煙臺教師筆試公開招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬測試題

第頁煙臺教師筆試公開招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬測試題一、單選題1．某學(xué)生在操場上發(fā)現(xiàn)一只蝙蝠，他問老師是否可以將其帶入教室給同學(xué)展示。對于這一請求，教師最合理的回應(yīng)方式是()。A.接受這一請求，并讓學(xué)生對蝙蝠進(jìn)行飼養(yǎng)B.接受這一請求，并將蝙蝠做成標(biāo)本向?qū)W生展示C.拒絕這一請求，蝙蝠可能攜帶病毒，對學(xué)生有潛在威脅D.拒絕這一請求，蝙蝠與今天的學(xué)習(xí)主題無關(guān)，沒有教學(xué)價值答案：：B解析：：考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣，教師不應(yīng)拒絕學(xué)生的請求，但應(yīng)采取合理的方式．操場上發(fā)現(xiàn)的蝙蝠來歷不明，可能攜帶病毒，且野生蝙蝠具有一定攻擊性，故不能讓學(xué)生對蝙蝠進(jìn)行飼養(yǎng)。標(biāo)本是生物課程中重要的教具，可由老師把蝙蝠做成標(biāo)本，排除其危險性。供學(xué)生學(xué)習(xí)。2．吞咽食物和呼吸空氣都必須經(jīng)過（）。A.咽B.喉C.口腔D.食道答案：：A解析：：知識點:人體的結(jié)構(gòu)。咽是食物入食管和呼吸介質(zhì)（水或空氣）入腮或肺的共同通路。咽介于口腔和食管之間，既屬于消化系統(tǒng)又屬于呼吸系統(tǒng)。3．下列生物實驗中實驗材料的選擇，不正確的是（）。A.利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式B.利用花生子葉鑒定生物組織中的脂肪C.利用新鮮的蘚類葉片觀察葉綠體的形態(tài)D.利用過氧化氫酶探究溫度對酶活性的影響答案：：D解析：：酵母菌是兼性厭氧性真菌，有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和水，無氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式，A正確；花生子葉富含脂肪，可以作為鑒定生物組織中脂肪的材料，B正確；蘚類葉片僅有一層葉肉細(xì)胞，韓喲葉綠體，是觀察葉綠體形態(tài)的理想材料，C正確；過氧化氫酶在較高溫度下也能加快分解，不能用過氧化氫酶作為探究溫度對酶活性影響實驗的反應(yīng)物，D錯誤。故選D。4．為了提高植物的抗病毒能力，科學(xué)家從動物體內(nèi)分離出抗體基因并成功導(dǎo)入植物體內(nèi)，從而使植物產(chǎn)生相應(yīng)的抗體。下列分析正確的是（）。A.獲取抗體基因所用的酶是限制酶和DNA連接酶B.只要導(dǎo)入抗體基因，植物就能產(chǎn)生有活性的抗體C.該事例可說明基因是控制生物性狀的功能單位D.轉(zhuǎn)基因植物性狀的定向改變是染色體變異的結(jié)果答案：：C解析：：5．關(guān)于遺傳信息及其傳遞過程，下列敘述正確的是（）。A.遺傳信息只能儲存于細(xì)胞核，通過復(fù)制傳遞給下一代B.同一細(xì)胞在不同時期的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物可以不同C.轉(zhuǎn)錄和翻譯時的模板及堿基互補配對方式都相同D.真核細(xì)胞與原核細(xì)胞共用一套密碼子，說明真核生物由原核生物進(jìn)化而來答案：：B解析：：原核生物的遺傳信息在擬核，不在細(xì)胞核；真核細(xì)胞的遺傳信息主要存在于細(xì)胞核中，線粒體和葉綠體中也含有少量的遺傳信息，A項錯誤。同一細(xì)胞因為在不同時期基因的選擇性表達(dá)，轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物可能不同，如紅細(xì)胞，B項正確。轉(zhuǎn)錄時堿基互補配對有C-G、T-A，但翻譯時堿基互補配對有C-G、U-A；轉(zhuǎn)錄時的模板為DNA，翻譯時的模板為mRNA，C項錯誤。真核細(xì)胞與原核細(xì)胞共用一套密碼子，說明生物有共同的祖先，D項錯誤。6．下列生物學(xué)研究中所選擇的技術(shù)（方法）恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.用紙層析法提取葉綠體色素B.用18O標(biāo)記H2O和CO2證明CO2是光合作用的原料C.用標(biāo)記重捕法調(diào)查鼠的種群密度D.用顯微鏡觀察染色體確認(rèn)基因突變答案：：C解析：：色素不溶于水而溶于有機溶劑，所以用丙酮或無水乙醇提取葉綠體色素，用紙層析法是利用不同色素在層析液中的擴散速度不同，以分離葉綠體色素，A項錯誤。用18O標(biāo)記H2O證明釋放的氧氣來自水，用14C標(biāo)記CO2證明CO2是光合作用的原料，B項錯誤。鼠的體積較大，活動范圍廣，適宜用標(biāo)記重捕法調(diào)查其種群密度，C項正確。用顯微鏡只能觀察染色體結(jié)構(gòu)，需要用電鏡才能確認(rèn)基因突變位點，D項錯誤。7．生長素對植物的生長具有雙重作用，施用過高濃度的生長素類似物會抑制插條生根，下列關(guān)于“抑制效應(yīng)”的敘述正確的是（）。A.無法生根B.插條生根需要的時間偏短C.比未處理的插條生根數(shù)量少，且根的長度較短D.比最適濃度處理插條的生根數(shù)量少，且根的長度較短答案：：C解析：：本題考查生長素的抑制效應(yīng)。生長素的作用是促進(jìn)生長發(fā)育，在濃度較低時促進(jìn)生長，濃度過高后會抑制生長，甚至殺死植物。這是由于高濃度的生長素誘導(dǎo)了乙烯的產(chǎn)生，而乙烯含量的增高，反過來又抑制了生長素促進(jìn)植物細(xì)胞伸長的作用。C選項正確。8．水稻根細(xì)胞中一般不存在的細(xì)胞器是（）。A.高爾基體B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C.線粒體D.葉綠體答案：：D解析：：水稻根細(xì)胞中有高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體，沒有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用。9．下列性狀中屬于相對性狀的是（）。A.豌豆子葉的顏色和種皮的顏色B.馬的長毛和短毛C.貓的藍(lán)眼和果蠅的紅眼D.棉花的細(xì)絨和長絨答案：：B解析：：相對性狀是指同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。豌豆子葉的顏色和種皮的顏色是不同的性狀，A項錯誤。馬的長毛和短毛是同一種生物（馬）的同一性狀（毛的長度）的不同表現(xiàn)類型，B項正確。貓和果蠅是不同種生物，C項錯誤。棉花的細(xì)絨和長絨不是同一性狀，D項錯誤。10．在一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量（）。A.保持相等B.逐漸減少C.逐漸增多D.保持相對穩(wěn)定答案：：D解析：：知識點:生態(tài)系統(tǒng)中種群的數(shù)量變化。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。11．下列關(guān)于生物學(xué)教科書及使用的描述，正確的是（）。①一種教學(xué)資源②學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的工具③不同版本的教科書可以同時在課堂上使用④教科書上的內(nèi)容都需要在課堂教學(xué)中完成⑤教師要忠于教科書，在教學(xué)中不能對其內(nèi)容進(jìn)行增加和刪減A.①②③B.①②④C.②③④D.③④⑤答案：：A解析：：知識點:生物教科書使用的相關(guān)知識。生物學(xué)教科書是一種學(xué)校資源教科書既是支持教師開展各種教學(xué)活動的書籍，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，①正確，排除C、D選項。教科書上的內(nèi)容不是都要在課堂上完成，生物教科書上有很多探究問題、模型制作、資料搜集等模塊、需要學(xué)生課下完成，④錯誤，A項正確。12．在學(xué)習(xí)了“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)后，教師應(yīng)同學(xué)的要求，讓學(xué)生分組調(diào)查學(xué)校草坪、植物園湖邊、小區(qū)花園土壤中的小動物類群的豐富度，并要求學(xué)生上網(wǎng)查閱當(dāng)?shù)匚锓N分布情況。在這些教學(xué)活動中，沒有用到的課程資源是（）。A.社區(qū)課程資源B.家庭課程資源C.學(xué)校課程資源D.媒體課程資源答案：：B解析：：學(xué)校草坪屬于學(xué)校課程資源，植物園、小區(qū)花園屬于社區(qū)課程資源，網(wǎng)絡(luò)屬于媒體課程資源。教學(xué)活動中沒有用到家庭資源。13．合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略意在使學(xué)生認(rèn)識到同伴間互助互利，及小組成員間資源共享，同伴問互相支持和鼓勵的重要性。在“用樣方法調(diào)查草地中某雙子葉植物的種群密度”的實驗中，教師在組織學(xué)生的探究活動時的以下安排不合理的是（）。A.將學(xué)習(xí)成績相差不多的學(xué)生分到一組B.指導(dǎo)學(xué)生合理分工，組內(nèi)成員間分擔(dān)不同的角色C.給每個小組布置具有相互依賴性的任務(wù)目標(biāo)D.在分發(fā)資料時，只給每個學(xué)生部分資料，讓學(xué)生相互交流資料答案：：A解析：：合作小組的人員搭配要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生分在一組，使不同小組水平相當(dāng)，增加競爭性。故A項中將學(xué)習(xí)成績相差不多的學(xué)生分到一組的安排不合理。合作學(xué)習(xí)時要促進(jìn)成員間的相互依賴，增加成員間的互動交流。B、C、D三項的安排都可以有效促進(jìn)小組成員間的互動，讓小組成員負(fù)起各自的責(zé)任。14．當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時，有關(guān)敘述正確的是（）。A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時參與抗體的產(chǎn)生過程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原答案：：C解析：：吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫，又參與特異性免疫。當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時，吞噬細(xì)胞同樣吞噬處理抗原，A項錯誤?？贵w是由漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）產(chǎn)生的，B項錯誤。記憶細(xì)胞可以增殖并分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C項正確。與靶細(xì)胞密切接觸并使之裂解的是效應(yīng)T細(xì)胞，D項錯誤。15．“通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試構(gòu)建種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型”，這是“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A．知識目標(biāo)B．能力目標(biāo)C．方法目標(biāo)D．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)答案：：B解析：：知識目標(biāo)主要是指學(xué)科基本知識、事實、概念、原理、規(guī)律等。方法目標(biāo)強調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)和運用方法。情感態(tài)度與價值觀一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。故本題選擇B選項。16．在“基因?qū)π誀畹目刂啤苯虒W(xué)中，教師用圖5闡明中心法則。該模型屬于（）。A.生物模型B.概念模型C.數(shù)學(xué)模型D.物理模型答案：：B解析：：概念模型是以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式，對事物的生命活動規(guī)律、機理進(jìn)行描述、闡明。中心法則圖解屬于概念模型。17．下列篩選方法不能成功的是()。A.在含青霉素的培養(yǎng)基中，篩選非抗性的大腸桿菌B.在含尿素的固體培養(yǎng)基中，篩選能夠分解尿素的微生物C.在培養(yǎng)基中加入不同濃度的氯化鈉，篩選抗鹽突變體植株D.以纖維素作為唯一碳源的培養(yǎng)基，篩選能分解纖維素的微生物答案：：A解析：：篩選的原則是人為提供有利于目的菌株生長的條件，同時抑制或阻止其他微生物的生毛。在含青霉素的培養(yǎng)基中，因青霉素具有殺菌作用，所以能篩選出具有抗性的大腸桿菌，A項錯誤。在含尿素向固體培養(yǎng)基中，可篩選能夠分解尿素的微生物，B項正確。在培養(yǎng)基中加入不同濃度的氯化鈉，可以篩選出抗鹽突變體植株，C項正確。以纖維素作為唯一碳源的培養(yǎng)基，可以篩選出能分解纖維素的微生物．D項正確．18．關(guān)于植物激素說法，不正確的是()。A.乙烯可用于水果保鮮B.細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂C.赤霉素能解除種子的休眠D.生長素能保花保果也能疏花疏果答案：：A解析：：乙烯促進(jìn)水果成熟，不能用于水果保鮮。A錯誤。細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂，B正確。赤霉素能解除種子的休眠，C正確。生長素的作用具有兩重性，既能防止落花落果，也能疏花疏果，D正確。19．圖1、圖2為某植物葉肉細(xì)胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化反應(yīng)模式圖。下列敘述正確的是（）。A.兩種生物膜除了產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生ATPB.圖1中的A是NADPH，圖2中的B只來自丙酮酸C.圖1、圖2中的兩種生物膜分別存在于線粒體和葉綠體中D.圖1、圖2中的兩種膜上生化反應(yīng)的限制因素分別是溫度和光答案：：A解析：：圖1表示的是光合作用的光反應(yīng)階段（場所為葉綠體的內(nèi)囊體膜）：水的光解H2O→[H]＋O2，ATP的形成：圖2表示的是呼吸作用的第三階段（場所為線粒體內(nèi)膜）：因此A正確、C錯誤。圖2中B是[H]，它來自葡萄糖和水，B錯誤。呼吸作用的發(fā)生不受光的影響，D錯誤。20．下列有關(guān)細(xì)胞中化合物的敘述，正確的是（）。A．核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四種元素B．ATP中的“T”代表胸腺嘧啶C．磷脂參與構(gòu)成的細(xì)胞器有線粒體、核糖體等D．DNA的特異性主要取決于其堿基的特定排列順序答案：：D解析：：脂肪不含有N元素，故A項錯誤；ATP中的“T”表示數(shù)量是三個，故B項錯誤；核糖體沒有膜結(jié)構(gòu)．故磷脂不參與構(gòu)成核糖體，故C項錯誤。由此可知正確答案為D。21．根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的界定，下列行為動詞用于表述技能目標(biāo)的是（）。A．運用B．說出C．排列D．簡述答案：：A解析：：運用屬于技能目標(biāo)動詞，獨立操作水平。說出、排列、簡述是知識目標(biāo)動詞。22．一位教師在講“細(xì)菌”一節(jié)時，向?qū)W生介紹了有關(guān)日本帝國主義對中國實行細(xì)菌戰(zhàn)的罪行以及解放后我國在防病治病、消毒滅菌等方面取得的成就，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)細(xì)菌有關(guān)知識的強烈欲望。這是根據(jù)（）的原則來設(shè)計的教學(xué)過程。A．生物學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)B．理論聯(lián)系實際C．傳授知識和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一D．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一答案：：D解析：：這里的“科學(xué)性”是指教學(xué)內(nèi)容的正確性，“思想性”是指在教學(xué)過程中滲透思想品德教育和愛國主義教育。23．通過發(fā)酵罐發(fā)酵可大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下列有關(guān)谷氨酸發(fā)酵過程的敘述，正確的是()。A.溶氧充足時，發(fā)酵液中有乳酸的積累B.發(fā)酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產(chǎn)量C.菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高D.發(fā)酵液pH值呈堿性時，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺答案：：C解析：：本題以谷氨酸發(fā)酵為背景，綜合考查了有關(guān)微生物的代謝和發(fā)酵條件。發(fā)酵過程要嚴(yán)格控制各種發(fā)酵條件。谷氨酸棒狀桿菌是好氧型細(xì)菌，在溶氧充足時，只進(jìn)行有氧呼吸。如果谷氨酸發(fā)酵過程中，溶氧不足時就會積累乳酸和琥珀酸，A錯誤。當(dāng)發(fā)酵液中碳源和氮源比例不同時，會影響谷氨酸棒狀桿菌的生長和谷氨酸的產(chǎn)量：如果當(dāng)培養(yǎng)基中C：N=4：1時，菌體就大量繁殖而谷氨酸的產(chǎn)量就少，C：N=3：1時，菌體的繁殖就受到抑制，但是谷氨酸的合成量大大增加，B錯誤。當(dāng)發(fā)酵液pH值呈酸性時，谷氨酸棒狀桿菌就會生成乙酰谷氨酰胺，D錯誤。菌體中谷氨酸的合成過量時就會抑制谷氨酸脫氫酶的活性，從而導(dǎo)致合成途徑中斷，但是當(dāng)谷氨酸的含量降低時，抑制作用就會解除，合成反應(yīng)重新啟動，所以菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高，C正確。24．下列有關(guān)生物實驗的敘述，合理的是()。A.胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實驗材料B.探究溫度對酶活性的影響時，可選擇過氧化氫溶液為反應(yīng)的底物C.觀察線粒體時，利用健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色D.探究生長素類似物促進(jìn)植物插條生根的最適濃度時，不需要進(jìn)行預(yù)實驗答案：：C解析：：用于檢測生物組織中還原糖的實驗材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項錯誤;因為過氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，故B項錯誤；探究生長素類似物的最適濃度時,實驗之前應(yīng)該做預(yù)實驗，故D項錯誤。因此本題選C，健那綠為線粒體專一性染液。25．現(xiàn)有四個取自不同區(qū)域的馬鈴薯品種,用打孔器分別取其質(zhì)量相等的馬鈴薯條，浸入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液中，1H后稱重，質(zhì)變化情況如下表，由數(shù)據(jù)可知實驗前細(xì)胞液濃度最高的馬鈴薯是()A.甲B.乙C.丙D.丁答案：：A解析：：本題考查物質(zhì)的跨膜運輸。由上圖中數(shù)據(jù)可知，甲在浸入蔗糖溶液后，質(zhì)量增加，說明浸入前細(xì)胞液濃度高于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細(xì)胞吸水故質(zhì)量增加。乙丙丁在漫入蔗糖溶液后，質(zhì)量減少或不變，說明漫入前細(xì)胞液濃度低于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細(xì)胞失水故質(zhì)量減少。故本題選A。26．根據(jù)動物細(xì)胞有絲分裂圖像(如圖5)判斷，下列敘述錯誤的是()。A.甲存在于動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中B.乙的成分主要含有DNA和蛋白質(zhì)C.丙能牽引均分后的染色體移向兩極D.最終細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板將細(xì)胞質(zhì)一分為二答案：：D解析：：甲是中心粒，乙是染色體，丙是星射線，故A、B、C三項正確，圖中所示細(xì)胞為動物細(xì)胞，沒有細(xì)胞壁，不會在中央形成細(xì)胞板，故D項錯誤。27．下表為人體細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液的物質(zhì)組成和含量的測定數(shù)據(jù)。相關(guān)敘述不正確的是（）。A.②屬于血漿，其滲透壓大小主要與血漿無機鹽及蛋白質(zhì)的含量相關(guān)B.②的蛋白質(zhì)含量減少將導(dǎo)致③增多C.④屬于細(xì)胞內(nèi)液，因為其含有較多的蛋白質(zhì)、K+等28．圖7為有性生殖的生物個體發(fā)育過程示意圖，有關(guān)說法錯誤的是()。A.過程I可能發(fā)生基因突變B.過程Ⅱ進(jìn)行基因重組C.過程Ⅲ發(fā)生細(xì)胞的分裂和分化D.有性生殖有利于生物進(jìn)化答案：：B解析：：在減數(shù)分裂過程中可能發(fā)生基因突變、基因重組和染色體變異，A項正確。過程Ⅱ是受精過程，沒有發(fā)生基因重組，B項錯誤。過程Ⅲ是長成新個體階段，發(fā)生細(xì)胞的分裂和分化，C項正確。有性生殖有利于生物進(jìn)化．大大加快了生物進(jìn)化的步伐，D項正確。29．下列關(guān)于生物學(xué)教科書及使用的描述，正確的是（）。①一種教學(xué)資源②學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的工具③不同版本的教科書可以同時在課堂上使用④教科書上的內(nèi)容都需要在課堂教學(xué)中完成⑤教師要教師要忠于教科書，在教學(xué)中不能對其內(nèi)容進(jìn)行增加和刪減A．①②③B．①②④C．②③④D．③④⑤答案：：A解析：：生物學(xué)教科書是一種學(xué)校資源；教科書既是支持教師開展各種教學(xué)活動的書籍，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，①正確．排除C、D選項。教科書上的內(nèi)容不是都要在課堂上完成，生物教科書上有很多探究問題、模型制作、資料搜集等模塊，需要學(xué)生課下完成，④錯誤，故選A。二、問答題30．細(xì)胞中某代謝過程如圖4所示：(1)該過程發(fā)生的場所是__________。(2)①是__________②是__________。(3)③是__________，光照中斷，含量將__________。解析：：(1)葉綠體(2)ATP；O2(3)C3；增加31．應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，通常需測定酶的最佳溫度范圍。圖中的曲線①表示某耐高溫的酶在各種溫度下，酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。將此酶在不同溫度下保溫足夠長的時間，再在最適溫度下測其殘余酶活性，繪制成曲線②。問題：(1)曲線②中數(shù)據(jù)點是在________℃測得的，該酶的殘余酶活性在________℃后急劇降低。(6分)(2)若測定曲線①時，反應(yīng)前延長各組酶的保溫時間，測得的酶最適溫度與原數(shù)據(jù)相比_______(填“保持不變”“相對偏高”或“相對偏低”)。(3分)(3)綜合兩曲線數(shù)據(jù)，判斷該酶在工業(yè)生產(chǎn)中使用時的最佳溫度范圍是_______(填“20～30℃”“40～50℃”“50～60℃”或“60～70℃”)，原因是_______。(6分)解析：：(1)70；60(2)相對偏低(3)50～60℃；在該溫度范圍內(nèi)，酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求解析：(1)曲線①表示酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。由圖可知，70℃時酶相對活性接近100％，即70℃為該酶的最適溫度。曲線②是在最適溫度下測得的殘余酶活性，因此曲線②中的數(shù)據(jù)點是在70℃下測得的。觀察圖中曲線②可知，60℃后該酶的殘余酶活性急劇降低。(2)由曲線②可知，隨溫度的升高，尤其是60℃后，殘余酶活性急劇降低，即其熱穩(wěn)定性急劇下降。若反應(yīng)前延長各組酶保溫時間，各組酶的催化效率較原來保溫時間均有所下降。60℃后酶的催化效率將急劇降低，根據(jù)(t)分析可知，該酶的最適溫度為70℃，此溫度下酶熱穩(wěn)定性不足，催化效率很低。所以實驗中觀察到此時的催化效率反而沒有溫度稍低時的高，即測得的最適溫度將低于70℃。(3)應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，既要求酶活性較高(對應(yīng)題中曲線①，用相對酶活性表示)，又要求酶能較長時間保持活性(即熱穩(wěn)定性較高，對應(yīng)題中曲線②，用不同溫度處理后殘余酶活性表示)。結(jié)合曲線可知使用該酶的最佳溫度范圍是50—60℃，因為此溫度范圍內(nèi)酶的相對酶活性和殘余酶活性都較高，即酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求。三、簡答題32．圖5是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。（1）從④→⑤的過程，利用了______技術(shù)，該技術(shù)的原理是利用植物細(xì)胞的______性。（2）從④→⑤使用的培養(yǎng)基中，需添加______和______兩種關(guān)鍵性的植物激素。（3）轉(zhuǎn)基因抗蟲作物的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是______。答案：：解析：：（1）植物組織培養(yǎng)：全能（2）細(xì)胞分裂素；生長素（3）基因控制生物的性狀解析：（1）植物組織培養(yǎng)是指在無菌和人工控制條件下，將離體的植物器官、組織、細(xì)胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最終形成完整的植株。其過程如下：植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是離體的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛力．也就是具有全能性。（2）細(xì)胞全能性表達(dá)的條件：離體，無菌，一定的營養(yǎng)物質(zhì)（水、無機鹽、蔗糖、維生素等），激素（主要是細(xì)胞分裂素和生長素），適宜的溫度和光照（培養(yǎng)后期）。（3）轉(zhuǎn)基因抗蟲作物的獲得，說明基因控制生物的性狀。四、教學(xué)設(shè)計題33．在學(xué)習(xí)完“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”后，教師組織學(xué)生制作真核細(xì)胞的三維模型。授課前，教師的教學(xué)設(shè)計思路如下。新課改把“科學(xué)探究”作為基本理念的核心，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，需要學(xué)生通過在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的實踐，達(dá)到“學(xué)做統(tǒng)一”，使“活動教學(xué)”與“講授教學(xué)”相互融合，彼此促進(jìn)。由于“細(xì)胞學(xué)”內(nèi)容描述的都是電子顯微鏡下才能看到的微細(xì)胞結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，親身體驗?zāi)M制作“細(xì)胞