信息技術(shù)2.0作業(yè)A3任務(wù)一信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計-《月光曲》教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)2.0作業(yè)A3任務(wù)一信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計-《月光曲》教學(xué)設(shè)計22《月光曲》教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容：本單元以感受藝術(shù)魅力為專題，《月光曲》從音樂的角度展現(xiàn)了藝術(shù)的無限魅力。關(guān)于感受藝術(shù)魅力，是小學(xué)階段唯一的專題，是學(xué)習(xí)的新起點、新內(nèi)容。本單元的語文訓(xùn)練重點是：學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法，這同時也是本課的訓(xùn)練重點。所謂聯(lián)想，是一種心理活動的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。所謂想象，是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動。想象是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息，構(gòu)筑新的形象的心理活動。關(guān)于聯(lián)想和想象，在本冊第一組課文的訓(xùn)練重點中已經(jīng)有所涉及，到此學(xué)生應(yīng)該能區(qū)分聯(lián)想想象和現(xiàn)實，但對于聯(lián)想想象只是寬泛的認(rèn)識，沒有細致區(qū)分，更不能自覺運用到習(xí)作中去，也不熟悉聯(lián)想和想象的好處。本課我們要來繼續(xù)認(rèn)識聯(lián)想和想象，進而體會聯(lián)想和想象在表達上的好處。面向?qū)ο螅罕景鄬W(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有三分之二學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課內(nèi)外作業(yè)時間與課堂來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，男女兩極分化距離較大。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書筆記、小練筆訓(xùn)練、積累各種名言警句、古詩詞背誦等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。下面從以下幾個方面展開分析：1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言非常積極的只有三四人，比較積極的有四五人，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本班級的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識的難易程度，若知識比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。3、主動學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不足，雖然我經(jīng)常布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)讀課文的任務(wù)，但主動完成的不多，大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識比較淡溥，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。主要原因是因為大多學(xué)生都是跟爺爺奶奶在一起，隔代教育，老一輩根本無法教育他們，許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。教學(xué)環(huán)境：基于多媒體課件的師生互動環(huán)境【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本課8個生字，正確讀寫“譜寫、鋼琴、幽靜”等詞語。2.弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。3.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描繪的畫面、感受樂曲的美妙。【教學(xué)重難點】1.弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。2.想象《月光曲》所描繪的景象，感受聯(lián)想的表達作用?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】.音樂導(dǎo)入、激發(fā)興趣.在學(xué)習(xí)課文之前，請同學(xué)們先聽一段音樂，如果讓你給剛才的音樂選擇一幅畫面，你會選擇哪一幅？（播放命運交響曲、出示洶涌澎湃的大海和微波粼粼的湖面）選擇波濤洶涌的大海的同學(xué)請舉手。.剛才我們聽到的就是貝多芬創(chuàng)作的《命運交響曲》，偉大的音樂家能夠運用簡單的音符喚醒人們心中的情感，貝多芬就是其中一位，請看大屏幕，請你用洪亮的聲音給大家介紹一下貝多芬（出示PPt,指生介紹貝多芬）。.今天請同學(xué)們和老師一起走進貝多芬的創(chuàng)作之旅，看一看他的月光曲背后的創(chuàng)作傳說。（出示ppt）齊讀課題：22月光曲。.交流預(yù)習(xí)、掃除障礙.通過預(yù)習(xí)，這些字詞肯定難不倒大家（出示詞語，指名讀）。糾正讀音“券”“粼”，我們一起來齊讀2遍（讀音準(zhǔn)確，吐字清晰）。2.觀察標(biāo)紅色的字體，你認(rèn)為在書寫它們時應(yīng)該注意什么呢？“琴”的下半部分是點，“盲”上半部分的最后一筆是豎折。.初讀文本、整體感知師：這篇課文到底講了一個什么事呢？默讀課文，用自己的話說一說。生：有一天夜晚，貝多芬走進了萊茵河畔的一間小茅屋，為盲姑娘彈了一曲又一曲，這后一曲就是著名的《夜光曲》師：究竟是什么打動了貝多芬的心？讓他彈琴給盲姑娘聽？彈了一曲又一曲呢？請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找答案。生：默讀課文，畫出句子。師：究竟是什么話打動了貝多芬？請你先讀一讀你畫的句子。（ppt出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”）師：這是兄妹倆之間的對話，被貝多芬聽見了。讓我們再仔細閱讀，你覺得貝多芬聽到哪句話時，他心動了？生：一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”師：誰再來讀一讀？打動貝多芬的心。（指生讀句子）師：讀出了盲姑娘對音樂的那一種向往，我相信貝多芬聽了內(nèi)心會微微一動，誰再來讀？師：貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話中聽出言外之意，他聽出了什么呢？生：盲姑娘對音樂的喜愛，熱愛……師：盲姑娘那么喜愛貝多芬的音樂，他為什么不買一張音樂會的門票，去現(xiàn)場聽一聽貝多芬的演奏呢？生：因為貧窮師：課文中的哪句話告訴了我們答案？生：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！睅煟菏前。惗喾衣牫隽诉@個姑娘雖然家境貧寒，但是從沒有放棄對藝術(shù)的追求，盲姑娘雖然雙目失明，但她依然保持著對生活的熱愛，貝多芬的心被觸動了。于是他決定走近茅屋，為盲姑娘彈上一曲。師：一首曲子的時間，一個盲姑娘就能聽出演奏者純熟的技藝和深厚的感情，甚至猜到了這就是貝多芬本人，如果你是貝多芬，心情如何？生：激動師：聽到盲姑娘這句話，貝多芬接下來是怎么做的呢？我們一起來讀后面這句話，（貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。"）而這一首就是著名的《月光曲》四、品讀揣摩、入畫悟情師：接下來就讓我們和這兄妹二人一起聆聽貝多芬的月光曲，默讀第9自然段，思考：這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？用“”畫出實際看到的事物，用“—”畫出想象的景色。師：皮鞋匠實際看到了什么？生：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。師：皮鞋匠想象出的是什么畫面？生；他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……師：這想象的畫面主要有哪些景物？生：月光和大海（板書：月、海）師：皮鞋匠想象出的畫面是靜止不動的嗎？生：這些畫面是變化的。師：這些畫面隨著什么的變化而變化？生：隨著樂曲的旋律變化。（板書：曲）師：讓我們來看第一幅畫面（ppt出示：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。）此時的月光和大海是什么樣的狀態(tài)？生：剛剛升起（板書：升起）生：微波粼粼（板書：平靜）師：讓我們聽一聽此時的樂曲是什么樣的（播放月光曲片段）這里的樂曲給你一種什么樣的感受？生：舒緩，安靜，輕柔……（板書：輕柔）師：指導(dǎo)朗讀，讀出清幽、舒暖之感。指生配樂朗讀，學(xué)生齊讀。師：接下來，皮鞋匠想象的畫面又發(fā)生了什么變化呢？（ppt出示：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……。）此時的月光和大海是什么樣的狀態(tài)？生：越升越高（板書：升高）生：波濤洶涌（板書：澎湃）師：讓我們聽一聽此時的樂曲是什么樣的（播放月光曲片段）與剛才的片段相比，這里的樂曲給你一種什么樣的感受？生：較快，激動，緊張……（板書：較快）師：指導(dǎo)朗讀，讀出高潮的高昂激越。指生配樂朗讀，學(xué)生齊讀。師：在不同的旋律下，皮鞋匠想象的畫面也發(fā)生了相應(yīng)的變化，讓我們隨著樂曲的變化，有感情的朗讀皮鞋匠想象的畫面，注意讀出相應(yīng)的語氣。生：指名讀，男女生齊讀五、聽樂想象，隨堂練筆聽《讀書郎》這首歌，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。六、課堂小結(jié)，作業(yè)布置今天我們在樂曲的變化中想象了畫面，課下請同學(xué)們聆聽月光曲，背誦第9自然段。教學(xué)反思：.欣賞樂曲，發(fā)散思維。一首耳熟能詳?shù)摹睹\交響曲》的導(dǎo)入，更能拉近文本與學(xué)生的距離。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以所學(xué)知識越接近生活實際，學(xué)生就越感興趣。到課文高潮部分，教師配樂示范讀，指名學(xué)生配樂讀，全班配樂朗誦。通過配樂朗誦，把學(xué)生帶入詩一般的意境之中。.注重朗讀，感受美