小學(xué)心理健康教育老師業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)

陶店小學(xué)心理健康教育老師業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)培訓(xùn)時間：2022.3.4培訓(xùn)地點：會議室主講人：馬仁文培訓(xùn)老師：姚景玉陶善榮朱素珍張松梅郭杉杉楊文文鮑存宇范玉青陶善根一、走進心理學(xué)，理解什么是心理學(xué)1、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學(xué)。2、人的心理現(xiàn)象就是指心理活動經(jīng)常表現(xiàn)出來的各種形式、形態(tài)和狀態(tài)。3、心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象劃分為心理過程和個性心理兩大類。（1）心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。（2）個性心理包括人格傾向性和個性心理特征。個性的心理特征：人的心理現(xiàn)象中表現(xiàn)出的興趣、能力、氣質(zhì)和性格。（3）心理現(xiàn)象的各個方面并不是孤立的，而是彼此互相聯(lián)系著。不僅在認(rèn)識、情感、意志過程之間，而且在個性心理特征和心理過程之間也密切聯(lián)系。沒有心理過程，個性心理特征就無由形成。同時，已經(jīng)形成的個性心理特征又制約著心理過程，在心理過程中表現(xiàn)出來。（4）事實上，既沒有不帶個性特征的心理過程，也沒有不表現(xiàn)在心理過程中的個性特征。二者是同一現(xiàn)象的兩個不同方面。我們要深入了解人的心理現(xiàn)象就必須分別地對這兩個方面加以研究，但在掌握一個人的心理全貌時，是兩方面結(jié)合起來進行考察的?？傊睦韺W(xué)是研究心理過程及其機制、個性心理特征的形成過程及其機制、心理過程和個性心理特征相互關(guān)系的規(guī)律性的科學(xué)。其性質(zhì)是兼有自然科學(xué)性質(zhì)和社會科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)。二、人民教師為什么要學(xué)習(xí)心理學(xué)1、要及時地對學(xué)生的各種心理作出反應(yīng)。2、教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。（1）心理學(xué)有助于教師成為“人類靈魂的工程師”。（2）心理學(xué)有助于教師成為新生一代的培養(yǎng)者。（3）心理學(xué)有助于教師完成教學(xué)任務(wù)。心理學(xué)有助于教師履行其基本職責(zé)。三、怎樣了解和研究學(xué)生心理對學(xué)生個體進行綜合了解，全面分析就能夠了解學(xué)生集體。具體方法可從以下六個方面入手。1．要充滿愛心和信任。2．要熟悉每個學(xué)生。3．要善于觀察學(xué)生。4．要與學(xué)生談心。5．要重視學(xué)生的書面材料。6．要爭取家長和社會的配合。四、心理的實質(zhì)心理是腦的機能，任何心理活動都產(chǎn)生于腦，即心理活動是腦的高級機能的表現(xiàn)；心理是對客觀現(xiàn)實的反映，即所有心理活動的內(nèi)容都來源于外界環(huán)境；心理是外界事物在腦中的主觀能動的反映。（一）腦是心理的器官，心理是腦的機能（1）從動物的系統(tǒng)發(fā)展看：沒有腦就沒有心理，心理的發(fā)展變化與大腦結(jié)構(gòu)的變化是一致的。（2）從心理的個體發(fā)育看：只有人的大腦才能有人的心理。（二）心理是對外界客觀事物的反映心理活動的內(nèi)容來源于外界客觀世界，客觀現(xiàn)實是心理的源泉，沒有客觀現(xiàn)實就沒有心理。心理活動會進一步影響到身體機能。心理是指生物對客觀物質(zhì)世界的主觀反應(yīng)，心理現(xiàn)象包括心理過程和人格。人的心理活動都有一個發(fā)生.發(fā)展.消失的過程。人們在活動的時候，通常各種感官認(rèn)識外部世界事物，通過頭腦的活動思考著事物的因果關(guān)系，并伴隨著喜、怒、哀、樂等情感體驗等。這折射著一系列心理現(xiàn)象的整個過程就是心理過程。按其性質(zhì)可分為三個方面，即認(rèn)識過程、情感過程和意志過程,簡稱知、情、意。五、遺傳、環(huán)境與教育1.遺傳、環(huán)境、教育作為影響青少年身心健康和發(fā)展的三大要素，將此三大要素按其重要程度進行排序，如下所示：（一）教育對青少年的心理健康和發(fā)展產(chǎn)生主導(dǎo)性的作用（二）環(huán)境因素對青少年的心理發(fā)展影響深遠1.社會環(huán)境對青少年的心理健康和發(fā)展有什么影響呢？首先，社會物質(zhì)生產(chǎn)方式制約著青少年的發(fā)展程度和范圍，比如貧富差距的拉大，炫富現(xiàn)象，攀比現(xiàn)象，社會腐敗現(xiàn)象等物質(zhì)層面存在的問題均會對青少年的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響；2.其次，社會關(guān)系影響著青少年的發(fā)展的方向和性質(zhì)，雖然青少年還未離開校園真正融入社會，但是錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系、人際交往的原則等，還是會對青少年的心理健康和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響；3.最后，社會的精神文化影響著青少年的身心發(fā)展內(nèi)容。許多未成年人暴力犯罪的案例說明，相當(dāng)一部分的青少年就是受到網(wǎng)絡(luò)上暴力和色情等不良信息的影響，并效仿之從而犯下了搶劫罪、強奸罪、故意傷害罪等惡性犯罪行為；反之，積極向上的正面文化則會引導(dǎo)青少年樹立正確的價值觀，例如媒體對見義勇為、拾金不昧等好人好事的傳播，榜樣的力量有助于青少年努力完善自身，積極追求真善美。（三）遺傳的差異性對青少年的心理發(fā)展有一定影響（四）遺傳、環(huán)境和教育之間的聯(lián)系遺傳、環(huán)境和教育作為影響青少年心理健康發(fā)展的三大主要因素，是在交替映射、互相作用的前提下而產(chǎn)生影響的。1.首先，遺傳素質(zhì)為青少年的身心發(fā)展提供了可能性，環(huán)境和教育則保證了身心發(fā)展的現(xiàn)實性。良好的環(huán)境可以對青少年的心理健康產(chǎn)生積極的作用，甚而會彌補其遺傳上的缺失和不足；教育的作用就是改變?nèi)诵?，引?dǎo)學(xué)生挖掘和追求人性中真善美的一面，而擯棄丑惡的趨向