中小學(xué)中級教師晉級講課答辯題目及答辯人答題要點(diǎn)

-.z.省中小學(xué)中級教師晉級講課辯論題目及辯論人答題要點(diǎn)1、怎樣上好一堂課"答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)根本功,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。2、結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)踐，請你說一說學(xué)校開展教研活動(dòng)有什么意義"相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同探討教育教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。3、按照中華人民國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？〔1〕進(jìn)展教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；〔2〕從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；〔3〕指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；〔4〕按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；〔5〕對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的管理；〔6〕參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。4、請你談一談教師的心理安康對教育學(xué)生有什么影響？教師的心理安康直接影響學(xué)生的心理安康，表帥作用在教育過程中占有重要位置。5、對"開放式課堂〞你是如何理解的？主要是改變以"教師為主〞的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主"的課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。6、你對新課程改革有什么體會(huì)？改變單純的知識構(gòu)造體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的構(gòu)造體系。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。7、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？答：在人格上，學(xué)生與教師是平等的在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相促進(jìn)的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系8、教學(xué)原則包括那些？〔答對四項(xiàng)得總分值〕答：A直觀性原則B啟發(fā)性原則c穩(wěn)固性原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則E循序漸進(jìn)原則9、一份教案的核心是？答：提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板書容。10、我們應(yīng)該怎樣對待"學(xué)困生〞？答：在表揚(yáng)中鞭策"學(xué)困生〞進(jìn)步。在鼓勵(lì)中引導(dǎo)"學(xué)困生〞提高。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。11、談?wù)?一切為了每一位學(xué)生的開展〞在教學(xué)中的具體表達(dá)(1)、關(guān)注每一位學(xué)生。(2)、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。(3)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。12、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？(1)、學(xué)生是開展的人。(2)、學(xué)生是獨(dú)特的人。(3)、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。13、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。有關(guān)要求：教師辯論容要從所給辯論題目中選出三個(gè)進(jìn)展答復(fù)。根據(jù)答題要點(diǎn)展開答復(fù)。中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)教育教學(xué)理論知識新課程改革局部一、如何理解"課程〞這一概念？課程可分為狹義和廣義兩個(gè)方面：狹義的課程是指教學(xué)容，主要表達(dá)在教科書、課程方案(舊稱教學(xué)方案)和課程標(biāo)準(zhǔn)(舊稱教學(xué)大綱)中；廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)歷，它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)及學(xué)校的環(huán)境氣氛等，也就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學(xué)習(xí)容，也包括學(xué)生的課外活動(dòng)及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素；它不僅指書本知識，也包括學(xué)生個(gè)人所獲得的感性知識，個(gè)人經(jīng)過系統(tǒng)的整理由實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)的科學(xué)知識，以及個(gè)人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，可以說，廣義課程的容是更廣泛的，更有助于我們認(rèn)識課程的容。二、貫穿新課程改革的根本精神是什么"〔要求詳答〕"為了每一個(gè)學(xué)生的開展〞是"課改〞的根本價(jià)值取向，也是貫穿"課改〞的根本精神，是"課改〞的靈魂。"課改〞，充分表達(dá)了"以人為本〞的思想。以往以學(xué)科為本位是一種"目中無人〞的教學(xué)，從根本上失去了對人的生命存在及其開展的整體關(guān)心，從而使學(xué)生成為被動(dòng)的、甚至被窒息的人。由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的開展為本位，強(qiáng)調(diào)了課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心安康開展；強(qiáng)調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的良好品德；強(qiáng)調(diào)了課程要滿足每個(gè)學(xué)生終身開展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。三、"為了每一個(gè)學(xué)生的開展〞的具體涵是什么？〔要求詳答〕"為了每一個(gè)學(xué)生的開展〞就意味著：〔1〕關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、開展的人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育?！?〕關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。要使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)的過程?！?〕關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要使學(xué)生伴隨著學(xué)科知識的獲得，變得越來越有愛心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)?！?〕關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)開展。以終身教育的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。四、課程改革將"教學(xué)大綱〞改為"課程標(biāo)準(zhǔn)〞，這一改變包含什么意義"〔要求詳答〕生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材?！?〕開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件?！?〕研究一般青少年及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)?！?〕鑒別和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的財(cái)富?！?〕建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓寬校外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。六、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀"〔要求答對要點(diǎn)，簡要表達(dá)〕1、新課程中的教學(xué)觀應(yīng)表達(dá)課程與教學(xué)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性與生成性。首先教學(xué)容不應(yīng)僅局限于書本，要向生活經(jīng)歷開放，向自然開放；不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面的科學(xué)知識，應(yīng)向人類的命運(yùn)、人類的道德層面以及人的價(jià)值領(lǐng)域開放，向?qū)W科前沿開放。其次，教師和學(xué)生不是外在于課程，而是課程的有機(jī)構(gòu)成局部，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)，這樣的教學(xué)過程是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。2、新課程教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間雙方相互交流、溝通、補(bǔ)充，在這個(gè)過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)歷和知識，交流情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。3、新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位。教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動(dòng)，結(jié)論就難以獲得，也難以真正的理解和穩(wěn)固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以不僅要重結(jié)論，更要重過程與方法。4、新課程教學(xué)觀以人的開展為本位。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，這種以學(xué)科為本位的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。改革教學(xué)必須進(jìn)展價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的開展為本位。學(xué)科本位論的錯(cuò)誤不在于學(xué)科本身，而在于指導(dǎo)思想。學(xué)科教學(xué)依然要表達(dá)和重視學(xué)科知識的特點(diǎn)，遵循學(xué)科開展的規(guī)律，但是一定要以人的開展為本，服從、效勞于人的全面安康開展。這意味著要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成。七、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀"〔要求答對要點(diǎn)，簡要表達(dá)〕1、學(xué)生是開展的人。教師應(yīng)努力掌握學(xué)生身心開展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)‘從而有效促進(jìn)學(xué)生身心安康開展。教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位學(xué)生充滿信心。學(xué)生又是一個(gè)開展還不成熟的人，是一個(gè)正在成長的人，這意味著學(xué)校和教師對學(xué)生的成長負(fù)有極大的責(zé)任。2、學(xué)生是獨(dú)特的人。教師要把學(xué)生作為完整的入來對待，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間與空間。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的根本態(tài)度。要成認(rèn)學(xué)生與成人之間存在的差異，堅(jiān)持"把成人看做成人，把孩子看做孩子〞。3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。這就要求教師的教育和教學(xué)要適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識的開展規(guī)律，而不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生以免挫傷他們的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師無法替代的，教師只能讓學(xué)生自己讀書、自己感受事物、自己進(jìn)展思維活動(dòng)，教師只能為學(xué)生提供外部的影響與支持。從法律倫理角度看，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀"〔要求答對要點(diǎn)，簡要表達(dá)〕1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛開展，教師在短短的幾年時(shí)間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不可能的，也沒有必要。而且學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也更復(fù)雜化了。教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及處理信息的方法。教師應(yīng)把主要精力放在對學(xué)生的檢查、激發(fā)、指導(dǎo)方面，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不需要教。2、教師是教育科學(xué)的研究者。教師不能被動(dòng)地等待別人的研究成果、經(jīng)歷或理論送上門來，然后不加思索地加以應(yīng)用，而應(yīng)該自己成為一個(gè)研究者。這就意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)活動(dòng)的各種理論與實(shí)踐問題，對自身的行為進(jìn)展反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)展探究，對積累的經(jīng)歷進(jìn)展總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。3、教師是課程的建立者與開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，改變學(xué)科本位論的觀念和被動(dòng)執(zhí)行的做法；要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識，要提高和增強(qiáng)課程建立能力，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程在實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力；要培養(yǎng)課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對各種教材進(jìn)展評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)展分析以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)展評價(jià)。4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)型、學(xué)校型教師拓展為"社區(qū)型〞教師。九、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求"〔要求在理解的根底上答對要點(diǎn)〕1、效勞。教育效勞是時(shí)代開展帶給我們的新理念，教師的教育識，要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。良好的家庭教育是學(xué)生成材的重要因素，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，尊重并傾聽家長的意見，在教育要求與方法上與家長協(xié)調(diào)一致。十、新課程下如何備課"〔提示：答對要點(diǎn)，簡要表達(dá)〕1、備教材的利用價(jià)值。"教材無非是一個(gè)例子〞。如何挖掘教材，利用教材是首要的任務(wù)。我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，變教教材為用教材，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要，研究教材的價(jià)值。2、備課程資源的開發(fā)。"尊重教材，超越教材〞是新的理念。學(xué)科教學(xué)要從單一性向綜合性開展，注重資源的開發(fā)和利用。因此，教師在備課時(shí)一定要思考課與課外的聯(lián)系，本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。3、備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，充分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以"學(xué)生的自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后〞為原則。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理開展的特點(diǎn)。4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是承受式，二是自主式。承受式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，自主式強(qiáng)調(diào)的是過程?，F(xiàn)代教學(xué)主既重結(jié)果更重過程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的潛能。5、備師生問題的生成。沒有問題的課堂是沒有生命力的。問題是翻開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。反對教師的串問，但不能否認(rèn)教師的問。教師要問的得法，問到關(guān)鍵，問的有價(jià)值。教師要少問，盡量把問題留給學(xué)生，問題應(yīng)由學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在課后。6、備教學(xué)活動(dòng)的開展。教師備課時(shí)，應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇什么樣活動(dòng)方式，主要是針對教學(xué)容，遵循教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)巧妙的安排。十一、新課程中課本問題編排有何意圖？課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材去教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)問題中攫取營養(yǎng)。因此，這就要求我們要站到審視問題的高度，思考教材的問題是為了讓學(xué)生弄清哪些知識，知識間是怎樣有機(jī)聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實(shí)生活有哪些關(guān)聯(lián)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應(yīng)手，學(xué)生便能觸類旁通。十二、教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生挖掘課本中的問題？〔提示：答對要點(diǎn)，簡要表達(dá)〕(1)教會(huì)學(xué)生分解問題，分散難點(diǎn)，理清思路。課程改革后，課本上的問題有些是比較復(fù)雜的，綜合性強(qiáng)，往往是假設(shè)干個(gè)小問題組合而成，這些問題對學(xué)生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教者把握得不好，就會(huì)令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，處理得恰當(dāng)，可激發(fā)他們興趣。因此，教師要善于教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)切入口——分解問題，理清思路。讓學(xué)生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學(xué)生便能靈活地學(xué)會(huì)自我提問，到達(dá)授之以漁的教學(xué)效果。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系前后問題，比較異同。問題具有典型性，代表性。所以教學(xué)過程中，應(yīng)著重讓學(xué)生對今天所學(xué)的問題與前面有關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系，并比較，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)掌握就更能透徹，融會(huì)貫穿。(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，"舉一反三〞，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課本中的問題需要學(xué)生自己探索才能解答，沒有現(xiàn)成的答案，所以，教學(xué)過程中要抓住問題讓學(xué)生挖掘身邊的素材，擴(kuò)展自己的知識面，提高自己的能力，真正地發(fā)揮問題的作用，到達(dá)"舉一反三〞的效果。十三、如何運(yùn)用教材滲透人文思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀？新課程"綱要"中明確指出"把學(xué)生的情感價(jià)值觀作為學(xué)生的開展目標(biāo)之一〞，所以，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實(shí)際，我們應(yīng)抓住它對學(xué)生有機(jī)地滲透人文意識，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事的科學(xué)精神。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生意志的培養(yǎng)，讓學(xué)生在處理實(shí)際問題的復(fù)雜艱辛的情景中承受磨練。十二、如何處理承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系"人類社會(huì)開展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時(shí)間直接獲得人類積累的文化知識。因此，承受學(xué)習(xí)是必要的。承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相承的關(guān)系。但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出和強(qiáng)調(diào)承受與掌握，相對來說冷落和無視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)承受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生的開展。教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。十三、新課程理念下教師如何實(shí)行、平等、和諧的師生交往互動(dòng)？交往是教學(xué)的本質(zhì)，新課程大力倡導(dǎo)"自主探索，合作交流〞的教學(xué)模式。只有堅(jiān)持交往互動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生的自主能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意：(1)賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。(2)以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生開展。(3)學(xué)會(huì)交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。(4)溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教育涵"十四、新課程理念下教師如何堅(jiān)持以學(xué)生為主體？過去多數(shù)教師在教學(xué)過程中把學(xué)生放在了被動(dòng)承受知識的位置上，所以很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，影響了自主能力的開展。而新課程從教育的根本目的出發(fā)，提出了教育必須關(guān)注人的開展，教師在教學(xué)過程中必須把學(xué)生放在主體地位上，要求教師應(yīng)著重在以下幾方學(xué)生自主性的開展關(guān)系著課堂權(quán)力的分配與教育資源(時(shí)間、資料、場地等)的再分配，關(guān)系著教師價(jià)值的表達(dá)，需要教師進(jìn)展自我更新。十六、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式"〔通過自己的案例來說明〕學(xué)生存在著一定的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。譬如，偏愛獨(dú)立思考的學(xué)生，在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)能夠集中注意力，學(xué)習(xí)效率高。如果與他人一起學(xué)習(xí)，卻有可能因認(rèn)知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率。又如，喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，在與他人一起學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性高，再加上他們之間的相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)，往往會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，盡量使每一位學(xué)生都有時(shí)機(jī)按自己喜歡的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。十七、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)""發(fā)現(xiàn)〞，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。"發(fā)現(xiàn)〞，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不要全盤否認(rèn)，要對敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們"討論再發(fā)現(xiàn)〞。因?yàn)橥ㄟ^討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，到達(dá)了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的開展。十八、如何認(rèn)識"課堂吵鬧〞的背后隱含著新的教育理念？新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理開展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個(gè)性。學(xué)生在課堂上必須擁有自己開展的時(shí)間和空間，學(xué)生的動(dòng)作和聲音(言為心聲)，是學(xué)生成長的一局部，動(dòng)作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在劇烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。課堂紀(jì)律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氣氛。：‘課堂吵鬧〞也正是寬松和諧的氣氛所產(chǎn)生的表象，也正是勇于課堂改革、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。十九、教師應(yīng)怎樣管理課堂、駕馭課堂？(1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關(guān)系。即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體，教師要視自己為學(xué)生團(tuán)體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，同行人。(2)教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的開展。課堂氣氛追求的是學(xué)生"動(dòng)〞起來，自由地發(fā)出心的呼聲。教師與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價(jià)值觀，讓教材、教師、學(xué)生之間相互交流，相互體驗(yàn)，共同成長。(3)教師要放得開，收得攏。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、容，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)歷，弛有度，整個(gè)課堂渾然一體，不必苛求課堂的絕對安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預(yù)期的效果和目標(biāo)。課堂教學(xué)中處理好動(dòng)和靜的關(guān)系是課程改革對教師提出的更高要求，是教師"管理課堂，駕馭課堂〞能力的突出表現(xiàn)。二十、如何在師生教學(xué)互動(dòng)中捕捉與利用生活素材"〔要求以自己的教學(xué)實(shí)踐為例說明〕新課程理念倡導(dǎo)傳授知識與生活經(jīng)歷相聯(lián)系，在教學(xué)互動(dòng)過程中教師要做有心人，及時(shí)捕捉與利用生活素材，實(shí)現(xiàn)文本與生活的相似律動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和色彩。教師要確立新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中，引入生活的廣闊泉源，遠(yuǎn)離就書講書的教書匠習(xí)氣。二十一、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)"〔要求答對要點(diǎn)，簡要闡述〕1、明確分組、分工。實(shí)踐證明，異質(zhì)分組法是比較科學(xué)的一種分組方法，即依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力，以及家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等方面的差異進(jìn)展搭配。合作小組的人數(shù)，可以從2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開場，循序漸進(jìn)，取得經(jīng)歷之后再逐步開展到6—8人。恰當(dāng)分工是進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。小組中每個(gè)學(xué)生都要擔(dān)任一個(gè)角色，如在學(xué)習(xí)"蜜蜂"一課時(shí)，由四名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，他們是：小組長、檢查員、發(fā)言人、噪音監(jiān)視員，每一角色在組活動(dòng)時(shí)都有不同的職責(zé)。小組成員各負(fù)其職，職責(zé)清楚，全面互助，因此每位學(xué)生都主動(dòng)投入。在合作小組成員關(guān)系比較融洽的根底上，還可以實(shí)行角色輪換制，讓每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻?，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。2、選好合作學(xué)習(xí)的容。合作學(xué)習(xí)，不是大事小事必合作，要有合作學(xué)習(xí)的必要，有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體性任務(wù)，而不是個(gè)體性任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)"露珠"一課時(shí)，先讓各小組用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文(畫畫、朗讀、講故事、做實(shí)驗(yàn)、表演等)，然后每組任意點(diǎn)其他小組的一名成員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，被點(diǎn)到的同學(xué)就代表這個(gè)小組，集體榮譽(yù)感特強(qiáng)的孩子們?nèi)翰呷毫?，互相幫助。這種由小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正到達(dá)了合作學(xué)習(xí)的目的。3、指導(dǎo)傾聽與互助。因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，學(xué)生常常急于表達(dá)而顧不上傾聽，針對這一現(xiàn)象，除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)外，還必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。聽其他合作者發(fā)表意見時(shí)，不打岔，不插嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些缺乏，再想在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲；想我該怎么說。這一做法使孩子們的說建立在聽的根底上，使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。4、保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。兩三分鐘的討論不能說是真正意義上的合作。學(xué)生剛讀完課文，最多自學(xué)了幾個(gè)生字、生詞，想都來不及養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，要善：于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。二十三、如何注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和開展過程的評價(jià)在學(xué)生開展的過程中不斷給予評價(jià)和反響，能有效地改變評價(jià)過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評價(jià)開展性功能的重要途徑。(1)、教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和開展的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和反響。(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生開展的過程。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，加強(qiáng)了自我反省和自我評價(jià)。(3)、將日常評價(jià)、階段評價(jià)和期末評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，表達(dá)形成性評價(jià)。二十四、教師在對學(xué)生進(jìn)展開展性評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面"〔要求答對要點(diǎn)，簡要闡述〕教師在對學(xué)生進(jìn)展開展性評價(jià)時(shí)應(yīng)注意八個(gè)"關(guān)注點(diǎn)〞：1、關(guān)注學(xué)生的潛能。通過積極評價(jià)，讓每個(gè)人深信自己具有一定的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。美國心理學(xué)家加德納研究證實(shí)，人有七種以上的智能。要關(guān)注并鼓勵(lì)學(xué)生開展*一方面具有特長的智能。3、關(guān)注弱勢群體。弱勢群體包括學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件困難者，一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心。評價(jià)不能忽略他們，更不能傷害他們。4、關(guān)注評價(jià)中的"無法量化〞或"不確定〞的容，尤其要關(guān)注德育中的道德評價(jià)和學(xué)習(xí)過程中"情感態(tài)度與價(jià)值觀〞的評價(jià)。5、關(guān)注"違規(guī)事件〞。對學(xué)生偶發(fā)的"違規(guī)事件〞，要移情、換位，問明情況，跳出框框，貼近學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生心，疏導(dǎo)消極情緒，贊賞美好情感。6、關(guān)注對學(xué)生的"無意傷害"。教師的"無意傷害〞常常會(huì)推倒學(xué)生心靈中的全部美麗，抵消學(xué)生所受教育的總和。7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。多用"大拇指〞贊許，不用"食指〞指責(zé)；多用肯定的目光，不用無所謂的眼神；多與學(xué)生打成一片，不和學(xué)生"楚河漢界〞""8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評價(jià)因素。比方，要開展評比了，就讓學(xué)生突擊準(zhǔn)備，言過飾非；要上公開課了，就讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、精心表演""一方面我們要求學(xué)生誠信，另一方面我們卻實(shí)施著這樣不誠信的"隱性課程〞。當(dāng)我們以誠信為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生時(shí)，他們早已產(chǎn)生一種反作用力，并在心發(fā)出強(qiáng)烈的抵觸。如何使積極的評價(jià)因素化為學(xué)生的自覺追求，在學(xué)生的心靈深處構(gòu)筑真善美的"精神大廈〞，學(xué)校和教師要做出典范，摒棄弄虛作假反評價(jià)。二十五、鼓勵(lì)性評價(jià)必須遵循的原則是什么"〔要求答對要點(diǎn)，簡要闡述〕鼓勵(lì)性評價(jià)就是使被評價(jià)者產(chǎn)生向上的欲望和動(dòng)力，并獲得成功的一種評價(jià)手段，是新課改倡導(dǎo)的開展性評價(jià)的重要容。如何增強(qiáng)它的實(shí)效，應(yīng)該注意四個(gè)原則：1、客觀性原則。遵循客觀性原則是評價(jià)的前提，假設(shè)違背這一原則，即使評價(jià)方法再先進(jìn)、形式再新穎，也不會(huì)產(chǎn)生什么鼓勵(lì)功能。因此，我們在進(jìn)展評價(jià)之前，必須客觀地實(shí)事地分析評價(jià)對象，增強(qiáng)評價(jià)的實(shí)效。2、指導(dǎo)性原則。評價(jià)應(yīng)該表達(dá)引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，使被評價(jià)者能明確自己的成功與缺乏，找出今后的努力方向，也從中受到應(yīng)有的啟發(fā)，因此，指導(dǎo)性原則是增強(qiáng)評價(jià)實(shí)效的關(guān)鍵因素。3、探究性原則。評價(jià)應(yīng)該是評價(jià)者與被評價(jià)者雙方對自身的知識、能力重新建構(gòu)、不斷生成的過程，在評價(jià)中，教師應(yīng)該始終是學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生共同探究最優(yōu)的評價(jià)方案，最正確的評價(jià)效果，最適宜的評價(jià)時(shí)機(jī)等。這是增強(qiáng)評價(jià)效果的重要容。4、情感性原則。評價(jià)不能是冷冰冰的裁定或表揚(yáng)、批評，必須情真意切，使被評價(jià)者獲得精神上的支持和情感上的滿足。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，教師給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次親切的握手，一個(gè)豎起的大拇指等等，都會(huì)讓學(xué)生久久難忘。在評價(jià)操作中，一定要尊重學(xué)生，取得學(xué)生對評價(jià)的認(rèn)同感。誠摯的情感是增強(qiáng)評價(jià)實(shí)效的必不可少的因素。二十六、在新課程評價(jià)理念下，什么樣的課算是一堂好課"〔簡答要點(diǎn)即可〕新課程倡導(dǎo)"以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)〞，作為好課應(yīng)表達(dá)以下六個(gè)方面：1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先表達(dá)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先表達(dá)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)。2、應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。3、應(yīng)該為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時(shí)間。教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息去進(jìn)展分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障，要給學(xué)生思考的時(shí)間，在小組流的時(shí)間，交流后整合的時(shí)間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的互動(dòng)常常會(huì)流于形式。4、應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個(gè)方面來判斷：①能否用自己的語言表達(dá)1、在考試容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)歷的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即多考察實(shí)踐動(dòng)手能力和與生活實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的、能表達(dá)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的容，少考一些記憶性、技巧性或速度性的容。這一變革要求教師必須徹底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來增強(qiáng)技巧熟練性、速度和記憶準(zhǔn)確性的舊的教育觀念和教育策略，調(diào)整教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面開展。2、在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予屢次時(shí)機(jī)，綜合應(yīng)用多種方法，表達(dá)先進(jìn)的評價(jià)思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的"見分不見人〞的教育教學(xué)觀念，關(guān)注"人〞的開展。3、在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué)生提供建立性改進(jìn)意見，不得公布學(xué)生考試成績并按成績排名，不應(yīng)把考試成績作為給學(xué)生"加壓〞的手段。反響方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，以鼓勵(lì)為主，減輕學(xué)生心理壓力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上開展提高。教學(xué)設(shè)計(jì)技能1、制訂課程授課方案的技能①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)方案中的地位作用有正確認(rèn)識；③能夠根據(jù)教學(xué)方案制訂詳細(xì)的課程授課方案和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。2、撰寫教案的技能①掌握撰寫教案的根本程序和方法；②掌握教材的知識構(gòu)造和體系,正確把握教材的容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的承受能力對教材進(jìn)展恰當(dāng)?shù)奶幚恚虎苣軌蚋鶕?jù)教學(xué)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；⑤會(huì)編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。3、使用教學(xué)媒體的技能①掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；②掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。4、了解學(xué)生的技能①掌握了解學(xué)生的一般方法；②熟悉教學(xué)對象的總體思想狀況和知識根底；③了解教學(xué)對象的個(gè)別差異〔包括智力水平、心理特征和個(gè)性傾向〕。課堂教學(xué)技能l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；④合理控制導(dǎo)入時(shí)間。2、運(yùn)用教學(xué)語言的技能①普通話到達(dá)測試水平的二級，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課；②語調(diào)上下和語速快慢適中；③語言簡練，邏輯性強(qiáng)；④語言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂；⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。3、設(shè)疑和提問技能①設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性；②設(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時(shí)機(jī)；③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反響；④學(xué)生答復(fù)以下問題后給予分析評價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。4、板書技能①板書反映教學(xué)的主要容，突出教學(xué)重點(diǎn)；②板書設(shè)計(jì)層次清楚、簡練、邏輯性強(qiáng)；③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)；④板書文字書寫規(guī)，并保持適宜的書寫速度；5、講授的技能①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；②掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)容的講授方法；③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的在聯(lián)系和規(guī)律，開展思維能力。6、總結(jié)完畢課程的技能①歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點(diǎn)；②總結(jié)要使教學(xué)容前后照應(yīng)，形成系統(tǒng)；③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能l、布置作業(yè)的技能①能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考；②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時(shí)間；③在學(xué)生完成作業(yè)過程中，及時(shí)予以指導(dǎo)。2、批改作業(yè)的技能①選擇合理的作業(yè)批改方式；②能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題；②掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究方案的原則和方法；③掌握經(jīng)歷總結(jié)、調(diào)查問卷、科學(xué)觀察、行動(dòng)研究、教育實(shí)驗(yàn)等教育應(yīng)用研究的根本方法④掌握對教學(xué)研究資料進(jìn)展統(tǒng)計(jì)、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。2、了解學(xué)科開展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能①了解本學(xué)科開展的動(dòng)態(tài)；②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用；③根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果，更新教學(xué)容。3、信息檢索技能①掌握本學(xué)科的主要文獻(xiàn)種類；②掌握圖書館書目的檢索方法；③掌握用微機(jī)在因特網(wǎng)上收集資料的技能。教師面試辯論題目精選；1.新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？；新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)；2、為什么學(xué)生會(huì)偏科？；學(xué)生偏科有很多因素，興趣、態(tài)度是最主要的；3.做好一個(gè)教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎；首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，我認(rèn)為一個(gè)好教師；4、你贊同"教學(xué)有法、但無定法、貴在得法〞這種提；同意"教學(xué)有法、但無定法、貴在教師面試辯論題目精選1.新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出*種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。2、為什么學(xué)生會(huì)偏科？學(xué)生偏科有很多因素，興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學(xué)一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅(jiān)持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個(gè)心去學(xué)習(xí)，不管你是否喜歡這門功課，你都會(huì)變得比以前更加感興趣。教師也只能叫你如何去學(xué)，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學(xué)好的。3.做好一個(gè)教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。其次，安康尤其是心理和精神安康、再有就是需要得到社會(huì)的認(rèn)可和支持。學(xué)生滿意，喜歡聽！.....個(gè)人認(rèn)為師德、人品及個(gè)人的修養(yǎng)。良好的表達(dá)能力及為人處事能力；愛心與責(zé)任心。4、你贊同"教學(xué)有法、但無定法、貴在得法〞這種提法嗎？為什么？同意"教學(xué)有法、但無定法、貴在得法〞這種提法，教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。因?yàn)閷W(xué)生是人，作為個(gè)體，都有其特殊性。教師要想教好學(xué)生，一定要有扎實(shí)的根本功，同時(shí)也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的承受教師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主。5、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時(shí)你是怎樣備課的？備課是教師的一項(xiàng)根本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。Langzi認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)展創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。1、"研讀〞是備課的必要前提；2、"博學(xué)〞是備課的重要根底；3、"細(xì)致〞是備課的根本要求、4、"創(chuàng)新〞是備課的成功亮點(diǎn)6、你同意"沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師〞這句話嗎？本句話源于教育家鶴琴老先生的名言"沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師〞，"沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多"偉辭〞中最為著名的一句。原來是老先生的一句勉勵(lì)之語〔可能勉勵(lì)后人，也或是勉勵(lì)老先生自己〕，老先生當(dāng)初寫這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！7、你怎樣認(rèn)識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？優(yōu)點(diǎn)：防止教師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密教師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。8、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從開展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的根本特征就包括以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的開展為根本宗旨⑴根底目標(biāo)指國家公布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科根底知識、根本技能及根本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。⑵提高目標(biāo)主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體開展。主體性開展目標(biāo)主要包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。⑶體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣和愉悅。2、教學(xué)容：科學(xué)合理教學(xué)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學(xué)的教學(xué)容具有如下特征：⑴教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有根底性、例性和綜合性的學(xué)科知識。⑵容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。⑶重視教學(xué)容的文化涵，表達(dá)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。⑷關(guān)注教學(xué)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。3、教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性開展。4、教學(xué)能力：良好的教學(xué)根本功教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：⑴課堂駕馭能力⑵實(shí)踐操作能力⑶語言表達(dá)能力9、現(xiàn)在常常提的"以學(xué)生為本〞或"以學(xué)生為主體〞，你怎樣理解？學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國家繼續(xù)生存、開展的靈魂所在。很簡單地打個(gè)比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中連續(xù)了一節(jié)，您說會(huì)怎么樣"以學(xué)生為本，其實(shí)說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個(gè)，而沒有第二個(gè)，那會(huì)是怎么樣？10、你最贊賞的教學(xué)方法是什么？〔主觀見解〕11、談?wù)撟约簩處熉殬I(yè)的看法A教師的職責(zé)是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關(guān)心保護(hù)學(xué)生的安康成長。B教師是眾多職業(yè)中的一種，而教師這一職責(zé)比較受社會(huì)尊重，相對穩(wěn)定，還有寒假和暑假兩個(gè)假期，這是其他職業(yè)難以做到的C教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心D教師這一職業(yè)具有鮮明的示性，學(xué)生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴(yán)格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學(xué)生一師12、你最欣賞的班主任是那一種類型？你會(huì)怎么做？我比較欣賞但不失威信的班主任。要想做一個(gè)好的班主任，我認(rèn)為應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：A首先要教學(xué)出色，學(xué)生佩服你，才會(huì)有威信B要有駕馭，管理班級的能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)情況C要具備敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并能妥當(dāng)處理D.有很強(qiáng)的人際交往能力，不僅與學(xué)生,與家長和諧相處，還能夠協(xié)調(diào)好各任課教師與所在班級的關(guān)系E.要做好學(xué)生的表F.作為班主任,一定要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)展思想教育13、如何對待差生？如何發(fā)現(xiàn)"差生〞身上的閃光點(diǎn)？A應(yīng)該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種鼓勵(lì)作用。對差生，要多幾分尊重，多幾分理解B必須大力進(jìn)展感情投資。學(xué)生對教師有感情，才會(huì)聽取教師的教誨。否則，教師的苦口婆心的教育只是徒勞C挖掘"閃光點(diǎn)〞，幫助后進(jìn)生在學(xué)生心目中占有一席之地，為他們不斷創(chuàng)造成功的機(jī)遇。想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化，在各項(xiàng)活動(dòng)中，特別注意鼓勵(lì)差生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件的機(jī)遇14、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，假設(shè)兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶?？我認(rèn)為教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教師是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，教學(xué)需要有很深的專業(yè)知識功底，因此，教學(xué)自然是一門技術(shù)。而整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)展的演出，所以說，教學(xué)是一門藝術(shù)15、同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團(tuán)的小丑。一位教師的評語是："胸?zé)o大志，真沒長進(jìn)！〞一位教師的評語是："愿你把歡笑帶給全世界！〞請你對兩位教師的評語分別做出評價(jià)。顯然是第二位教師的評價(jià)更適宜。第一位教師的評價(jià)不僅傷害了孩子的自尊心，同時(shí)也給學(xué)生灌輸了這樣的思想："工作有尊貴和卑微之分〞。給學(xué)生灌輸了一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀社會(huì)中有并且需要各種各樣的職業(yè)，只要的合法的，對人類的開展有益的，我們就應(yīng)該尊重和肯定其價(jià)值。我們的學(xué)生不可能人人國家領(lǐng)導(dǎo)，世界富豪，我們應(yīng)該尊重他們，幫助他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，使他們有差異的個(gè)性開展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。16、小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦？首先，小明會(huì)因?yàn)樽约旱某煽儾焕硐攵奁?，這說明小明是一個(gè)上進(jìn)的學(xué)生，對于這一點(diǎn)，我應(yīng)該感到很欣慰。但這同時(shí)也說明了一個(gè)問題：小明承受挫折的能力可能不夠強(qiáng)。對于這個(gè)問題，我想分兩種情況來處理：如果小明是一個(gè)成績一直很優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的一次"失敗〞，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學(xué)生的驕傲情緒。對于一直很優(yōu)秀的學(xué)生，往往會(huì)滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓(xùn)練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學(xué)生，我會(huì)用一周的時(shí)間靜觀其變，他一般都可以自己調(diào)整過來，如果情緒依然低落，我會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展鼓勵(lì)，告訴他：這點(diǎn)挫折都承受不了，可不像我認(rèn)識的**了！教師相信你是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的人！而如果小明是一個(gè)一直努力學(xué)習(xí)，卻成績上不去的學(xué)生，就要多費(fèi)點(diǎn)心思進(jìn)展引導(dǎo)。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學(xué)生："這次的考試，可能有的學(xué)生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發(fā)揮好，有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，但是，這次考試并不是我們最后的結(jié)果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時(shí)間里，分析自己有什么缺乏，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有很大的進(jìn)步。〞在說的過程中，我會(huì)有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘假設(shè)，小明依然不能振作，我會(huì)找他單獨(dú)談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經(jīng)歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！〞這樣做，首先會(huì)讓學(xué)生覺得，自己依然受到教師的重視，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，也會(huì)通過教師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學(xué)習(xí)。在解決考試問題的同時(shí)，也增進(jìn)了自己與學(xué)生之間的感情。17、假設(shè)你正在講課突然兩位同學(xué)在課堂上打起架來，作為教師的你會(huì)怎么辦？自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，打架往往是因?yàn)楸舜颂Ц?，發(fā)生了口角，就認(rèn)為自尊受到了傷害，一時(shí)沖動(dòng)，必須打架消氣。其實(shí)，兩個(gè)人不見得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。碰到這樣的事，我會(huì)停頓講課，用沉默來提醒他們這是課堂。如果他們還不停頓，我會(huì)直呼其名要求停頓動(dòng)作，回到自己的位置坐好。然后繼續(xù)講課，給他們時(shí)間彼此冷靜冷靜?；蛟S在他們冷靜后自己就可以認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，雙方和好。接下來，我會(huì)及時(shí)跟進(jìn)，了解事情的原委，除了找兩個(gè)同學(xué)單獨(dú)了解，還有必要找知情人進(jìn)展詢問，得出一致的說法，以為我下一步處理做好準(zhǔn)備。在了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果，說服其向?qū)Ψ奖浮Ｈ绻再|(zhì)比較惡劣的話，會(huì)要求其做書面檢查，并通知家長，不過不到萬不得已，我不愿意這樣做，因?yàn)槿绻龅牟煌?，很可能讓兩個(gè)學(xué)生心結(jié)下怨恨。18、上課鈴響了，你走進(jìn)教室了，班里還是一團(tuán)糟。這時(shí)你怎么辦？這是很正常的事情，沒有必要?jiǎng)优視?huì)徑直走到講臺上，宣布上課。如果學(xué)生還是在下面議論紛紛，想必在上節(jié)課或課余時(shí)間發(fā)生了什么事情，我會(huì)沉默地注視著學(xué)生，用這樣的安靜來提醒他們上課。講一個(gè)簡短的小故事，小笑話，然后對課程做精彩的引入，把他們的注意力引到我的課堂。19.你的班上有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，作為班主任該怎么辦？不管是因?yàn)槭裁丛?，?jīng)常遲到是不對的，除非家里有什么特別重要的事，沒能按時(shí)上課，真是這種情況我會(huì)想方法與家長溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學(xué)習(xí)上，有了家長的支持和監(jiān)視，相信孩子遲到的時(shí)機(jī)就不多了。如果只是因?yàn)閼B(tài)度問題，我有以下幾個(gè)方法：1.買了小鬧鐘送給他，告訴他，教師希望這個(gè)小鬧鐘可以幫助教師叫你起床2.把班里的鑰匙交給他保管，我想他應(yīng)該不好意思讓全班同學(xué)等他一個(gè)人3.一般學(xué)生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節(jié)課的任課教師，等他來了再講課，然后說："好，現(xiàn)在同學(xué)們都到齊了，我們開場上課〞。下課后，其他同學(xué)就會(huì)幫教師對他進(jìn)展教育了。他就不好意思再遲到了20."給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。〞這是人們經(jīng)常提到的一句話。請你談?wù)勀銓@句"至理名言〞的認(rèn)識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進(jìn)展改造，重新寫一句"教給學(xué)生一