六年級上冊語文教案人教版

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了解課文主要內容，學習留心生活、擅長查看、勤于斟酌，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

【1】六年級語文第十二冊教案1教學目標：1.讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

根據課后解釋聯系上下文，了解故事內容。

3.能從課文中體會到學習務必潛心致志、不成三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前打定：1.布臵學生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，透露課題1.教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的名貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，璀璨的文明。

不少文言文還透露了深刻的道理。

今天，我們一起學習兩篇融學識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。

板書課題，齊讀課題。

2.成語導入：?潛心致志?這個成語你熟諳嗎?誰能講講它的意思。

?潛心致志?這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文《學弈》。

(板書：學弈)介紹孟子資料：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。

戰(zhàn)國時鄒國(現山東鄒縣)人。

我國古代思想家、教導家。

是孔子以后的儒學大師，被尊稱為?亞圣?，后世將他與孔子合稱為?孔孟?。

他斷定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。

提出了?富貴不能淫，貧賤不能移，英武不能屈?等論點。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和天性修養(yǎng)等。

3.釋題：?弈?指什么??學弈?又是什么意思呢?(?弈?，本來專指下圍棋，?學弈?就是學下圍棋?，F在的?對弈?，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)文言文兩那么

4.引導學生就課題質疑，實時歸納整理并板書：⑴誰學下棋?⑵怎么學下棋?⑶學得結果怎么樣?⑷《學弈》這個故事報告我們一個什么道理?

5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?二、初讀課文，讀通句子1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。

從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學生評價，實時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。

老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所扶助。

3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。

(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)4.同桌互讀課文，彼此正誤。

5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學生對照文后解釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師實時扶助。

2.同桌彼此解疑釋惑，合作學習，議論每句話的意思，也可向教師請教。

教師實時就文中對比難理解的詞句舉行指導：如?之?在不同句子里的意思不同;?與?是通假字，同?歟?，表示疑問或反問，跟?嗎??呢?一致;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，?為?應讀第四聲;然，這樣。

3.學生對照解釋，講解自己對文中語句的理解，教師實時講解學生理解中的難點。

(《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。

讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人潛心致志，只聽弈秋的指導;而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。

這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。

能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。)4.同桌彼此講說故事內容。

四、自讀斟酌，體會文中道理教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1.誰學下棋?誰是老師?有兩個人學下棋，老師是全國最擅長下棋的弈秋。

2.(這兩個人)怎么學下棋??其一人潛心致志

【2】人教版六年級語文下冊教案

1文言文兩那么

教學目標：

1.讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

根據課后解釋聯系上下文，了解故事內容。

3.能從課文中體會到學習務必潛心致志、不成三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前打定：1.布置學生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，透露課題

1.教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的名貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，璀璨的文明。

不少文言文還透露了深刻的道理。

今天，我們一起學習兩篇融學識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。

板書課題，齊讀課題。

2.成語導入：“潛心致志”這個成語你熟諳嗎?誰能講講它的意思。

“潛心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文《學弈》。

(板書：學弈)

介紹孟子資料：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。

戰(zhàn)國時鄒國(現山東鄒縣)人。

我國古代思想家、教導家。

是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

他斷定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。

提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，英武不能屈”等論點。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和天性修養(yǎng)等。

3.釋題：“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。

現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)

4.引導學生就課題質疑，實時歸納整理并板書：

⑴誰學下棋?⑵怎么學下棋?⑶學得結果怎么樣?⑷《學弈》這個故事報告我們一個什么道理?

5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。

從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學生評價，實時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。

老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所扶助。

3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。

(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

4.同桌互讀課文，彼此正誤。

5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學生對照文后解釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師實時扶助。

2.同桌彼此解疑釋惑，合作學習，議論每句話的意思，也可向教師請教。

教師實時就文中對比難理解的詞句舉行指導：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”一致;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲;然，這樣。

3.學生對照解釋，講解自己對文中語句的理解，教師實時講解學生理解中的難點。

(《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。

讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人潛心致志，只聽弈秋的指導;而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。

這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。

能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。)

4.同桌彼此講說故事內容。

四、自讀斟酌，體會文中道理：教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1.誰學下棋?誰是老師?有兩個人學下棋，老師是全國最擅長下棋的弈秋。

2.(這兩個人)怎么學下棋?“其一人潛心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人潛心致志，只聽弈秋的指導，留神力特別集中，一心一意);“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時留神力不集中，三心二意)。

3.學得結果怎么樣?“雖與之俱學，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個)。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么理由使“雖與之俱學，弗若之矣”，(引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是由于在智力上有多大區(qū)別，而是他們的學習態(tài)度不同前一個潛心致志，后一個三心二意。)

4.學弈這個故事報告我們一個什么道理?(學習、做事務必潛心致志，不成三心二意。)

五、聯系生活，深化熟悉

1.請學生談談學習本文的體會。

(做什么事只有潛心致志，一心一意才能告成。)

2.你能聯系實際說一說嗎?(讓學生聯系生活、學習中的體驗充分發(fā)言，熟悉到不潛心產生的不良結果，鞏固做事潛心致志的意識。)

六、復述故事，背誦課文。

1.同桌彼此講故事2.指導學生背誦課文。

其次課時

一、復習穩(wěn)定，導入新課

1.請生背誦《學弈》。

2.板書課題：文言文兩那么兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。

列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了大量民間故事、寓言和神話傳聞，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4.理解課題，質疑問難：(1)看了課題，你知道了些什么?(知道了文中的仆人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁崔q論?②他們各自的觀點是什么?依據是什么?③他們辯論的結果是什么?教師實時板書學生提出的問題)

二、總結學法，明確目標

1.回想學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

(1)理解課題，提出問題。

(2)讀準字詞，讀通課文。

(3)結合解釋，疏通文意。

(4)解疑釋惑，體會道理。

(5)復述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學習

⑴讀準字詞，讀通課文①學生自讀課文，留神語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

②學生多種形式朗讀課文，師生實時評價。

⑵結合解釋，疏通文意

①對照解釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

②同桌彼此解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

③請學生參考解釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況舉行即時疏通點撥。

3.解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么辯論?(太陽是遠是近)

⑵他們各自的觀點是什么?依據是什么?(①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币罁牵骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中，那么如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據外形大小來判斷的。

②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。

依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。)

⑶他們辯論的結果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。)

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?(引導學生積極發(fā)表看法，養(yǎng)護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

(教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。

①遠小近大的理由：a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。

由于視覺的誤差。

同一個物體，放