2022年幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

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制度大全課件2023年幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

2023年8月20日至25日，我受鄉(xiāng)中心完小領(lǐng)導(dǎo)的委派，有幸赴紅河州民族師范學(xué)校參與由州教育局組織的幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)瞬幾天的培訓(xùn)，我想我們每一個(gè)學(xué)員都有不同的收獲。對(duì)于我個(gè)人，我認(rèn)為這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)特別有必要，由于它不僅讓我充實(shí)了更多的理論學(xué)問(wèn)，更讓我開(kāi)放了視野，解放了思想，打動(dòng)了內(nèi)心。無(wú)論是教育心理學(xué)，還是以人為本的教與教育理念，還有幾位教師的專題講座，都讓我有所感動(dòng)和收獲。很多不行言語(yǔ)表達(dá)的收獲。加之與來(lái)自不同市、縣、鄉(xiāng)各園長(zhǎng)聚攏一堂，全面提高了自己的理論水平和工作力量，以下是這幾天的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多種形式的學(xué)習(xí)、提高了理論水平。

我作為一名年輕園長(zhǎng)，理論學(xué)問(wèn)和工作閱歷不夠豐富，通過(guò)專家深入淺出的講授，感覺(jué)豁然開(kāi)朗。很多問(wèn)題從理論上找到依據(jù)，對(duì)原來(lái)在工作實(shí)踐中覺(jué)得不好解決的辣手問(wèn)題找到了切入點(diǎn)，感覺(jué)收獲很大，總的來(lái)說(shuō)，各位教師以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言為我們授課解惑，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。更是一次書(shū)本學(xué)問(wèn)與詳細(xì)工作相結(jié)合的熬煉時(shí)機(jī)。

二、案例的分析、警覺(jué)了自我

教師通過(guò)視頻的方式對(duì)案例的分析，讓我們以感觀者的身份講清問(wèn)題的本質(zhì)所在，也讓我們看到自己給別人找問(wèn)題的時(shí)候比擬簡(jiǎn)單，但給自己找問(wèn)題的時(shí)候閱歷比擬難，所以專家讓給我們通過(guò)查找別人問(wèn)題的方式來(lái)提示自己不犯類似的錯(cuò)誤，正確處理各種關(guān)系是干好工作的前提之一。事例也告知我們沒(méi)有好的上下級(jí)的關(guān)系、群眾關(guān)系，最終導(dǎo)至工作無(wú)法開(kāi)展，所以我們要著重留意自己的言行舉止，處理好各種關(guān)系。在陽(yáng)光心態(tài)下工作。

三、專家的講座、找準(zhǔn)了自己的缺乏和差距

在各教師的講座過(guò)程中，我學(xué)到了作為一名園長(zhǎng)如何把所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際工作中去，如何在平常的工作和生活中積存自己的工作閱歷和理論學(xué)問(wèn)。同時(shí)也讓我看到相比之下自己的缺乏和差距。固然找到差距并非全搬硬套別人的方式方法，而是借鑒別人的方式來(lái)完善自己的方法。

四、讓幼兒園成為“花園”、“樂(lè)園”、“家園”

8月23日下午到建水縣藍(lán)天二幼參觀。這所幼兒園玩具齊全，有手工室、舞蹈室、鋼琴、電腦、陽(yáng)光教室等完備的教學(xué)設(shè)施，墻壁上裝飾的格言語(yǔ)句和孩子們的畫(huà)畫(huà)散發(fā)著一種積極、博愛(ài)、專業(yè)的校園文化。我感慨：這才是孩子幼年的幸福搖籃。我們是一所鄉(xiāng)上的幼兒園，和這些幼兒園根本沒(méi)法比，但是，我們也要舍得在外部環(huán)境和設(shè)備設(shè)施上投資。在參觀幼兒園時(shí)，我拍攝了好多照片，覺(jué)得許多地方可以借鑒。我們也要努力讓幼兒園成為“花園”、“樂(lè)園”、成為孩子們溫馨的“家園”。

結(jié)合這幾天教師們講的內(nèi)容，總結(jié)出干好工作應(yīng)具備的力量。一是貫徹執(zhí)行力量、就是面對(duì)問(wèn)題能拿出行之有效的方案與規(guī)劃，貫徹下去并做到全面精確，得當(dāng)有力。二是組織治理力量，就是擅長(zhǎng)社會(huì)交往，有較高的治理水平，組織得當(dāng)。三是開(kāi)拓創(chuàng)新力量，就是以大無(wú)畏的精神，在原有的閱歷根底之上大膽嘗試，做到與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)合理。四是學(xué)習(xí)實(shí)踐力量，就是每個(gè)人要把學(xué)習(xí)當(dāng)成畢生的任務(wù)。要想把工作做好，就必需具備這四個(gè)力量，由于作為新世紀(jì)的園長(zhǎng)人才就要順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，跟上時(shí)代的步伐，只有這樣社會(huì)才能科學(xué)的進(jìn)步。

這次學(xué)習(xí)讓我從各個(gè)角度獲得學(xué)問(wèn)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、熬煉的時(shí)機(jī)。今后我將盡自己所能把所學(xué)的學(xué)問(wèn)用于實(shí)踐工作中，用一份做人的真誠(chéng)和愛(ài)心、一份責(zé)任完成上級(jí)交給的每一項(xiàng)任務(wù)，以上是對(duì)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得。

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篇2:結(jié)合實(shí)際談一談如何做好一個(gè)基層幼兒園的園長(zhǎng)

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制度大全課件結(jié)合實(shí)際談一談如何做好一個(gè)基層幼兒園的園長(zhǎng)

隨著時(shí)代的進(jìn)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子所受的教育狀況越來(lái)越關(guān)注。幼兒園教育的勝利與否在很大程度上取決于幼兒園與家庭的關(guān)系，取決

于家庭能否與幼兒園協(xié)作共同教育好幼兒。固然，提高教師的業(yè)務(wù)力量與信息修養(yǎng)，豐富家長(zhǎng)的育兒學(xué)問(wèn)，最終實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的家園共育效

果也是必不行少的。

幼兒是祖國(guó)的將來(lái)，是民族的盼望。國(guó)務(wù)院**年5月公布的《中國(guó)兒童進(jìn)展綱要（**――**）》強(qiáng)調(diào)：“兒童期是人的生

理、心理進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，為兒童成長(zhǎng)供應(yīng)必要的條件，賜予兒童必需的愛(ài)護(hù)、照看和良好的教育，將為兒童一生的進(jìn)展奠定重要的基

礎(chǔ)。”我們教師的安康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理安康的重要保證。因此，我們要不斷改善自己的共性品質(zhì)和心理安康狀況，竭力避

免將個(gè)人的不良心情帶到幼兒園來(lái)，加強(qiáng)自身的心理保健。在完善自我、提高自身心理素養(yǎng)的同時(shí)，熟識(shí)和了解幼兒心理進(jìn)展的特點(diǎn)

，了解幼兒的心理問(wèn)題，擔(dān)當(dāng)起對(duì)幼兒心理安康教育的重任。

上幼兒園是寶寶從家庭走向社會(huì)集體生活的開(kāi)頭，當(dāng)孩子第一次踏進(jìn)幼兒園的大門，也就標(biāo)志著他們進(jìn)入人生旅程的新階段。面對(duì)

這一分別焦慮期，作為園長(zhǎng)應(yīng)依據(jù)多年一線工作的閱歷上進(jìn)展探究與實(shí)踐，精確把握幼兒及家長(zhǎng)的心理，不斷發(fā)覺(jué)教育契機(jī)，調(diào)整工作

方式，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里取得家長(zhǎng)的理解與合作，讓寶寶順當(dāng)?shù)囟冗^(guò)這入園不應(yīng)期。

更新辦園理念，加強(qiáng)常規(guī)治理，提高教育質(zhì)量，從而增加競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

現(xiàn)在一局部家長(zhǎng)認(rèn)為，只有多教孩子認(rèn)字、寫(xiě)字、算術(shù)的幼兒園才是好的幼兒園，這是極端錯(cuò)誤的。教育心理學(xué)專家指出，幼兒園

教育的“小學(xué)化”傾向會(huì)嚴(yán)峻影響兒童的心理安康進(jìn)展。由于“小學(xué)化”的教育模式不僅會(huì)限制孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，加重幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

和心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立共性和想象力量。孩子是在玩的過(guò)程中承受學(xué)問(wèn)了解世界的，而過(guò)早地讓孩子面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，

可能會(huì)弄巧成拙，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。孩子一旦厭學(xué)，就很難恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此作為園長(zhǎng)及教師在堅(jiān)持素養(yǎng)教育的同時(shí)必需

對(duì)家進(jìn)步行科學(xué)育兒的宣傳教育。家長(zhǎng)的教育觀念、參加教學(xué)的積極性直接影響幼兒的教育質(zhì)量，所以應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，鼓舞

家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，幫忙家長(zhǎng)理解和促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并積極

支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育的力量。”所以家園與共是必不行缺的。我們應(yīng)實(shí)行多種形式與家長(zhǎng)溝通，抓住家長(zhǎng)的心理，了解家長(zhǎng)的需

求，針對(duì)不同的家長(zhǎng)實(shí)行不同的溝通方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)熟悉、了解自己的孩子。學(xué)會(huì)用“教育”這把鑰匙，在集中留意力、培育自信、激

發(fā)興趣、熬煉毅力等方面開(kāi)啟幼兒的心靈，不斷的提升教育指導(dǎo)力量。使家長(zhǎng)與幼兒園在教育上達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，共同促進(jìn)幼

兒的全面進(jìn)展。

我們要為孩子的一生奠定可持續(xù)進(jìn)展的根底，通過(guò)各種途徑，使幼兒園與家庭在家長(zhǎng)的互動(dòng)中，建立一種合作、對(duì)話、全都、互補(bǔ)

的關(guān)系。在雙向互動(dòng)中，逐步喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提升教學(xué)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

善待每一顆幼小的心靈！