談初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)

談初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)〔〕:

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)占有較重的分量，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生只有掌握大量的詞匯，并能準(zhǔn)確運(yùn)用，才能打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根底。所以，教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用各種有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率和效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，教師大多引導(dǎo)學(xué)生采取反復(fù)記誦的方式，通過(guò)不斷重復(fù)將英語(yǔ)詞匯熟記于心，建立起來(lái)漢語(yǔ)意思和英語(yǔ)讀音及書寫之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。這種方法是比擬有效的，但因整個(gè)過(guò)程機(jī)械乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大多不高，從而使得很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中難見(jiàn)成效，造成英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)的落后，致使詞匯學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難以打破的瓶頸。目前常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴(kuò)大閱讀法等，這些方法在某種程度上對(duì)單詞的記憶都起到了一定作用。要讓好的詞匯記憶方法真正應(yīng)用在學(xué)生的身上，并獲得更好的效果，是當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)打破的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、在詞匯教學(xué)中教師要弱化對(duì)詞匯漢語(yǔ)意思的強(qiáng)調(diào)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)根據(jù)漢語(yǔ)的意思記住英語(yǔ)的讀音和書寫，根據(jù)英語(yǔ)的讀音和書寫反響詞匯的含義。這種傳統(tǒng)的方式雖然讓學(xué)生們記住了大量單詞，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們不僅要讓學(xué)生掌握這個(gè)詞的意思，還要掌握它的讀音拼寫，詞的性質(zhì)，以及如何在句子中應(yīng)用。所以，見(jiàn)到一個(gè)詞學(xué)生要可以有更加豐富的聯(lián)想，這樣才能學(xué)得通透，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷有更多的積累。尤其在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，可以向?qū)W生傳授很多語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生掌握這些語(yǔ)法內(nèi)容對(duì)于他們今后的考試以及口語(yǔ)聽(tīng)力等練習(xí)都會(huì)有積極的促進(jìn)作用。因此，學(xué)習(xí)詞匯讓學(xué)生記住詞匯不一定只是記住它的含義，更重要的是真正理解這個(gè)詞，理解詞的方方面面，這樣才能令學(xué)生真正將這個(gè)詞學(xué)活和學(xué)透。

二、通過(guò)構(gòu)詞法讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯

在學(xué)了很多根底的單詞以后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)常有一些比擬長(zhǎng)、比擬復(fù)雜的單詞，實(shí)際上它們是由一些簡(jiǎn)單的單詞構(gòu)成的。教師要逐漸向?qū)W生浸透英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞法，讓學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律，并能通過(guò)分析某一單詞掌握其中的含義，這樣，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)就上升到了一個(gè)新的高度。教師在平時(shí)的授課中要循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法的一些根本類型，使學(xué)生逐漸可以完成自主式學(xué)習(xí)。伴隨著學(xué)生年級(jí)的升高，其抽象思維程度也在不斷提升，因此，構(gòu)詞法指導(dǎo)之下的詞匯學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)也不一定是要死記硬背的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也有很多規(guī)律，掌握了這些規(guī)律可以有事半功倍之效。為了讓學(xué)生掌握更多的構(gòu)詞法，掌握更多的詞綴，教師可以在某一個(gè)學(xué)期集中安排學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，并集中進(jìn)展訓(xùn)練，使學(xué)生在構(gòu)詞法方面的學(xué)習(xí)效果更加突出，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

三、利用各種直觀的教學(xué)手段進(jìn)展詞匯教學(xué)

無(wú)論學(xué)生的抽象思維程度開(kāi)展到何種程度，教師都可以在學(xué)習(xí)中將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以抽象和直觀的方式結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)需要學(xué)生的記憶，也需要學(xué)生的理解和運(yùn)用，因此直觀的教學(xué)手段實(shí)際上是將抽象的語(yǔ)言符號(hào)和詳細(xì)的情境事物等加以聯(lián)絡(luò)。在學(xué)生的頭腦中形成更加豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生在以后更加靈敏地應(yīng)用。所以在日常的教學(xué)工作中，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等直觀的教學(xué)氣氛。借助詳細(xì)的實(shí)物圖片和視頻等方式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直觀性、生動(dòng)性和互動(dòng)性。尤其在學(xué)校學(xué)生掌握一些詳細(xì)的詞匯時(shí)，假設(shè)不告訴學(xué)生這些詞的漢語(yǔ)意思，直接呈現(xiàn)實(shí)物或者通過(guò)動(dòng)作表演等讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)的效果會(huì)更好。因此，教師要擅長(zhǎng)在詞匯教學(xué)中更多地運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)合單詞的應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)單詞

我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，尤其是結(jié)合語(yǔ)法等內(nèi)容將單詞放在句子中記憶和理解。所以詞匯的學(xué)習(xí)是根底，是構(gòu)成復(fù)雜句子的必要組成因素。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可以在句子中學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)習(xí)課文時(shí)。課文中的很多句子包括很多的單詞，這些單詞的詞性是什么？它們又是根據(jù)什么樣的內(nèi)在構(gòu)詞法組合在一起的？這些內(nèi)容教師都要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分清楚，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，令學(xué)生在回憶某一個(gè)單詞時(shí)，能首先想到這個(gè)句子，令其在以后的信息提取時(shí)有更多的線索。

總之，初中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)是根底，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要分析學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的困難，并為其作出科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的技巧，讓他們感覺(jué)到自己可以勝任英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，并借助詞匯學(xué)習(xí)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

參考文