習(xí)作口語(yǔ)交際課件

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)、習(xí)作、口語(yǔ)交際教材研讀

研說(shuō)流程課程目標(biāo)教材特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)知識(shí)整合教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源開(kāi)發(fā)利用學(xué)段目標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)建議說(shuō)課標(biāo)

在義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的引領(lǐng)下:第一學(xué)段：1——2年級(jí)第二學(xué)段：3——4年級(jí)第三學(xué)段：5——6年級(jí)第四學(xué)段：7——9年級(jí)提出了各學(xué)段的具體目標(biāo)辛寨鎮(zhèn)成龍小學(xué)第一學(xué)段課程目標(biāo)寫(xiě)話(huà)口語(yǔ)交際樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到詞語(yǔ)對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣寫(xiě)出認(rèn)識(shí)和感想學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)說(shuō)話(huà)態(tài)度大方有表達(dá)自信心復(fù)述故事大意完整講述故事講普通話(huà)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)

第二學(xué)段課程目標(biāo)樂(lè)于進(jìn)行書(shū)面交際樂(lè)于書(shū)面表達(dá)寫(xiě)見(jiàn)聞感受想象學(xué)習(xí)修改錯(cuò)誤詞句能說(shuō)出感受想法能把握主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述在聽(tīng)中能與人商討

習(xí)作口語(yǔ)交際第三學(xué)段課程目標(biāo)寫(xiě)讀書(shū)筆記記及應(yīng)用文寫(xiě)記實(shí)作文文想象作文主動(dòng)與人交換修改能即時(shí)即興做簡(jiǎn)單發(fā)言有條理語(yǔ)氣適當(dāng)敢于討論論發(fā)表意見(jiàn)習(xí)作口語(yǔ)交際2教材說(shuō)小練筆主要有這些類(lèi)型和作用：1、仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移。2、改寫(xiě)，改變文體、人稱(chēng)，活用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。3、補(bǔ)寫(xiě)，發(fā)揮想象，豐富文本的內(nèi)涵。4、擴(kuò)寫(xiě)，理解文本與學(xué)習(xí)寫(xiě)法一舉兩得。

形式上，從呆板走向靈活。

（1）、注重興趣，不拘形式地自由表達(dá)。

首先，教材中極少設(shè)計(jì)命題作文，只是提出一個(gè)作文范圍，而且范圍很寬泛，選擇的余地很大。

其次是自由習(xí)作次數(shù)較多。形式上，從呆板走向靈活

(2)、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，提供習(xí)作機(jī)會(huì)。(3)、結(jié)合口語(yǔ)交際，降低習(xí)作難度

口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

（1）突出雙向互動(dòng)性（2）堅(jiān)持言語(yǔ)實(shí)踐性（3）重視情境多樣性

口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際的性質(zhì)

思維與表達(dá)的同步性交流過(guò)程的雙向性

交際手段的綜合性

交際目的的現(xiàn)實(shí)性

3說(shuō)建議中高年級(jí)要處理好寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作能力之間的關(guān)系，淡化寫(xiě)作知識(shí)、技巧的傳授，注重激發(fā)寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中的體驗(yàn)，并在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、想象、思考、發(fā)現(xiàn)，豐富寫(xiě)作題材，寫(xiě)出感情真實(shí)、想象合理、內(nèi)容具體、充滿(mǎn)童真童趣的文章，逐步提高寫(xiě)作能力。在學(xué)生大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生一起梳理和歸納一些基本的寫(xiě)作方法。對(duì)作文要精心命題，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，要給學(xué)生以想像的空間。要重視寫(xiě)作前的指導(dǎo)，寫(xiě)作過(guò)程中的修改，并通過(guò)寫(xiě)作后的面批、眉批、個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)和講評(píng)來(lái)逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。評(píng)語(yǔ)更多的應(yīng)是一種平等的交流和信息的傳遞，要以鼓勵(lì)為主。作文應(yīng)努力在課堂內(nèi)完成。一二年級(jí)：

聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，先說(shuō)后寫(xiě)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化三至五年級(jí)

精心創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察模仿鼓勵(lì)自主寫(xiě)作，自由表達(dá)，富有創(chuàng)意

堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，多作多改，強(qiáng)化練習(xí)評(píng)改注重情感溝通，信息交流，成果分享口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在多科教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

1、尋找貼近小學(xué)生生活的話(huà)題

“介紹”類(lèi)“獨(dú)白”類(lèi)“交往”類(lèi)“表演”類(lèi)“討論”類(lèi)3、努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)

4、優(yōu)化口語(yǔ)交際指導(dǎo)流程

（1）課前準(zhǔn)備（2）導(dǎo)入情境（3）模擬交際（4）課外延伸

5、多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

評(píng)價(jià)原則對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)要給予充分的鼓勵(lì)區(qū)別不同興趣愛(ài)好個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)生，給予不同的評(píng)價(jià)建立學(xué)生寫(xiě)作擋案，記錄態(tài)度、習(xí)慣等修改習(xí)作，互相交流運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，更新評(píng)價(jià)方式，尊重差異性，批改多樣性。評(píng)價(jià)上，從一元走向多元。

一般來(lái)說(shuō)，整篇習(xí)作的修改，安排在高年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練，中年級(jí)著重訓(xùn)練學(xué)生修改句子。（1）自我評(píng)價(jià)（2）他人評(píng)價(jià)

比如：“寫(xiě)好以后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂(lè)”“把習(xí)作和圖畫(huà)貼在教室里，讓大家欣賞”“寫(xiě)完后，可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)聽(tīng)”“讀給同學(xué)聽(tīng)”“讀給大家聽(tīng)”，寫(xiě)完以后大家交流交流，選出寫(xiě)得好的裝訂成一本習(xí)作集。

習(xí)作教材中多次提到，