認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2-3頁例lo【教材分析】：辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分課前到操場(chǎng)上，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)"前北、后南、左西、右東"，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；后一部分在教室，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。【學(xué)生狀況和學(xué)情分析】：正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，不具有太大難度的。這部分知識(shí)是在二年級(jí)認(rèn)識(shí)上下、左右、前后幾個(gè)方向的基礎(chǔ)上深化的，學(xué)生已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的語言描述方向。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去，通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新?！窘虒W(xué)方法】：本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與認(rèn)識(shí)方向的探究活動(dòng)中，使學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象、分析、推理的過程，讓每一位學(xué)生都能親身經(jīng)歷和感受生活中的方向和平面圖形中的方向位置區(qū)別開來、在交流中理清思路，互相啟發(fā)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)目標(biāo)：通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2、能力目標(biāo)：在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3、情感目標(biāo)：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上的方向，正確快速辨別四個(gè)方向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、學(xué)具袋、練習(xí)紙【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課（出示視頻）1、學(xué)生看視頻，回答問題:師：課前，老師與你們分享一段視頻，請(qǐng)看大屏幕:提問：這是哪里嗎？（盛元小學(xué)）師：對(duì)！走進(jìn)盛元，最引人注目的是什么？（孔子像）2、學(xué)生介紹我們的學(xué)校嗎?提問：你能以孔子像為中心用學(xué)過的方向向大家介紹一下周圍的景物嗎？（學(xué)生自由介紹。）3、小結(jié)：經(jīng)過你們的介紹，讓人身臨其境，真是歷害。4、猜迷語：介紹的這么好，智慧爺爺想考考大家：有位勤勞老公公，天色一亮就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（太陽）提問：那太陽每天早晨從哪邊升起？（東邊）你能用手指出來嗎?傍晚太陽又從哪邊落下？（西邊）你還聽說過哪些方向？（師適時(shí)板書"東、南、西、北”）5）板書課題：（東、南、西、北）師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北這幾個(gè)方向?！驹O(shè)計(jì)意圖】：良好的導(dǎo)入是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。結(jié)合“太陽東升西落”的自然現(xiàn)象，巧妙借用謎語開門見山地引入新課教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知（一）認(rèn)識(shí)生活中的東南西北。.找一找:找教室里的東南西北。師:其實(shí)我們教室里也有東、南、西、北。東面在哪兒？（學(xué)生用手指）你還能找到哪個(gè)方向？（學(xué)生找向的方向意見不一致）.讀一讀:讀讀兒歌喚起學(xué)生的已有經(jīng)生驗(yàn)。師:有一首兒歌能幫助大家很快認(rèn)清方向："早晨起床，面向太陽。前面是東,后面是西，左面是北,右面是南。".認(rèn)一認(rèn):不斷改變朝向,辨辨認(rèn)四個(gè)方向(1)你能邊讀兒歌,邊用手指出方向嗎？(請(qǐng)一名學(xué)生面朝東面,試著邊讀邊指方向,師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。)全班學(xué)生集體面朝東面,邊讀兒歌,邊指出前后左右的四個(gè)方向。(2)分別面朝南、西、北,指出其余三個(gè)方向。(當(dāng)面朝北邊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將方向概括為八個(gè)字:前北，后南，左西，右東。)(3)剛才我們面朝不同的方向找東南西北，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)總結(jié):方向的相對(duì)性，東對(duì)西，南對(duì)北。只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，就能指出其余的方向了。.說一說,用東南西北描述物體的相互位置。(1)介紹自己周圍的同學(xué)。師：現(xiàn)在同學(xué)們面朝哪個(gè)方向?你的東、南、西、北方向上分別有哪些同學(xué)？(2)介紹我們的教室。說說我們這個(gè)教室的東、南、西、北四個(gè)方向上分別有些什么？.游戲“我來說，你來作"要求:老師說口令，同學(xué)們做動(dòng)作，比比看誰的反應(yīng)快。(面朝北邊拍拍手,面向東方招招手,面朝南方拍拍肩，面朝西邊坐坐好。小結(jié)：當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)身子面向某方向時(shí)，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個(gè)方向始終沒變，只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向了?！驹O(shè)計(jì)意圖】：低年級(jí)兒童空間觀念差,認(rèn)識(shí)生活中的東南西北是教學(xué)的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)以學(xué)生熟悉喜愛的兒歌為起點(diǎn)，先讀一讀,喚起已有的知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自已的肢體語言，并不斷改變朝向,讓大家邊說邊用手指一指、認(rèn)一認(rèn)，在活躍的氛國(guó)中初步認(rèn)識(shí)東南西北。然后再讓學(xué)生結(jié)合自己的方位情況說一說四個(gè)方向的人和物，以看得見、摸得著的實(shí)際情況作為認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的平臺(tái),與實(shí)際生活建立聯(lián)系,有效地幫助學(xué)生建立方向感,發(fā)展空間觀念。（二）自主動(dòng)手,認(rèn)識(shí)平面圖。?設(shè)境一一引出平面圖。師:我們的校園很美，同學(xué)們能用今天學(xué)習(xí)的方來重新介紹孔子像周圍的景物嗎?②學(xué)生自由介紹。②要求以孔子像為中心介紹。說說孔子像的東、南、西、北四個(gè)方向上分別有些什么景物？③提出問題。師：同學(xué)們介紹的很好,可是聽過之后，容易忘記,怎么辦呢?有什么辦法能讓大家更好地認(rèn)識(shí)我們的校園呢？（讓學(xué)生生自主地提出解決辦法，引出“校園平面圖〃。）2.操作一一同桌試貼平面圖。師：同學(xué)們要是能把剛才介紹的這些內(nèi)容用一幅平面圖表示出來,我肯定一眼就能看明白。想試試嗎？老師已為大家準(zhǔn)備好了圖紙，中間是孔子像卡片，請(qǐng)同桌倆商量一下，填出孔子像周圍的景物?想好了就寫在相應(yīng)的位置上。（1）同桌合作第一次填校園平面圖。（師巡視，收集不同的填法）（2）展示不同情況的平面圖,讓學(xué)生說說為什么這樣填。

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。師：同學(xué)們填的平面圖都不一樣,有的上面是東邊,有的上面是西或北,這樣行嗎?我該看哪幅圖呢？（討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生生說出自己的想法）?交流互動(dòng)一一走進(jìn)平面圖。①介紹方向標(biāo)。師：（課件出示智慧爺爺）：“小朋友們,為了方便人們規(guī)定地圖朝上的方向?yàn)楸?。〃也可以用一個(gè)符號(hào)來表示"t"（板書）這在平面圖上我們叫它“方向標(biāo)"。師:地圖朝上的方向?yàn)楸?那么朝下的方向呢？（南）左邊和右邊又分別是什么方向呢？（根據(jù)學(xué)生探索的結(jié)果移動(dòng)〃東、南、西、北〃四個(gè)字。）師:現(xiàn)在你知道平面圖的上下左右分別是什么方向了嗎？引導(dǎo)學(xué)生概括:上北、下南、左西、右東⑵第二次貼平平面圖。師:根據(jù)這個(gè)規(guī)定,大家先標(biāo)上方向標(biāo)，再調(diào)整吧?。ㄍ篮献髦匦抡{(diào)整平面圖）③交流?？粗N好的圖再次介紹孔子像景物。【設(shè)計(jì)意圖】：從實(shí)際生活到平面圖,又是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)從問題情境引入,激發(fā)解決問題的欲望,然后兩次放手讓學(xué)生自主完成貼校國(guó)平面圖。并改變〃方向標(biāo)〃的呈現(xiàn)方式,引引起思維沖突后,適時(shí)請(qǐng)出智慧爺爺釋疑。在交流互動(dòng)中,讓學(xué)生真正經(jīng)歷了〃平面圖〃這一知識(shí)的形成過程。三、實(shí)際應(yīng)用、深化認(rèn)知.結(jié)合實(shí)際認(rèn)"圖"，內(nèi)化新知。師：同學(xué)們我們今天上課的小伙伴太陽山中心學(xué)校是個(gè)美麗的地方,熱情的小主人們,你們能根據(jù)這幅平面圖給大家介紹太陽山中心學(xué)校景點(diǎn)的分布情況嗎？(1)先請(qǐng)一些同學(xué)自由介紹。(師注意引導(dǎo)學(xué)生說出各景點(diǎn)的相互位置)(2)以學(xué)校為中心,說說它的東南西北方向上分別有些什么？(3)體育場(chǎng)在哪兒?它的南邊有什么？.結(jié)合常識(shí)辨別，拓展新知。師：同學(xué)們介紹的非常清楚,真是個(gè)好地方，可是,我們到了陌生的環(huán)境中，如果迷路了，辨不清方向了怎么辦呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來介紹辨別方向的好方法,師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(2)師用課件展示圖片:年輪、樹冠、指南針【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生看“某學(xué)校”，介紹四個(gè)方向景物的分布情況。并創(chuàng)設(shè)“迷路”情境，引導(dǎo)學(xué)生說出“指南針”、“年輪”“樹冠”等辨別方向的的方法。這些活動(dòng)都緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用