基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究摘教學(xué)方式提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。本文從小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義出教學(xué)水平提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)音樂，大單元教學(xué)引中,充分感受音樂歌曲的特點(diǎn)和風(fēng)格，把握好相似歌曲的旋律，提高音樂審美情趣。一、小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義大單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指以單元為單位進(jìn)行課程資源和課程內(nèi)容的整合和調(diào)查問卷的方式，對該區(qū)域51名小學(xué)音樂教師對大單元教學(xué)的了解情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查問卷如表1所示。表1該區(qū)域小學(xué)音樂教師對大單元教學(xué)的了解情況選項(xiàng)小計(jì)比例非常了解48.16%了解一點(diǎn)點(diǎn)3772.55%不了解1020.41%12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選生采用知識遷移的方式提高歌曲的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。其三，的音樂素養(yǎng)，在學(xué)生互動之間養(yǎng)成音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法（一）結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)主題情境樂知識。以人民音樂出版社二年級音樂上冊第8課《新年好》為例，《窗花舞》同風(fēng)格的樂曲中感受音樂，獲得良好的音樂審美體驗(yàn)[1]。（二）立足單元，規(guī)劃整體教學(xué)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選生對知識有更深刻的理解，在后續(xù)的練習(xí)階段則應(yīng)注重學(xué)生知識遷移能力的提自身良好的音樂核心素養(yǎng)[2]。（三）把握規(guī)律，提升學(xué)生素養(yǎng)確單元教學(xué)目標(biāo)，對單元中的歌曲和作品進(jìn)行統(tǒng)一的分類，確保編排的合理性。以人民音樂出版社五年級音樂上冊第5音樂教師還可通過節(jié)拍去找尋其中的整體性規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)8課包括四首32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選得學(xué)生更加清晰感悟到音樂中所包含的美感，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。（四）設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中具有積極的意義。音樂教師可以充分利用問題的優(yōu)勢作用，冊第1中感受音樂歌曲中的內(nèi)涵和感情[3]。三、結(jié)論感悟音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]付新燕.核心素養(yǎng)下的初中音樂大單元教學(xué)策略[J].天津教育,2022(18):128-130.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選[2]趙驍彤.素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂大單元教學(xué)內(nèi)涵探微