2022年春季小班教學(xué)工作計(jì)劃

2022年春季小班教學(xué)工作計(jì)劃**年春季小班教學(xué)工作規(guī)劃

一、學(xué)期狀況分析

小班幼兒的身體組織構(gòu)造和器官功能發(fā)育已漸漸完善，能把握各種根本動作；喜愛接觸外界環(huán)境，具有初步的生活自理力量、自我愛護(hù)意識和規(guī)章意識；行為具有劇烈的心情性，自我中心愿識強(qiáng)，對成人及熟識的人仍有依戀情感，喜愛用語言、動作與人交往，漸漸習(xí)慣與同伴嬉戲，開頭有初步的自我評價(jià)；感知覺漸漸完善，對生動形象、顏色艷麗、新穎的事物和現(xiàn)象簡單熟悉；能理解詳細(xì)的事物，各種心理活動仍以無意為主。

本班幼兒大局部孩子在入我園前已在其它幼兒園入讀。班上的孩子年齡在3―3歲半之間。3歲的孩子會跑會跳，已能自由行動，也能使用言語表達(dá)自己的意見、愿望、情感，并和人交談。他們無論從生理上還是心理上，都具備了參與集體生活、進(jìn)展各種活動的條件。3歲是孩子進(jìn)入幼兒園的最正確年齡，幼兒入園是幼兒集體生活的開端，是孩子參與學(xué)前教育的一個(gè)起點(diǎn)，是孩子生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子產(chǎn)生不適應(yīng)是可能的。在開學(xué)時(shí)大多數(shù)幼兒入園后能很快適應(yīng)幼兒園生活，只有個(gè)別幼兒消失依戀親人，不愿入園，心情不穩(wěn)，哭泣不止；任性專橫，強(qiáng)占霸道，行為散慢，不會學(xué)習(xí)，生活不習(xí)慣等現(xiàn)象。

1、安康進(jìn)展。由于年齡上存在差異,以及在情感、遺傳、愛好等的緣由，孩子的動作進(jìn)展方面也有肯定的差異。本班孩子平衡力量進(jìn)展好,大局部的孩子已把握走、跑、跳、鉆的動作技能。能聽口令、信號做相應(yīng)的動作。本班孩子活潑好動，喜愛與同伴嬉戲，仿照性強(qiáng)，仍有的孩子自制力量差，在嬉戲時(shí)存在爭吵、不遵守嬉戲規(guī)章的行為。

2、在觀看活動中，他們持續(xù)觀看時(shí)間很短，只有4分鐘--5分鐘，甚至有的幼兒更短，觀看的事物，經(jīng)常是零星的，還會概括和聯(lián)系起來觀看某一事物。

3、留意進(jìn)展。小班幼兒仍以無意留意為主，有意留意正在逐步增加。幼兒有意留意的水平仍舊很低，一般只能維持3分鐘~5分鐘。小班幼兒的留意轉(zhuǎn)移、安排力量都很差，在做律動時(shí)，只能聽琴聲兩手上下?lián)]動或雙腳小跑步，而不能將身體各局部的運(yùn)動有機(jī)地結(jié)合起來。

4、想象的進(jìn)展。小班幼兒的想象是沒有預(yù)定的目的，受當(dāng)時(shí)事物的影響比擬大，想象比擬被動，主題也不穩(wěn)定。幼兒常以想象過程為滿意，而不去考慮想象的目的。小班幼兒還喜愛夸張想象，把沒有的事說得活龍活現(xiàn)。由于幼兒學(xué)問閱歷比擬少，受心情影響大，對自己寵愛的事物經(jīng)常想象得無限好，而對自己不喜愛的事物就感到它一無是處。

5、語言的進(jìn)展。小班幼兒都已學(xué)會了講話，但不能正確地發(fā)出全部語音，由于他們的發(fā)音器官和聽覺發(fā)育并不非常完善，還不能區(qū)分差異較小的音，不擅長協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清晰的狀況。如以“d”代替“g”，分不清“zh、ch、sh”與“z、c、s”，將“教師”說成“老西”或“老基”，將“吃飯”說成“刺換”等。

6、美術(shù)技能進(jìn)展。幼兒喜愛用筆隨便的涂畫，處于涂鴉階段的后期，這時(shí)期凌亂的線條被大量的不規(guī)章的圓圈所代替，從雜亂的線到不規(guī)章的圓，跳動到有點(diǎn)象什么了。雖然這一時(shí)期還稱不上繪畫，但卻是繪畫活動的起始階段。幼兒在涂鴉進(jìn)展過程中所獲得的閱歷與后面的繪畫有親密的關(guān)系，對今后的造型表現(xiàn)有很大助益。這一時(shí)期幼兒手工活動還處于把玩期。他們很最喜愛撕紙和玩橡皮泥。常常性的動作是：把紙團(tuán)上、撕斷；把橡皮泥抓起來，攥一攥，又掰成一塊一塊的。對幼兒來說，撕紙、玩泥是一種動作嬉戲，還沒有手工制作的意圖，只是他們內(nèi)在自我進(jìn)展的需要，幼兒在動作嬉戲中，了解各種材料的性質(zhì)，進(jìn)展手部小肌肉的動作。

二、教育目標(biāo)

（一）、科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)

1、對四周的事物現(xiàn)象感興趣，有奇怪心，樂于觀看、種植、飼養(yǎng)、小試驗(yàn)等科學(xué)活動。

2、熟悉常見的動植物，初步了解他們的形狀特征、習(xí)性、用途及人們生活的關(guān)系。

3、幼兒初步獲得環(huán)境科學(xué)的學(xué)問。感知人們?yōu)檫m應(yīng)大自然環(huán)境而在生活上發(fā)生的變化和調(diào)整。

4、積極參與科學(xué)探究活動，積存粗淺的科學(xué)閱歷，并感受與自己生活的關(guān)系。

篇2:五年級品德與社會下教學(xué)規(guī)劃

五年級品德與社會下冊教學(xué)規(guī)劃

一、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對待事情有著自己的看法和觀點(diǎn)，具有推斷是非的力量，知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導(dǎo)

二、教材分析

五年級下冊《品德與社會》是小學(xué)高年段最終一年學(xué)習(xí)的教材，本冊教材在表達(dá)《品德與社會》中、高年級教材內(nèi)容和特點(diǎn)的根底上，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻，學(xué)習(xí)視野更加開闊。

（二）教材內(nèi)容的綜合程度更高，留意引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)調(diào)以情感態(tài)度價(jià)值觀為主線來統(tǒng)領(lǐng)歷史和地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四）重視史地內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

（五）留意培育學(xué)生正確對待問題和思索問題的方法。

教材選擇熟悉社會的幾對根本概念，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活動身，選擇有關(guān)社會環(huán)境、社會生活和社會關(guān)系等方面的主題具有較強(qiáng)的綜合性。在內(nèi)容方面表達(dá)課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)、完整的活動過程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生日常生活常見的現(xiàn)象，以及學(xué)生的生活懷疑和感受入手拓展學(xué)習(xí)主題。穿梭出“體驗(yàn)式”“研討式”“探究式”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生制造更為寬闊的獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。強(qiáng)調(diào)從兒童的視角動身，運(yùn)用兒童的語言，實(shí)行兒童喜聞樂見的形式，如充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：珍愛生命，喜愛生活；在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠懇守信、友愛寬容、公正公正、喜愛集體、團(tuán)結(jié)合作，有責(zé)任心的品質(zhì)。

2、力量：能夠初步識識自我，掌握和調(diào)整自己的心情和行為；能夠清晰地表達(dá)自己的感受和見解；學(xué)習(xí)從不同的角度觀看、熟悉、分析社會事物和現(xiàn)象；學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會信息。

3、學(xué)問：初步了解兒童的根本權(quán)利和義務(wù)；初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動與人們生活的關(guān)系；了解一些根本的的地理學(xué)問，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系。

四、教學(xué)策略

1、通過多種教學(xué)活動，幫忙學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，把握必備的根底學(xué)問。

2、擅長調(diào)動和利用學(xué)生己有的閱歷，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題共同探究學(xué)習(xí)主題。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于承受的學(xué)習(xí)情境，敏捷多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的進(jìn)展供應(yīng)充分的空間。

4、注意與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和和學(xué)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

5、制造條件讓學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，體驗(yàn)社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得閱歷。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第一單元成長的歡樂與苦惱

1生活中的歡