xué)校要注重學(xué)生的發(fā)明性培養(yǎng)。創(chuàng)新是一種國家和民族發(fā)展的動(dòng)力和源泉，新課程改革提出以提高整個(gè)中華民族素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育，其宗旨是“要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重”，培養(yǎng)出發(fā)明性的人才。因此，在平常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)明潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性，是每一種學(xué)校教師都必須面對(duì)的一項(xiàng)重要工作。綜上所述，不管是學(xué)生的德育教育，還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都是國家實(shí)行新課改、推動(dòng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的人才的重要內(nèi)容。在學(xué)校教育當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)?shù)掠逃蛣?chuàng)新能力教育并重，不可偏廢任何一邊。有些教師沒有學(xué)過系統(tǒng)的教育知識(shí)，這樣的教師對(duì)學(xué)生有什么影響?【參照答案】所謂教育知識(shí)是指教師需要具有的教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、心理輔導(dǎo)、課堂組織等各方面專業(yè)的知識(shí)。教師是傳道授業(yè)解惑之人，承當(dāng)著教書育人的使命。如果教師沒有學(xué)過系統(tǒng)的教育知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康的發(fā)展都會(huì)有影響。第一，教師是知識(shí)的傳授者，教師不僅需要懂得傳授什么知識(shí)，并且需要懂得如何傳授知識(shí)，如何因材施教。如果沒有系統(tǒng)的教育知識(shí)作為支撐，教師就不能很大好的按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)行科學(xué)性的教育，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師要懂得正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、消退等教育措施的使用，要可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的使用教育措施。第二，教師是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。教師必須要掌握學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如果教師沒有教育知識(shí)，就不能理解學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而無法采用有效的教育措施。第三，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)生難免會(huì)浮現(xiàn)多種各樣的心理問題，教師如果不懂得心理學(xué)知識(shí)，就無法辨認(rèn)學(xué)生的心理問題，更無法及時(shí)采用有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)引起更嚴(yán)重的一系列的問題。你怎么看待學(xué)生的隱私問題?【參照答案】有個(gè)人隱私是一件很正常的事，每個(gè)人均有自己的隱私。因此，我覺得教師要容許學(xué)生有隱私，并尊重學(xué)生的隱私，不偷窺學(xué)生的隱私，例如不偷窺學(xué)生日記，不偷看學(xué)生信件等。一方面，《中華人民共和國教師法》中明文規(guī)定教師的教育教學(xué)權(quán)與學(xué)生的隱私權(quán)，兩者均有合法的權(quán)利來源。因此教師應(yīng)遵守職業(yè)道德，尊重學(xué)生隱私，不偷窺。另一方面，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，且是發(fā)展中的個(gè)體，具有人格的獨(dú)立性和思想的獨(dú)立性，對(duì)事物有自己的想法，內(nèi)心有自己的“小天地”，這是學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充足尊重學(xué)生的這種客觀發(fā)展規(guī)律。除此之外，如果教師強(qiáng)行干涉學(xué)生隱私，必然會(huì)引起學(xué)生的逆反，進(jìn)而影響到的師生關(guān)系，不利于教育教學(xué)工作的開展。由此可見，我覺得教師應(yīng)當(dāng)從多方面著手尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私。一是教師要尊重學(xué)生人格的獨(dú)立性，把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立意義的人。二是在沒有征得學(xué)生批準(zhǔn)的條件下不要暴露學(xué)生個(gè)人信息，例如學(xué)生的家庭隱私、情感隱私、生活隱私等。如果你考上了教師，此后你有什么職業(yè)規(guī)劃?【參照答案】凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。特別是對(duì)一名年輕新教師來說，將來的工作也許布滿挑戰(zhàn)，但我不會(huì)因此而退縮。為了能讓自己更快更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，成為領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)承認(rèn)、學(xué)生喜歡的教師，我會(huì)認(rèn)真規(guī)劃將來，從短期，中期和長(zhǎng)期三個(gè)方面給自己提出規(guī)定。一方面，我的近期規(guī)劃是盡快融入新的工作環(huán)境，熟悉同事并營(yíng)造和諧的工作氛圍，掌握自己工作所需的基本知識(shí)和措施技能，通過仔細(xì)研讀課程大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛吸取同事和領(lǐng)導(dǎo)的意見和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課程內(nèi)容，提高教學(xué)技能，邁好教師生涯第一步。另一方面，我的中期規(guī)劃是不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基本并提高自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力，認(rèn)真開展教研工作，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積極參與科研任務(wù)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。最后，我的長(zhǎng)期規(guī)劃是關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴變化，理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，并針對(duì)她們的個(gè)性特性因材施教，成為學(xué)生信賴的朋友與導(dǎo)師。同步，我也會(huì)積極推動(dòng)班級(jí)或者學(xué)校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)組織目的，為教師事業(yè)作出積極奉獻(xiàn)。談?wù)勗趺床潘闶且还?jié)好課。【參照答案】有關(guān)究竟什么樣的課可以稱為好課，我覺得每個(gè)教師心中均有自己的原則。就我對(duì)于課程的理解，我覺得一堂好課至少應(yīng)當(dāng)教學(xué)目的明確、課程內(nèi)容對(duì)的、教學(xué)措施得當(dāng)、課程構(gòu)造合理，此外還需要講究語言藝術(shù)，合理運(yùn)用板書和多媒體對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。要想講好一堂課，我覺得最重要的是要有科學(xué)、合理、明確的教學(xué)目的。由于教學(xué)目的指引了整堂課程的設(shè)計(jì)和實(shí)行。如果目的不清晰或者不科學(xué)，就也許讓學(xué)生感到困惑，甚至是錯(cuò)誤教導(dǎo)學(xué)生。合理教學(xué)目的的制定，不僅要符合國家最新的課程原則的規(guī)定，還要充足考慮學(xué)生的年齡特性和學(xué)習(xí)實(shí)際狀況。并且，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)嚴(yán)格環(huán)繞教學(xué)目的來進(jìn)行。固然，正如一開始我所說的，課程的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)語言等等都是影響課堂的重要因素。要想講好一堂課，除了要不斷學(xué)習(xí)以外，更需要不斷實(shí)踐與思考。總之，教學(xué)是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，我會(huì)努力將我的課堂做得既像科學(xué)技術(shù)那樣嚴(yán)謹(jǐn)，又像藝術(shù)發(fā)明那樣靈動(dòng)。如果學(xué)校為了減輕學(xué)生承當(dāng)，縮短了課程，但學(xué)生成績(jī)下降了。作為班主任，你該怎么辦?【參照答案】學(xué)校按照國家規(guī)定實(shí)行“減負(fù)”之后，學(xué)生卻成績(jī)下降了，作為班主任，我會(huì)多方調(diào)查，及時(shí)協(xié)調(diào)，以增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一是多方調(diào)查，理解狀況。我會(huì)將學(xué)生的各科成績(jī)進(jìn)行橫向比較分析，理解學(xué)生哪些學(xué)科的成績(jī)變化較大。之后，我會(huì)與任課教師共同商討分析，查找學(xué)生成績(jī)下降的因素。我還會(huì)與成績(jī)下降嚴(yán)重的學(xué)生交流，詢問其內(nèi)心的想法，并理解其在家的狀態(tài)，以便擬定與否是家庭因素導(dǎo)致的成績(jī)下降。二是根據(jù)狀況，對(duì)癥下藥。如果是學(xué)生對(duì)課程結(jié)識(shí)上的不注重，那么我會(huì)及時(shí)召開班級(jí)會(huì)議或主題班會(huì)，將學(xué)校“減負(fù)”的初衷、課程構(gòu)造與設(shè)臵的狀況等，向?qū)W生進(jìn)行具體闡明，使學(xué)生樹立對(duì)的的學(xué)習(xí)意識(shí)。如果是教師沒有及時(shí)更新或調(diào)節(jié)教學(xué)方式，那么我會(huì)與科任教師溝通，轉(zhuǎn)變授課方式，例如多采用小組合伙式的學(xué)習(xí)方式，課上留出更多時(shí)間讓學(xué)生“學(xué)與做”，以便學(xué)生可以當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)堂消化，或者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)布臵不同層次的作業(yè)予以鞏固練習(xí)知識(shí)，。如果是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督放松，那么我會(huì)與家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)要督促孩子完畢家庭作業(yè)，從而共同協(xié)助學(xué)生提高成績(jī)。成績(jī)差的同窗向成績(jī)優(yōu)秀的同窗請(qǐng)教題目時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀的同窗淡漠，不肯解說。如果你是班主任，你怎么做?【參照答案】班級(jí)后進(jìn)生向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同窗請(qǐng)教問題，表白后進(jìn)生具有積極進(jìn)取的精神，但是成績(jī)優(yōu)秀的同窗不樂意協(xié)助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，這種做法不僅會(huì)影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性、積極性，也不利于優(yōu)秀同窗的品德培養(yǎng)。如果我是班主任，我會(huì)積極引導(dǎo)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，并協(xié)助后進(jìn)生提高成績(jī)。一方面，找到優(yōu)秀的同窗，向她詢問不樂意協(xié)助后進(jìn)生的因素，是不是緊張后進(jìn)生成績(jī)超越自己，還是和后進(jìn)生有矛盾等。通過理解狀況，進(jìn)行疏導(dǎo)，曉之以理，告訴她們協(xié)助同窗學(xué)習(xí)也是對(duì)自己知識(shí)的鞏固，同窗之間應(yīng)當(dāng)友愛互助，進(jìn)而培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生樂于助人精神。另一方面，鼓勵(lì)后進(jìn)生，表揚(yáng)后進(jìn)生好學(xué)的精神，并且告訴后進(jìn)生學(xué)習(xí)的措施，并建議她向多類人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，并且要注意請(qǐng)教詢問時(shí)的態(tài)度。例如上課認(rèn)真聽課、積極回答問題，不懂的問題可以向任課教師請(qǐng)教，向家長(zhǎng)請(qǐng)教，以及自我摸索學(xué)習(xí)等，如果向她人請(qǐng)教學(xué)習(xí)一定要謙虛，注意禮貌。最后，和任課教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，商討學(xué)習(xí)籌劃，協(xié)助后進(jìn)生獲得進(jìn)步。我會(huì)向任課教師理解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，并叮囑任課教師多留意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。向家長(zhǎng)理解后進(jìn)生的性格特點(diǎn)，并告訴家長(zhǎng)某些輔導(dǎo)措施，做好后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)。構(gòu)造化面試題目：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭?qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?！緟⒄沾鸢浮俊爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，意思是說，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)而言，懂得怎么去學(xué)的人比不上愛好它的人，愛好它的人又不及以此為樂的人?？鬃拥倪@句話，闡明了學(xué)習(xí)的三種境界——“知”“好”“樂”，更強(qiáng)調(diào)了愛好在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“愛好是最佳的教師?！币环N人，一旦對(duì)某件事產(chǎn)生了濃厚的愛好，就會(huì)積極地去求知、去摸索、去實(shí)踐，并在這個(gè)過程中獲得快樂的體驗(yàn)。因此，古今中外的教育學(xué)家無不注重愛好在智力開發(fā)中的重要作用。這就對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的規(guī)定，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并引導(dǎo)其將這種愛好內(nèi)化為不斷開拓進(jìn)取的驅(qū)動(dòng)力，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性。要想達(dá)到這一目的，我覺得，可以從“培養(yǎng)”和“強(qiáng)化”兩個(gè)方面著手。前者，是一種從無到有的過程。這就規(guī)定教師在教學(xué)過程中，要合理地設(shè)計(jì)課程，從學(xué)生接受的角度出發(fā)，適時(shí)引導(dǎo)，巧妙設(shè)問，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與摸索的積極性，從而激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)愛好;后者則是在學(xué)生已有愛好的基本上，通過鼓勵(lì)、拔高等方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己的心理認(rèn)同感，避免浮現(xiàn)“三分鐘熱度”的狀況。這樣,學(xué)生就可以帶著濃厚的愛好參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并收獲較好的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)造化面試題目：你是一位新班主任，在開班會(huì)時(shí)，借鑒了其她有經(jīng)驗(yàn)的班主任的組織方式，但是發(fā)現(xiàn)效果并不好。浮現(xiàn)這種狀況，你會(huì)怎么辦?【參照答案】班會(huì)不僅能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的理解，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，并且能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和實(shí)踐能力。作為新班主任，由于經(jīng)驗(yàn)局限性，借鑒老同事的班會(huì)組織經(jīng)驗(yàn)時(shí)沒有考慮到班級(jí)的實(shí)際狀況，使得班會(huì)沒有獲得抱負(fù)的效果，我會(huì)積極分析因素，選擇合適的時(shí)間再次召開班級(jí)會(huì)議。一方面，在班會(huì)結(jié)束之后召開班干部會(huì)議，一起探討本次班會(huì)中存在的問題，通過班干部多理解班級(jí)狀況，以及學(xué)生們對(duì)班級(jí)建設(shè)、管理方面的意見。另一方面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定新的班會(huì)籌劃。這次籌劃一定要立足本班實(shí)際狀況，廣泛征求學(xué)生的意見，擬定主題，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性，以代表發(fā)言、集體討論、辯論會(huì)、座談會(huì)等多種形式開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、溝通能力、良好的道德品質(zhì)及個(gè)性，樹立對(duì)的的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。最后，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間再次召開主題班會(huì)。在班會(huì)組織過程中，以學(xué)生為中心，讓人們各抒己見，暢所欲言。相信通過這次的班會(huì)一定可以加深同窗們和我之間的理解，并且協(xié)助學(xué)生樹立班級(jí)主人翁的意識(shí)，從而形成更加積極融洽的班級(jí)氛圍。我的回答完畢!謝謝!!構(gòu)造化面試題目：在你們班里有一種家境貧寒的學(xué)生被其她學(xué)生誤解為小偷，說她偷了其她同窗的東西，你作為班主任，該怎么辦?【參照答案】孩子的心靈是脆弱的，容不得半點(diǎn)污漬的沾染，孩子的心靈是美好的，無論出身什么家庭，她們都性本善。本著我對(duì)孩子們的信任，會(huì)合理地解決此事。即不傷害學(xué)生的自尊，又不破壞班級(jí)的團(tuán)結(jié)。一方面，我會(huì)告知學(xué)生們，在未查明真相之前，請(qǐng)人們不要容易懷疑任何一名同窗。物品找不到也許是失主忘掉了保存位置或散落她處，請(qǐng)人們尊重客觀事實(shí)。另一方面，我會(huì)與被懷疑同窗進(jìn)行談話。先讓該生放松心理，感受到教師對(duì)她的信任，通過小心引導(dǎo)得出實(shí)情。如果丟失物品是該生所拿，我會(huì)讓她把物品交給我，由我來交給失主，并告訴她，我會(huì)為她保密。將失物歸還后，與該生一起勤工儉學(xué)，用勞動(dòng)所得買自己喜歡的物品。通過這個(gè)過程對(duì)該生進(jìn)行德育教育。如果不是該生拿走了丟失物品，我會(huì)和人們一起尋找失物，找到后及時(shí)歸還失主。再次，運(yùn)用晨會(huì)、自習(xí)時(shí)間進(jìn)行全體同窗思想教育。告誡同窗遇到任何事情要沉著冷靜去