圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)案例

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)案例作者：李天福單位：上饒縣第七中學(xué)電話間：2011年12月《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)案例2011年10月10日，本人用《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課例，代表上饒市參加了江西省首屆中小學(xué)教師“班班通”應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)賽課活動(dòng)，并獲得了二等獎(jiǎng)。下面我就本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)“探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)”這一教學(xué)片段進(jìn)行反思和分析。一、情境描述分四個(gè)環(huán)節(jié)探索了旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)：畫一畫，想一想，看一看，理一理。（1）畫一畫：通過課件示范用硬紙板畫旋轉(zhuǎn)三角形，再讓學(xué)生用挖有三角形洞的硬紙板學(xué)具，以小組合作形式完成旋轉(zhuǎn)畫圖。課件演示（圖1至圖2）：→圖1圖2學(xué)生操作（圖3）：圖3（2）想一想：根據(jù)學(xué)生的畫圖，我分別設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，這是分別根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)所提出，讓同學(xué)們小組交流，猜想旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，同學(xué)們都很積極地討論交流。（3）看一看：通過課件演示，驗(yàn)證同學(xué)們得出的猜想。首先，通過演示OA等于OA′，驗(yàn)證性質(zhì)1：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；再通過演示旋轉(zhuǎn)角AOA′與旋轉(zhuǎn)角BOB′、旋轉(zhuǎn)角COC′相等，驗(yàn)證性質(zhì)2：對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角；最后，通過演示旋轉(zhuǎn)前后的圖形重合，驗(yàn)證性質(zhì)3：旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等。（4）理一理：再次結(jié)合圖形，讓同學(xué)們以說給同桌聽的方式，梳理旋轉(zhuǎn)性質(zhì)。二、反思與分析課后，我對(duì)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的的教學(xué)進(jìn)行了反思與分析，覺得有成功之處也有值得改進(jìn)的地方。1、成功之處。（1）充分發(fā)揮了多媒體的輔助作用，讓學(xué)生經(jīng)歷了“操作-猜想-驗(yàn)證-概括”的過程，突出了教學(xué)重點(diǎn)：探索、理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，解決了教學(xué)難點(diǎn)：旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究過程。（2）整個(gè)旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究過程中留給學(xué)生較多的空間，充分讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、總結(jié)歸納。（3）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流，同時(shí)給以恰到好處的點(diǎn)撥。2、不足之處（1）在畫一畫環(huán)節(jié)中，沒有充分讓不同的學(xué)生展示不同的畫法，以致在后面的練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)畫旋轉(zhuǎn)圖形，出現(xiàn)畫圖不規(guī)范的現(xiàn)象。（2）在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的言語過少，以致一部分膽量較小的學(xué)生沒有說出學(xué)習(xí)中的想法。（3）在對(duì)待不同程度的學(xué)生時(shí)應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，分層教學(xué)做的不夠。

總之，在今后