中小學(xué)中級教師晉級講課答辯題目及答辯人答題要點

-.z.省中小學(xué)中級教師晉級講課辯論題目及辯論人答題要點1、怎樣上好一堂課"答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅實的教學(xué)根本功,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。2、結(jié)合你的教育教學(xué)實踐，請你說一說學(xué)校開展教研活動有什么意義"相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同探討教育教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。3、按照中華人民國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？〔1〕進展教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；〔2〕從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；〔3〕指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；〔4〕按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；〔5〕對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的管理；〔6〕參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。4、請你談一談教師的心理安康對教育學(xué)生有什么影響？教師的心理安康直接影響學(xué)生的心理安康，表帥作用在教育過程中占有重要位置。5、對"開放式課堂〞你是如何理解的？主要是改變以"教師為主〞的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主"的課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。6、你對新課程改革有什么體會？改變單純的知識構(gòu)造體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的構(gòu)造體系。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。7、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？答：在人格上，學(xué)生與教師是平等的在社會道德上，師生關(guān)系是相促進的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系8、教學(xué)原則包括那些？〔答對四項得總分值〕答：A直觀性原則B啟發(fā)性原則c穩(wěn)固性原則D理論聯(lián)系實際原則E循序漸進原則9、一份教案的核心是？答：提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進程、規(guī)劃板書容。10、我們應(yīng)該怎樣對待"學(xué)困生〞？答：在表揚中鞭策"學(xué)困生〞進步。在鼓勵中引導(dǎo)"學(xué)困生〞提高。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。11、談?wù)?一切為了每一位學(xué)生的開展〞在教學(xué)中的具體表達(dá)(1)、關(guān)注每一位學(xué)生。(2)、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。(3)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。12、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？(1)、學(xué)生是開展的人。(2)、學(xué)生是獨特的人。(3)、學(xué)生是具有獨立意義的人。13、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。有關(guān)要求：教師辯論容要從所給辯論題目中選出三個進展答復(fù)。根據(jù)答題要點展開答復(fù)。中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會教育教學(xué)理論知識新課程改革局部一、如何理解"課程〞這一概念？課程可分為狹義和廣義兩個方面：狹義的課程是指教學(xué)容，主要表達(dá)在教科書、課程方案(舊稱教學(xué)方案)和課程標(biāo)準(zhǔn)(舊稱教學(xué)大綱)中；廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)歷，它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課外活動及學(xué)校的環(huán)境氣氛等，也就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學(xué)習(xí)容，也包括學(xué)生的課外活動及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素；它不僅指書本知識，也包括學(xué)生個人所獲得的感性知識，個人經(jīng)過系統(tǒng)的整理由實踐反復(fù)檢驗的科學(xué)知識，以及個人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗，可以說，廣義課程的容是更廣泛的，更有助于我們認(rèn)識課程的容。二、貫穿新課程改革的根本精神是什么"〔要求詳答〕"為了每一個學(xué)生的開展〞是"課改〞的根本價值取向，也是貫穿"課改〞的根本精神，是"課改〞的靈魂。"課改〞，充分表達(dá)了"以人為本〞的思想。以往以學(xué)科為本位是一種"目中無人〞的教學(xué)，從根本上失去了對人的生命存在及其開展的整體關(guān)心，從而使學(xué)生成為被動的、甚至被窒息的人。由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的開展為本位，強調(diào)了課程要促進每個學(xué)生的身心安康開展；強調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的良好品德；強調(diào)了課程要滿足每個學(xué)生終身開展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。三、"為了每一個學(xué)生的開展〞的具體涵是什么？〔要求詳答〕"為了每一個學(xué)生的開展〞就意味著：〔1〕關(guān)注每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都是生動活潑的人、開展的人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育?！?〕關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。要使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程。〔3〕關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要使學(xué)生伴隨著學(xué)科知識的獲得，變得越來越有愛心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。〔4〕關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)開展。以終身教育的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。四、課程改革將"教學(xué)大綱〞改為"課程標(biāo)準(zhǔn)〞，這一改變包含什么意義"〔要求詳答〕生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材。〔3〕開發(fā)和利用課程實施的各種條件?！?〕研究一般青少年及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)。〔5〕鑒別和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的財富?！?〕建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓寬校外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。六、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀"〔要求答對要點，簡要表達(dá)〕1、新課程中的教學(xué)觀應(yīng)表達(dá)課程與教學(xué)的統(tǒng)一，強調(diào)教學(xué)過程的開放性與生成性。首先教學(xué)容不應(yīng)僅局限于書本，要向生活經(jīng)歷開放，向自然開放；不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面的科學(xué)知識，應(yīng)向人類的命運、人類的道德層面以及人的價值領(lǐng)域開放，向?qū)W科前沿開放。其次，教師和學(xué)生不是外在于課程，而是課程的有機構(gòu)成局部，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)，這樣的教學(xué)過程是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。2、新課程教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同開展的過程。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生之間雙方相互交流、溝通、補充，在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)歷和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。3、新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位。教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，結(jié)論就難以獲得，也難以真正的理解和穩(wěn)固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以不僅要重結(jié)論，更要重過程與方法。4、新課程教學(xué)觀以人的開展為本位。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，這種以學(xué)科為本位的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。改革教學(xué)必須進展價值本位的轉(zhuǎn)移，即以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的開展為本位。學(xué)科本位論的錯誤不在于學(xué)科本身，而在于指導(dǎo)思想。學(xué)科教學(xué)依然要表達(dá)和重視學(xué)科知識的特點，遵循學(xué)科開展的規(guī)律，但是一定要以人的開展為本，服從、效勞于人的全面安康開展。這意味著要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成。七、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀"〔要求答對要點，簡要表達(dá)〕1、學(xué)生是開展的人。教師應(yīng)努力掌握學(xué)生身心開展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心開展的特點，并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動‘從而有效促進學(xué)生身心安康開展。教師應(yīng)堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位學(xué)生充滿信心。學(xué)生又是一個開展還不成熟的人，是一個正在成長的人，這意味著學(xué)校和教師對學(xué)生的成長負(fù)有極大的責(zé)任。2、學(xué)生是獨特的人。教師要把學(xué)生作為完整的入來對待，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間與空間。每個學(xué)生都有自身的獨特性，獨特性是個性的本質(zhì)特征。珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的根本態(tài)度。要成認(rèn)學(xué)生與成人之間存在的差異，堅持"把成人看做成人，把孩子看做孩子〞。3、學(xué)生是具有獨立意義的人。這就要求教師的教育和教學(xué)要適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識的開展規(guī)律，而不能把自己的意志強加給學(xué)生以免挫傷他們的主動性、積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師無法替代的，教師只能讓學(xué)生自己讀書、自己感受事物、自己進展思維活動，教師只能為學(xué)生提供外部的影響與支持。從法律倫理角度看，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，學(xué)校和教師要保護學(xué)生的合法權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀"〔要求答對要點，簡要表達(dá)〕1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛開展，教師在短短的幾年時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不可能的，也沒有必要。而且學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也更復(fù)雜化了。教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及處理信息的方法。教師應(yīng)把主要精力放在對學(xué)生的檢查、激發(fā)、指導(dǎo)方面，從而真正實現(xiàn)教是為了不需要教。2、教師是教育科學(xué)的研究者。教師不能被動地等待別人的研究成果、經(jīng)歷或理論送上門來，然后不加思索地加以應(yīng)用，而應(yīng)該自己成為一個研究者。這就意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)活動的各種理論與實踐問題，對自身的行為進展反思，對出現(xiàn)的問題進展探究，對積累的經(jīng)歷進展總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。3、教師是課程的建立者與開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變學(xué)科本位論的觀念和被動執(zhí)行的做法；要了解和掌握各個層次的課程知識，要提高和增強課程建立能力，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程在實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力；要培養(yǎng)課程評價的能力，學(xué)會對各種教材進展評鑒，對課程實施的狀況進展分析以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進展評價。4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)型、學(xué)校型教師拓展為"社區(qū)型〞教師。九、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求"〔要求在理解的根底上答對要點〕1、效勞。教育效勞是時代開展帶給我們的新理念，教師的教育識，要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。良好的家庭教育是學(xué)生成材的重要因素，教師要加強與家長的聯(lián)系與合作，尊重并傾聽家長的意見，在教育要求與方法上與家長協(xié)調(diào)一致。十、新課程下如何備課"〔提示：答對要點，簡要表達(dá)〕1、備教材的利用價值。"教材無非是一個例子〞。如何挖掘教材，利用教材是首要的任務(wù)。我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，變教教材為用教材，結(jié)合現(xiàn)代社會的需求和學(xué)生的實際需要，研究教材的價值。2、備課程資源的開發(fā)。"尊重教材，超越教材〞是新的理念。學(xué)科教學(xué)要從單一性向綜合性開展，注重資源的開發(fā)和利用。因此，教師在備課時一定要思考課與課外的聯(lián)系，本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。3、備教學(xué)過程的設(shè)計。要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，充分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以"學(xué)生的自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后〞為原則。教學(xué)過程的設(shè)計要遵循教材的特點和學(xué)生心理開展的特點。4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是承受式，二是自主式。承受式強調(diào)的是結(jié)果，自主式強調(diào)的是過程。現(xiàn)代教學(xué)主既重結(jié)果更重過程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗的過程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的潛能。5、備師生問題的生成。沒有問題的課堂是沒有生命力的。問題是翻開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。反對教師的串問，但不能否認(rèn)教師的問。教師要問的得法，問到關(guān)鍵，問的有價值。教師要少問，盡量把問題留給學(xué)生，問題應(yīng)由學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在課后。6、備教學(xué)活動的開展。教師備課時，應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇什么樣活動方式，主要是針對教學(xué)容，遵循教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣特點巧妙的安排。十一、新課程中課本問題編排有何意圖？課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材去教學(xué)，要教會學(xué)生從學(xué)習(xí)問題中攫取營養(yǎng)。因此，這就要求我們要站到審視問題的高度，思考教材的問題是為了讓學(xué)生弄清哪些知識，知識間是怎樣有機聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實生活有哪些關(guān)聯(lián)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應(yīng)手，學(xué)生便能觸類旁通。十二、教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生挖掘課本中的問題？〔提示：答對要點，簡要表達(dá)〕(1)教會學(xué)生分解問題，分散難點，理清思路。課程改革后，課本上的問題有些是比較復(fù)雜的，綜合性強，往往是假設(shè)干個小問題組合而成，這些問題對學(xué)生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教者把握得不好，就會令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，處理得恰當(dāng)，可激發(fā)他們興趣。因此，教師要善于教會學(xué)生找準(zhǔn)切入口——分解問題，理清思路。讓學(xué)生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學(xué)生便能靈活地學(xué)會自我提問，到達(dá)授之以漁的教學(xué)效果。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系前后問題，比較異同。問題具有典型性，代表性。所以教學(xué)過程中，應(yīng)著重讓學(xué)生對今天所學(xué)的問題與前面有關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系，并比較，這樣學(xué)生對知識點掌握就更能透徹，融會貫穿。(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，"舉一反三〞，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課本中的問題需要學(xué)生自己探索才能解答，沒有現(xiàn)成的答案，所以，教學(xué)過程中要抓住問題讓學(xué)生挖掘身邊的素材，擴展自己的知識面，提高自己的能力，真正地發(fā)揮問題的作用，到達(dá)"舉一反三〞的效果。十三、如何運用教材滲透人文思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀？新課程"綱要"中明確指出"把學(xué)生的情感價值觀作為學(xué)生的開展目標(biāo)之一〞，所以，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實際，我們應(yīng)抓住它對學(xué)生有機地滲透人文意識，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實事的科學(xué)精神。同時應(yīng)強化對學(xué)生意志的培養(yǎng)，讓學(xué)生在處理實際問題的復(fù)雜艱辛的情景中承受磨練。十二、如何處理承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系"人類社會開展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識。因此，承受學(xué)習(xí)是必要的。承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相承的關(guān)系。但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出和強調(diào)承受與掌握，相對來說冷落和無視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動承受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生的開展。教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。十三、新課程理念下教師如何實行、平等、和諧的師生交往互動？交往是教學(xué)的本質(zhì)，新課程大力倡導(dǎo)"自主探索，合作交流〞的教學(xué)模式。只有堅持交往互動，才能促進學(xué)生的自主能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意：(1)賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。(2)以交往互動的教學(xué)活動促進學(xué)生開展。(3)學(xué)會交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。(4)溝通教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教育涵"十四、新課程理念下教師如何堅持以學(xué)生為主體？過去多數(shù)教師在教學(xué)過程中把學(xué)生放在了被動承受知識的位置上，所以很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，影響了自主能力的開展。而新課程從教育的根本目的出發(fā)，提出了教育必須關(guān)注人的開展，教師在教學(xué)過程中必須把學(xué)生放在主體地位上，要求教師應(yīng)著重在以下幾方學(xué)生自主性的開展關(guān)系著課堂權(quán)力的分配與教育資源(時間、資料、場地等)的再分配，關(guān)系著教師價值的表達(dá)，需要教師進展自我更新。十六、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式"〔通過自己的案例來說明〕學(xué)生存在著一定的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。譬如，偏愛獨立思考的學(xué)生，在獨立學(xué)習(xí)時能夠集中注意力，學(xué)習(xí)效率高。如果與他人一起學(xué)習(xí)，卻有可能因認(rèn)知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率。又如，喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，在與他人一起學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性高，再加上他們之間的相互啟發(fā)、相互鼓勵，往往會取得較好的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，盡量使每一位學(xué)生都有時機按自己喜歡的方式進展學(xué)習(xí)。十七、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)""發(fā)現(xiàn)〞，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。"發(fā)現(xiàn)〞，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點或存在的問題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點點，也應(yīng)予以鼓勵，同時要尊重學(xué)生，增強其信心。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點是錯誤的，也不要全盤否認(rèn)，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他們"討論再發(fā)現(xiàn)〞。因為通過討論，學(xué)生有辨析，有補充，發(fā)揮了群體力量，到達(dá)了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進了集體智慧的開展。十八、如何認(rèn)識"課堂吵鬧〞的背后隱含著新的教育理念？新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理開展特點，容納學(xué)生的不同個性。學(xué)生在課堂上必須擁有自己開展的時間和空間，學(xué)生的動作和聲音(言為心聲)，是學(xué)生成長的一局部，動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在劇烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。課堂紀(jì)律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氣氛。：‘課堂吵鬧〞也正是寬松和諧的氣氛所產(chǎn)生的表象，也正是勇于課堂改革、落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。十九、教師應(yīng)怎樣管理課堂、駕馭課堂？(1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關(guān)系。即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體，教師要視自己為學(xué)生團體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，同行人。(2)教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀的開展。課堂氣氛追求的是學(xué)生"動〞起來，自由地發(fā)出心的呼聲。教師與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價值觀，讓教材、教師、學(xué)生之間相互交流，相互體驗，共同成長。(3)教師要放得開，收得攏。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、容，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)歷，弛有度，整個課堂渾然一體，不必苛求課堂的絕對安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預(yù)期的效果和目標(biāo)。課堂教學(xué)中處理好動和靜的關(guān)系是課程改革對教師提出的更高要求，是教師"管理課堂，駕馭課堂〞能力的突出表現(xiàn)。二十、如何在師生教學(xué)互動中捕捉與利用生活素材"〔要求以自己的教學(xué)實踐為例說明〕新課程理念倡導(dǎo)傳授知識與生活經(jīng)歷相聯(lián)系，在教學(xué)互動過程中教師要做有心人，及時捕捉與利用生活素材，實現(xiàn)文本與生活的相似律動，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和色彩。教師要確立新課程理念，在教學(xué)活動中，引入生活的廣闊泉源，遠(yuǎn)離就書講書的教書匠習(xí)氣。二十一、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)"〔要求答對要點，簡要闡述〕1、明確分組、分工。實踐證明，異質(zhì)分組法是比較科學(xué)的一種分組方法，即依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力，以及家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等方面的差異進展搭配。合作小組的人數(shù)，可以從2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開場，循序漸進，取得經(jīng)歷之后再逐步開展到6—8人。恰當(dāng)分工是進展合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。小組中每個學(xué)生都要擔(dān)任一個角色，如在學(xué)習(xí)"蜜蜂"一課時，由四名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，他們是：小組長、檢查員、發(fā)言人、噪音監(jiān)視員，每一角色在組活動時都有不同的職責(zé)。小組成員各負(fù)其職，職責(zé)清楚，全面互助，因此每位學(xué)生都主動投入。在合作小組成員關(guān)系比較融洽的根底上，還可以實行角色輪換制，讓每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻挘鲞M生生互動的有效性。2、選好合作學(xué)習(xí)的容。合作學(xué)習(xí)，不是大事小事必合作，要有合作學(xué)習(xí)的必要，有合作學(xué)習(xí)的價值。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團體性任務(wù)，而不是個體性任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)"露珠"一課時，先讓各小組用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文(畫畫、朗讀、講故事、做實驗、表演等)，然后每組任意點其他小組的一名成員匯報學(xué)習(xí)成果，被點到的同學(xué)就代表這個小組，集體榮譽感特強的孩子們?nèi)翰呷毫Γハ鄮椭?。這種由小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正到達(dá)了合作學(xué)習(xí)的目的。3、指導(dǎo)傾聽與互助。因為年齡特點，學(xué)生常常急于表達(dá)而顧不上傾聽，針對這一現(xiàn)象，除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀點外，還必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。聽其他合作者發(fā)表意見時，不打岔，不插嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些缺乏，再想在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲；想我該怎么說。這一做法使孩子們的說建立在聽的根底上，使說的起點更高，表達(dá)得更好。4、保證合作學(xué)習(xí)的時間。兩三分鐘的討論不能說是真正意義上的合作。學(xué)生剛讀完課文，最多自學(xué)了幾個生字、生詞，想都來不及養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，要善：于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。二十三、如何注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和開展過程的評價在學(xué)生開展的過程中不斷給予評價和反響，能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價開展性功能的重要途徑。(1)、教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和開展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，及時給予學(xué)生評價和反響。(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生開展的過程。學(xué)生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，加強了自我反省和自我評價。(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，表達(dá)形成性評價。二十四、教師在對學(xué)生進展開展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面"〔要求答對要點，簡要闡述〕教師在對學(xué)生進展開展性評價時應(yīng)注意八個"關(guān)注點〞：1、關(guān)注學(xué)生的潛能。通過積極評價，讓每個人深信自己具有一定的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。美國心理學(xué)家加德納研究證實，人有七種以上的智能。要關(guān)注并鼓勵學(xué)生開展*一方面具有特長的智能。3、關(guān)注弱勢群體。弱勢群體包括學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件困難者，一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心。評價不能忽略他們，更不能傷害他們。4、關(guān)注評價中的"無法量化〞或"不確定〞的容，尤其要關(guān)注德育中的道德評價和學(xué)習(xí)過程中"情感態(tài)度與價值觀〞的評價。5、關(guān)注"違規(guī)事件〞。對學(xué)生偶發(fā)的"違規(guī)事件〞，要移情、換位，問明情況，跳出框框，貼近學(xué)生心靈，走進學(xué)生心，疏導(dǎo)消極情緒，贊賞美好情感。6、關(guān)注對學(xué)生的"無意傷害"。教師的"無意傷害〞常常會推倒學(xué)生心靈中的全部美麗，抵消學(xué)生所受教育的總和。7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。多用"大拇指〞贊許，不用"食指〞指責(zé)；多用肯定的目光，不用無所謂的眼神；多與學(xué)生打成一片，不和學(xué)生"楚河漢界〞""8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評價因素。比方，要開展評比了，就讓學(xué)生突擊準(zhǔn)備，言過飾非；要上公開課了，就讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、精心表演""一方面我們要求學(xué)生誠信，另一方面我們卻實施著這樣不誠信的"隱性課程〞。當(dāng)我們以誠信為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生時，他們早已產(chǎn)生一種反作用力，并在心發(fā)出強烈的抵觸。如何使積極的評價因素化為學(xué)生的自覺追求，在學(xué)生的心靈深處構(gòu)筑真善美的"精神大廈〞，學(xué)校和教師要做出典范，摒棄弄虛作假反評價。二十五、鼓勵性評價必須遵循的原則是什么"〔要求答對要點，簡要闡述〕鼓勵性評價就是使被評價者產(chǎn)生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導(dǎo)的開展性評價的重要容。如何增強它的實效，應(yīng)該注意四個原則：1、客觀性原則。遵循客觀性原則是評價的前提，假設(shè)違背這一原則，即使評價方法再先進、形式再新穎，也不會產(chǎn)生什么鼓勵功能。因此，我們在進展評價之前，必須客觀地實事地分析評價對象，增強評價的實效。2、指導(dǎo)性原則。評價應(yīng)該表達(dá)引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，使被評價者能明確自己的成功與缺乏，找出今后的努力方向，也從中受到應(yīng)有的啟發(fā)，因此，指導(dǎo)性原則是增強評價實效的關(guān)鍵因素。3、探究性原則。評價應(yīng)該是評價者與被評價者雙方對自身的知識、能力重新建構(gòu)、不斷生成的過程，在評價中，教師應(yīng)該始終是學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生共同探究最優(yōu)的評價方案，最正確的評價效果，最適宜的評價時機等。這是增強評價效果的重要容。4、情感性原則。評價不能是冷冰冰的裁定或表揚、批評，必須情真意切，使被評價者獲得精神上的支持和情感上的滿足。當(dāng)學(xué)生有了進步時，教師給予一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，一次親切的握手，一個豎起的大拇指等等，都會讓學(xué)生久久難忘。在評價操作中，一定要尊重學(xué)生，取得學(xué)生對評價的認(rèn)同感。誠摯的情感是增強評價實效的必不可少的因素。二十六、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課"〔簡答要點即可〕新課程倡導(dǎo)"以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)〞，作為好課應(yīng)表達(dá)以下六個方面：1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先表達(dá)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先表達(dá)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。2、應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和合作者。3、應(yīng)該為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時間。教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料中提供的各種信息去進展分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障，要給學(xué)生思考的時間，在小組流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，師生的互動常常會流于形式。4、應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達(dá)1、在考試容方面，加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)歷的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即多考察實踐動手能力和與生活實際問題相關(guān)聯(lián)的、能表達(dá)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的容，少考一些記憶性、技巧性或速度性的容。這一變革要求教師必須徹底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來增強技巧熟練性、速度和記憶準(zhǔn)確性的舊的教育觀念和教育策略，調(diào)整教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面開展。2、在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予屢次時機，綜合應(yīng)用多種方法，表達(dá)先進的評價思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的"見分不見人〞的教育教學(xué)觀念，關(guān)注"人〞的開展。3、在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué)生提供建立性改進意見，不得公布學(xué)生考試成績并按成績排名，不應(yīng)把考試成績作為給學(xué)生"加壓〞的手段。反響方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，以鼓勵為主，減輕學(xué)生心理壓力，促進學(xué)生在原有水平上開展提高。教學(xué)設(shè)計技能1、制訂課程授課方案的技能①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)方案中的地位作用有正確認(rèn)識；③能夠根據(jù)教學(xué)方案制訂詳細(xì)的課程授課方案和教學(xué)進度計劃。2、撰寫教案的技能①掌握撰寫教案的根本程序和方法；②掌握教材的知識構(gòu)造和體系,正確把握教材的容和重點、難點；③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的承受能力對教材進展恰當(dāng)?shù)奶幚?；④能夠根?jù)教學(xué)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；⑤會編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。3、使用教學(xué)媒體的技能①掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；②掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。4、了解學(xué)生的技能①掌握了解學(xué)生的一般方法；②熟悉教學(xué)對象的總體思想狀況和知識根底；③了解教學(xué)對象的個別差異〔包括智力水平、心理特征和個性傾向〕。課堂教學(xué)技能l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；④合理控制導(dǎo)入時間。2、運用教學(xué)語言的技能①普通話到達(dá)測試水平的二級，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課；②語調(diào)上下和語速快慢適中；③語言簡練，邏輯性強；④語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂；⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。3、設(shè)疑和提問技能①設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性；②設(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時機；③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反響；④學(xué)生答復(fù)以下問題后給予分析評價和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。4、板書技能①板書反映教學(xué)的主要容，突出教學(xué)重點；②板書設(shè)計層次清楚、簡練、邏輯性強；③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)；④板書文字書寫規(guī)，并保持適宜的書寫速度；5、講授的技能①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；②掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)容的講授方法；③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的在聯(lián)系和規(guī)律，開展思維能力。6、總結(jié)完畢課程的技能①歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點；②總結(jié)要使教學(xué)容前后照應(yīng)，形成系統(tǒng)；③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能l、布置作業(yè)的技能①能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生思考；②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時間；③在學(xué)生完成作業(yè)過程中，及時予以指導(dǎo)。2、批改作業(yè)的技能①選擇合理的作業(yè)批改方式；②能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題；②掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究方案的原則和方法；③掌握經(jīng)歷總結(jié)、調(diào)查問卷、科學(xué)觀察、行動研究、教育實驗等教育應(yīng)用研究的根本方法④掌握對教學(xué)研究資料進展統(tǒng)計、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。2、了解學(xué)科開展動態(tài)和吸取科研成果的技能①了解本學(xué)科開展的動態(tài)；②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用；③根據(jù)學(xué)生實際情況，在教學(xué)中吸取先進的科研成果，更新教學(xué)容。3、信息檢索技能①掌握本學(xué)科的主要文獻(xiàn)種類；②掌握圖書館書目的檢索方法；③掌握用微機在因特網(wǎng)上收集資料的技能。教師面試辯論題目精選；1.新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么？；新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)；2、為什么學(xué)生會偏科？；學(xué)生偏科有很多因素，興趣、態(tài)度是最主要的；3.做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎；首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，我認(rèn)為一個好教師；4、你贊同"教學(xué)有法、但無定法、貴在得法〞這種提；同意"教學(xué)有法、但無定法、貴在教師面試辯論題目精選1.新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出*種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動并表達(dá)自己的教育理念等等。2、為什么學(xué)生會偏科？學(xué)生偏科有很多因素，興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學(xué)一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學(xué)習(xí)，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。教師也只能叫你如何去學(xué)，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學(xué)好的。3.做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，我認(rèn)為一個好教師還要樂業(yè)，這一點也很重要。其次，安康尤其是心理和精神安康、再有就是需要得到社會的認(rèn)可和支持。學(xué)生滿意，喜歡聽！.....個人認(rèn)為師德、人品及個人的修養(yǎng)。良好的表達(dá)能力及為人處事能力；愛心與責(zé)任心。4、你贊同"教學(xué)有法、但無定法、貴在得法〞這種提法嗎？為什么？同意"教學(xué)有法、但無定法、貴在得法〞這種提法，教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。因為學(xué)生是人，作為個體，都有其特殊性。教師要想教好學(xué)生，一定要有扎實的根本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的承受教師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主。5、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？備課是教師的一項根本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。Langzi認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實際，進展創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。1、"研讀〞是備課的必要前提；2、"博學(xué)〞是備課的重要根底；3、"細(xì)致〞是備課的根本要求、4、"創(chuàng)新〞是備課的成功亮點6、你同意"沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師〞這句話嗎？本句話源于教育家鶴琴老先生的名言"沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師〞，"沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多"偉辭〞中最為著名的一句。原來是老先生的一句勉勵之語〔可能勉勵后人，也或是勉勵老先生自己〕，老先生當(dāng)初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！7、你怎樣認(rèn)識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？優(yōu)點：防止教師偷懶，提高教師教學(xué)主動性。減少教師個人的一些違規(guī)舉動。提高資源配置效率，親密教師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。8、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從開展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的根本特征就包括以下幾個方面：1、教學(xué)目標(biāo)：以促進學(xué)生的開展為根本宗旨⑴根底目標(biāo)指國家公布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科根底知識、根本技能及根本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。⑵提高目標(biāo)主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體開展。主體性開展目標(biāo)主要包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三個方面。主體性強的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。⑶體驗?zāi)繕?biāo)好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅。2、教學(xué)容：科學(xué)合理教學(xué)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學(xué)的教學(xué)容具有如下特征：⑴教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實際開展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有根底性、例性和綜合性的學(xué)科知識。⑵容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。⑶重視教學(xué)容的文化涵，表達(dá)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。⑷關(guān)注教學(xué)容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際。3、教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強調(diào)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的主體性開展。4、教學(xué)能力：良好的教學(xué)根本功教師較強的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：⑴課堂駕馭能力⑵實踐操作能力⑶語言表達(dá)能力9、現(xiàn)在常常提的"以學(xué)生為本〞或"以學(xué)生為主體〞，你怎樣理解？學(xué)生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、開展的靈魂所在。很簡單地打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中連續(xù)了一節(jié)，您說會怎么樣"以學(xué)生為本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個，而沒有第二個，那會是怎么樣？10、你最贊賞的教學(xué)方法是什么？〔主觀見解〕11、談?wù)撟约簩處熉殬I(yè)的看法A教師的職責(zé)是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關(guān)心保護學(xué)生的安康成長。B教師是眾多職業(yè)中的一種，而教師這一職責(zé)比較受社會尊重，相對穩(wěn)定，還有寒假和暑假兩個假期，這是其他職業(yè)難以做到的C教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心D教師這一職業(yè)具有鮮明的示性，學(xué)生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴(yán)格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學(xué)生一師12、你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？我比較欣賞但不失威信的班主任。要想做一個好的班主任，我認(rèn)為應(yīng)該做到一下幾點：A首先要教學(xué)出色，學(xué)生佩服你，才會有威信B要有駕馭，管理班級的能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，關(guān)心每一個學(xué)生，了解每一個學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)情況C要具備敏銳的觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并能妥當(dāng)處理D.有很強的人際交往能力，不僅與學(xué)生,與家長和諧相處，還能夠協(xié)調(diào)好各任課教師與所在班級的關(guān)系E.要做好學(xué)生的表F.作為班主任,一定要適時對學(xué)生進展思想教育13、如何對待差生？如何發(fā)現(xiàn)"差生〞身上的閃光點？A應(yīng)該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種鼓勵作用。對差生，要多幾分尊重，多幾分理解B必須大力進展感情投資。學(xué)生對教師有感情，才會聽取教師的教誨。否則，教師的苦口婆心的教育只是徒勞C挖掘"閃光點〞，幫助后進生在學(xué)生心目中占有一席之地，為他們不斷創(chuàng)造成功的機遇。想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進自身的轉(zhuǎn)化，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件的機遇14、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，假設(shè)兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶ǎ课艺J(rèn)為教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教師是一種專業(yè)性很強的職業(yè)，教學(xué)需要有很深的專業(yè)知識功底，因此，教學(xué)自然是一門技術(shù)。而整個教學(xué)過程的設(shè)計和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進展的演出，所以說，教學(xué)是一門藝術(shù)15、同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位教師的評語是："胸?zé)o大志，真沒長進！〞一位教師的評語是："愿你把歡笑帶給全世界！〞請你對兩位教師的評語分別做出評價。顯然是第二位教師的評價更適宜。第一位教師的評價不僅傷害了孩子的自尊心，同時也給學(xué)生灌輸了這樣的思想："工作有尊貴和卑微之分〞。給學(xué)生灌輸了一種錯誤的價值觀社會中有并且需要各種各樣的職業(yè)，只要的合法的，對人類的開展有益的，我們就應(yīng)該尊重和肯定其價值。我們的學(xué)生不可能人人國家領(lǐng)導(dǎo)，世界富豪，我們應(yīng)該尊重他們，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀，使他們有差異的個性開展，實現(xiàn)自我價值。16、小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是一個上進的學(xué)生，對于這一點，我應(yīng)該感到很欣慰。但這同時也說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。對于這個問題，我想分兩種情況來處理：如果小明是一個成績一直很優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的一次"失敗〞，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學(xué)生的驕傲情緒。對于一直很優(yōu)秀的學(xué)生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓(xùn)練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學(xué)生，我會用一周的時間靜觀其變，他一般都可以自己調(diào)整過來，如果情緒依然低落，我會適當(dāng)?shù)剡M展鼓勵，告訴他：這點挫折都承受不了，可不像我認(rèn)識的**了！教師相信你是一個很堅強的人！而如果小明是一個一直努力學(xué)習(xí)，卻成績上不去的學(xué)生，就要多費點心思進展引導(dǎo)。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學(xué)生："這次的考試，可能有的學(xué)生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發(fā)揮好，有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，但是，這次考試并不是我們最后的結(jié)果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時間里，分析自己有什么缺乏，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力，相信每個學(xué)生都會有很大的進步。〞在說的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘假設(shè)，小明依然不能振作，我會找他單獨談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經(jīng)歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個堅強的人！〞這樣做，首先會讓學(xué)生覺得，自己依然受到教師的重視，從而增加學(xué)習(xí)的動力和信心，也會通過教師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學(xué)習(xí)。在解決考試問題的同時，也增進了自己與學(xué)生之間的感情。17、假設(shè)你正在講課突然兩位同學(xué)在課堂上打起架來，作為教師的你會怎么辦？自信、自負(fù)、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，打架往往是因為彼此抬杠，發(fā)生了口角，就認(rèn)為自尊受到了傷害，一時沖動，必須打架消氣。其實，兩個人不見得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。碰到這樣的事，我會停頓講課，用沉默來提醒他們這是課堂。如果他們還不停頓，我會直呼其名要求停頓動作，回到自己的位置坐好。然后繼續(xù)講課，給他們時間彼此冷靜冷靜?；蛟S在他們冷靜后自己就可以認(rèn)識到自己的錯誤，雙方和好。接下來，我會及時跟進，了解事情的原委，除了找兩個同學(xué)單獨了解，還有必要找知情人進展詢問，得出一致的說法，以為我下一步處理做好準(zhǔn)備。在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認(rèn)錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果，說服其向?qū)Ψ奖?。如果性質(zhì)比較惡劣的話，會要求其做書面檢查，并通知家長，不過不到萬不得已，我不愿意這樣做，因為如果做的不妥，很可能讓兩個學(xué)生心結(jié)下怨恨。18、上課鈴響了，你走進教室了，班里還是一團糟。這時你怎么辦？這是很正常的事情，沒有必要動怒，我會徑直走到講臺上，宣布上課。如果學(xué)生還是在下面議論紛紛，想必在上節(jié)課或課余時間發(fā)生了什么事情，我會沉默地注視著學(xué)生，用這樣的安靜來提醒他們上課。講一個簡短的小故事，小笑話，然后對課程做精彩的引入，把他們的注意力引到我的課堂。19.你的班上有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，作為班主任該怎么辦？不管是因為什么原因，經(jīng)常遲到是不對的，除非家里有什么特別重要的事，沒能按時上課，真是這種情況我會想方法與家長溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學(xué)習(xí)上，有了家長的支持和監(jiān)視，相信孩子遲到的時機就不多了。如果只是因為態(tài)度問題，我有以下幾個方法：1.買了小鬧鐘送給他，告訴他，教師希望這個小鬧鐘可以幫助教師叫你起床2.把班里的鑰匙交給他保管，我想他應(yīng)該不好意思讓全班同學(xué)等他一個人3.一般學(xué)生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節(jié)課的任課教師，等他來了再講課，然后說："好，現(xiàn)在同學(xué)們都到齊了，我們開場上課〞。下課后，其他同學(xué)就會幫教師對他進展教育了。他就不好意思再遲到了20."給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。〞這是人們經(jīng)常提到的一句話。請你談?wù)勀銓@句"至理名言〞的認(rèn)識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進展改造，重新寫一句"教給學(xué)生一