對高中物理學習中規(guī)范化要求的幾點看法論文

對高中物理學習中規(guī)范化要求的幾點看法論文對高中物理學習中規(guī)范化要求的幾點看法論文為提高學生素質，考試獲得好成績，應進行規(guī)范化的訓練，并在日常學習中嚴格要求。所謂物理規(guī)范化要求，主要體如今：物理思想、方法的科學化;解題經(jīng)過的標準化;物理語言和書寫的準確化。今天學習啦我要與大家共享的是：對高中物理學習中規(guī)范化要求的幾點看法相關論文。詳細內容如下，歡迎參考瀏覽：對高中物理學習中規(guī)范化要求的幾點看法一、高中物理試卷答題不規(guī)范現(xiàn)狀筆者對高中物理試卷中不同題型的得分情況進行了總結：判定題正確率70%;選擇題正確率60%(單項選擇正確率80%，多項選擇正確率僅為40%);填空題正確率50%;綜合應用題最差，僅為30%?？傮w上講，物理知識應用十分是數(shù)理結合題得分較差;實驗題得分最差，十分是誤差分析、數(shù)據(jù)處理等失分嚴重。失分的根源主要是答題不規(guī)范，筆者對此進行了匯總梳理，大概分為下面幾種：(1)分析問題時缺乏抽象思維：如飛機飛行時兩翼電勢差的問題，抽象不出導體在磁場中做切割磁力線運動的物理模型;(2)物理定律應用不規(guī)范，如知道物體恒保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，而忽略牛頓第一運動定律的前提是物體不受力(或遭到合力為零);(3)有時寫不出詳細的函數(shù)表達式;(4)數(shù)理劃分不清，如描繪關系式時，經(jīng)常符號(代表物理量或物理量單位)與數(shù)值混列;(5)借助數(shù)學解答時，不能完好準確，例不注意物理量單位標示或單位換算錯誤，甚至有時把計算經(jīng)過全部寫在試卷上;(6)不能用多種方法解題，例不懂轉換研究對象，變相進行驗算;(7)邏輯推理不嚴密、不完好，如不清楚基本的解題步驟，應用題不知道怎樣回答等等。二、物理試卷答題不規(guī)范原因深度分析物理試卷答題不規(guī)范，是物理學習不規(guī)范的集中體現(xiàn)。首先，老師在日常教學中對解題的規(guī)范性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時少，任務重，老師只是根據(jù)教學任務的要求，只強調規(guī)范性要求的重要性，而在日常教學中對其并未作出量化的規(guī)定：板書是對老師教案的直觀再現(xiàn)，老師在板書方面未做出規(guī)范性要求的表率;在習題和考試中，也沒專門設一些考分點，來考察規(guī)范學生;考試結束后，要求學生改正錯誤，并沒強調其經(jīng)過和檢查其中能否存在不規(guī)范行為。其次，學生應從思想上重視解題的規(guī)范性并主動進行訓練，它是把握知識必備的基本功之一。解題時，經(jīng)過規(guī)范性數(shù)據(jù)整理和計算后，才能得出正確結論;實驗操作時，不要先假定實驗結果，對實驗數(shù)據(jù)胡亂拼湊，而應以本人測得的數(shù)據(jù)(含已知)為基礎，經(jīng)過規(guī)范步驟得出實驗結果。最后，物理方法千變萬化，關鍵在于透過現(xiàn)象看本質，同時必須以規(guī)范性要求和訓練為基礎，夯實基本功，為考試成功奠定堅實的基礎。三、物理規(guī)范化要求的詳細內容為提高學生素質，考試獲得好成績，應進行規(guī)范化的訓練，并在日常學習中嚴格要求。所謂物理規(guī)范化要求，主要體如今：物理思想、方法的科學化;解題經(jīng)過的標準化;物理語言和書寫的準確化。1.實驗時求微求真觀察探究，理論時科學設想建立模型一個實驗結果的得出，它和實驗的規(guī)范操作等息息相關。實驗前，精心準備。實驗中，按步驟操作，對實驗現(xiàn)象應客觀記錄，準確描繪;實驗后，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)科學計算，得出實驗結果，進行實驗總結，認真填寫實驗報告。分析現(xiàn)象時，應用所學的知識，擅長抽象思維，化繁為簡，建立理想的物理模型。如，物體在靜力體系中保持平衡，它能夠抽象為剛體;物體圓周運動時，能夠抽象為質點，只考慮能量體系中守恒。2.定律描繪力求準確全面，字母符號應書寫規(guī)范定律(或定理)的提出，存在一定的前提條件：有的是在假設條件下提出的，有的是在一定的情景下產(chǎn)生的。如，牛頓第一運動定律，它就是在假設條件下提出的。我們能夠應用它的等價條件，外力的合力為零，進而使此定律得到廣泛的應用。物理基礎語言――物理符號，高中物理中有很多物理量、物理單位、物理器材、物理術語等都有一個相應的符號與之對應。對于力學符號應正確書寫，避免混淆。如p和，分別表示壓強和密度;M和m，分別表示力矩和質量;F和F，分別表示作用力和反作用力;Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個分力。3.解題應按邏輯順序，必要時附相應的文字講明根據(jù)傳統(tǒng)的觀點，邏輯的解題順序為：已知，求，解，答。根據(jù)已有的公理、定理(定律)，有關定義和題目蘊含的已知條件，先讀懂題中給出什么，我們知道什么，需要求解什么;借助已知和未知知識，列出函數(shù)關系式，尋求它們之間的平衡點，最好是方程;應用數(shù)學知識求解方程;最后進行回答。定律都是有條件的，在應用時應輔以必要的文字，講明在此情景下，合適于此定律的應用。定律常用帶有一系列符號的方程來表示，一定要正確書寫，注意符號所代表的意義，并標明單位。4.解題時應表述正確，注意演算步驟應單列中學物理的教學經(jīng)過，應引導學生從語言學習的角度學習物理，熟練學習簡單的物理語言，以構成基本的理科思維。根據(jù)定律適用條件，正確列出定律的函數(shù)表達式。如知足平衡條件，列出方程。正確應用數(shù)學知識，求解方程，但不必將演算步驟全部寫在物理解答題上，僅寫出核心的步驟即可，但要保證數(shù)學計算結果的正確。四、物理規(guī)范化要求的對策1.了解物理的研究方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)基本的科學素養(yǎng)老師授課時，作為講課內容的拓展資料，應講到科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的背景材料，尤其是他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的經(jīng)過，這對學習他們科學研究的方法、態(tài)度乃至品質都是有益的。他們研究問題時有一種重要的物理研究方法，經(jīng)常捉住主要，忽略次要，抽象出物理模型。我們在學習中應注意抽象思維的培養(yǎng)。比方，審題時，應捉住題干，找關鍵詞，提煉出核心內容。例：火箭上升，經(jīng)4s離地面40m處燃料用完，不計阻力。題景中，4s離地40m不計阻力為關鍵詞?；鸺\動經(jīng)過抽象為勻加速勻減速自由落體三個階段。2.老師授課應科學規(guī)劃，全面合理板書是分析和解決問題的直觀再現(xiàn)，老師應主題明確，重點突出，層次分明。例，講解典型例題時應(1)完好寫出例題的內容，引導學生先讀題;(2)確定解題思路：了解已知，看要求什么，然后解決問題;(3)解題：①假設物理量;②從物理情景中抽象物理經(jīng)過，正確書寫表達式(注單位的標示，忌符號與數(shù)值混用)，確定解題方法;③答案計算正確(借助數(shù)學工具：在黑板的另一邊完成，只把關鍵步驟和正確答案寫在這一邊);④回答。一方面檢驗已知，提問，解答能否對應;另一方面，檢驗解答能否齊全。另外，老師講課時應選取恰當?shù)慕虒W方法，一般以案例導入法居多?；厥着f知識情景模擬，引入新問題提問學生，講出問題授之原理，引導解決問題檢查完成情況講解疑惑總結，練習穩(wěn)固。例，教師在講解胡可定律時，一般先做演示實驗引入，同時啟發(fā)學生猜想彈簧的彈力和伸長量之間有什么關系。學生可猜測，可能是正比，可以能是其他關系。學生的猜測能否正確，通過實驗來講明。學生根據(jù)提供的器材，設計實驗步驟和表格，能夠分成若干組，然后進行實驗探究。根據(jù)詳細情況，做出不同的F-x圖象。借助圖象線性關系，講明F-x成正比，斜率為勁度系數(shù)，進而對胡可定律有基本的認識。緊跟著教師講課的步驟，學生專注聽講，且規(guī)范做好記錄。根據(jù)課堂上所講知識，學生課后進行有針對性的練習。加強對題中所含知識點的分析、歸納、消化、吸收，避免題海戰(zhàn)術，對知識點的把握變條件反射式為知識點的折射式。3.學生學習應端正態(tài)度，專注聽講，規(guī)范記錄，集中練習(1)有選擇地做好記錄老師講課時，為講得清楚，在板書上再現(xiàn)了他思路的全經(jīng)過，不僅有物理知識的應用，邏輯的一般推理，還有數(shù)學的計算。學生在做記錄時，應有的放矢，捉住重點，不可全盤記錄，層次不清。對教師所講的信息挑選濃縮，留給課后的不只是記憶，更多的是留有考慮的空間。(2)針對性地進行練習判定題主要考察對概念內涵的把握程度，一要記憶準確，二要理解全面。選擇題和填空題主要考察概念的全面性和主要方面。解答題和綜合應用題是考察對概念的綜合應用和靈敏把握。學習物理時，學生應避免死記硬背，打題海戰(zhàn)，而針對本人知識理解程度的不同，進行有針對性的訓練，進而收到事半功倍的效果。(3)正確對待考試考試是對本人階段性的總結?？荚嚦鲥e時，應正確對待，進行規(guī)范性的操作。首先考慮能否進行了分析考慮，才去套用公式的;其次，題設的情景，能否和定律的前提一致;再次，計算的經(jīng)過和計算的結果能否正確。只要對考試認真總結，成績才能不斷提高，進而到達把握知識的目的。五、幾點建議物理學習方法多種多樣，規(guī)范化要求是基礎。(1)