人教五年級上冊長相思說課稿

長相思說課稿一、說教材《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文可說都是子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱納性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口意綿的思鄉(xiāng)詩達羈旅懷鄉(xiāng)的主題的大意是士跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)夜住帳篷每帳篷里都點起了燈入夜又刮風又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的詞上下兩闋開對仗一的運用有續(xù)不絕的含義詞風纏綿?！吧揭怀?，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別;“身向榆關那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機，關山度若飛”的蕭蕭豪邁“深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直，長河落日圓”的烈烈壯懷情這感的三級跳反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷鄉(xiāng)情油然而生睡全無聽帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。二、說教學目標五年級的學生已經是第三次接觸詞這種文體了以說對詞這種文體并不陌生據(jù)生現(xiàn)有的認知水平制定教學目標如下1能確流利有感情地朗讀這首詞并背誦、習通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意3、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。這節(jié)課的教學重點是想象意境，領會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。難點是在學習語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。三、說教法學法基于對教材這樣的理解針五級學生的學情下我教法學法融合在一起談談本課時采取的教學策略。1、情境教學法教學本首詩，我通過音樂渲染情境語創(chuàng)設情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接受能受其間的情使生在多向互動的情境中閱讀悟達創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。2、讀悟教學法

小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解讀中感悟在中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學過程中，我讓學生反復品讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。3、想象法：挖掘教材的空白處讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。四、說教學過程圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：(一、學生對詩，創(chuàng)設詩韻課堂因為五年級的學生已積累了很多古詩以我用“思鄉(xiāng)為主題的詩句進行生生對話的形式引入，讓學生快速地進入詩的課堂。之后就導入課題，介紹作者資料。(二、讀詩文知詞意這個環(huán)節(jié)我準備分三步第步過自由讀指名讀形式指導學生把詩讀正確第二步指導學生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔第三步提升讀的要求，從讀的實踐中要求學生“爭取讀出你的味道和感覺來出感覺來出作者濃濃的思鄉(xiāng)情第四步指學生讀懂詞意。指導學生用以前學過的方法注釋邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。(三悟詩情，想畫面在教學過程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領學生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分離的情感。通過播放背景音樂引學生走詞的境界走近詞人的生活學生們在音樂和語言的感召下，展開想象，通過形象再現(xiàn)，讓學生自己走進納蘭性德的世界，走進他的“征途”。學生們“征途的畫面中舒展著所所想后話鋒一轉學生展開想象在者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來學生又《琵琶語的奏聲中展開“園的想象。寫話時我用舒緩的語調提示詞在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性以拓展學生的思路納蘭性德的“聒碎鄉(xiāng)心”豐富和激活著學生的精神世界，構成了“長相思”的精神主題——思鄉(xiāng)與衛(wèi)國、壯志與理想。學生對文本的感悟，通過言語實踐，積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。在《長相思》教學中我通過想象進行了言語實踐的兩次設計，對“征途”的想象采用“說”來展示“故園的象則采訴諸文“寫的方式學的想象極其豐富在想象中，學生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉反側頭望孤獨沉思等等畫面感到了家鄉(xiāng)的美

麗、溫馨，安寧、祥和。學生用言語和文字釋放著“故園”二字所承載著的無窮韻味。兩次想象的對比更使學生感受到征途的艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫!(四拓展相思內涵，在情感對話中體驗。為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故”這個話題的討論，我在教學過程中進行了文本的拓展納蘭性菩蠻的一句詞—問何事輕離別年幾團圓?”引入課堂。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”，體悟到詞人何事離別，是為了保家衛(wèi)國。(五布置作業(yè)學生課下搜集有關思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱豐學而生的語言積累。上完了這節(jié)課覺還有不少缺也我真正體會到了什么叫“學然后知不足然知困”在整個備課和上課的過程我愈發(fā)感覺到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的語文教學基本功還不