高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用策略的相關(guān)研究

高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用策略的相關(guān)研究〔〕:

摘要：文章主要剖析了高中生物教學(xué)中微課的優(yōu)勢、缺乏和運(yùn)用方法，闡述了在當(dāng)前信息高速開展的形勢下，加強(qiáng)和利用高中生物微課教學(xué)的重要性。通過研究分析，提出一些通過微課教學(xué)進(jìn)步生物教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；微課；應(yīng)用策略

5G技術(shù)以及智能技術(shù)的快速開展和挪動設(shè)備產(chǎn)品的普及，使學(xué)生獲得信息和學(xué)習(xí)的途徑更加方便快捷，以微課形式呈現(xiàn)的在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為拓展學(xué)習(xí)資源的熱門途徑，同時也意味著微課的開展將會有更加廣闊的教育前景。因此，討論、分析微課在生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺乏以及應(yīng)用策略具有重要的作用和意義。

一、微課的根本認(rèn)識

微課的全稱是微型視頻課程，是指使用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)大素材的構(gòu)造化數(shù)字資源。它根據(jù)生物教學(xué)中的某一個知識點(diǎn)或幾個知識點(diǎn)來分析研究，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比只是一個片段，假設(shè)是要系統(tǒng)性地構(gòu)建知識構(gòu)架，還需依賴傳統(tǒng)的生物教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。微課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為內(nèi)容直觀突出、形象生動、短小精悍等。

二、微課在生物教學(xué)的優(yōu)勢與缺乏

〔一〕微課在生物教學(xué)的優(yōu)勢

1.可以使學(xué)生可以快速、更好地理解所學(xué)的知識，大大進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)有較強(qiáng)的針對性，通過短小精悍的視頻，對重難點(diǎn)及抽象化的內(nèi)容進(jìn)展集中和精煉的講解，抓住問題特點(diǎn)，讓學(xué)生能快速把握知識的重點(diǎn)，化抽象為直觀、形象，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)成果就會顯著進(jìn)步。另外，微課教學(xué)平臺的迅速崛起為學(xué)生提供了各種各樣的選擇，學(xué)生根據(jù)自身的需求選擇最正確的課程自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步和自我學(xué)習(xí)才能的造就都是非常有利的。

2.隨著"新課改";的實(shí)行，國家更加看重進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能，因此微課的出現(xiàn)能幫助學(xué)生進(jìn)步他們這方面的才能。比方，微課教學(xué)能對傳統(tǒng)生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺乏進(jìn)展補(bǔ)充，打破時空限制，真切呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和動手操作才能及實(shí)驗(yàn)理解才能。

〔二〕微課在生物教學(xué)的缺乏

1.微課只能是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決個別疑難問題的學(xué)習(xí)手段，不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因此在高中生物教學(xué)活動中，仍要注意以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，以微課教學(xué)為輔，互相結(jié)合，取兩者的有利之處。

微課教學(xué)實(shí)際上是拆開了教學(xué)內(nèi)容，這個過程可以使學(xué)生對重、難點(diǎn)知識認(rèn)識深化，也可能造成學(xué)生缺乏對知識之間的系統(tǒng)認(rèn)識，教師應(yīng)該注重總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化知識之間的聯(lián)絡(luò)。

微課對于自控力強(qiáng)的學(xué)生有利無害，但對那些自律一般的學(xué)生，卻有助長他們惰性的作用。因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容直觀深化，可以快速理解，但卻容易令學(xué)生丟棄自主考慮的才能，所以建議教師在呈現(xiàn)微課內(nèi)容的時候以引導(dǎo)為主。

三、微課在生物教學(xué)的應(yīng)用策略

〔一〕從教師入手

對于教師而言，將微課引入到傳統(tǒng)生物教學(xué)的課堂上需要花費(fèi)時間和精力，這就很可能影響到傳統(tǒng)教學(xué)的備課，因此建議教師要有側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，新型的微課教學(xué)為輔。

首先，微課作為傳統(tǒng)教學(xué)課堂開始的"藥引";。把教學(xué)可能涉及的內(nèi)容關(guān)聯(lián)生活現(xiàn)象以微視頻呈現(xiàn)出來，提出問題，引發(fā)學(xué)生的考慮。形象精彩的小視頻和與生活相關(guān)的問題可以快速把學(xué)生帶入主題，讓學(xué)消費(fèi)生興趣，能對課堂的內(nèi)容全神貫注。其次，根據(jù)知識的重難點(diǎn)選擇性制作微視頻。很多時候，疑難問題是抽象的，把問題簡單化了，學(xué)生可以理解通透了，就會覺得簡單了，而微課的作用就在于此。

再次，假設(shè)是教師的時間難以支配，建議可以不制作視頻，可以采取較為普遍的PPT制作，配以圖片也可以較為生動地將教學(xué)展現(xiàn)出來，教學(xué)效果也是可以的。另外，課后給學(xué)生提供關(guān)于本堂課的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)生物，可以使學(xué)生主動考慮主動學(xué)習(xí)。且課后微視頻是對課堂生物教學(xué)長度的延伸，可以促使學(xué)生學(xué)以致用。

〔二〕從學(xué)生入手

學(xué)生因?yàn)楦咧械目颇枯^多，很難長時間保持高度的集中，但微課大都時間短，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)承受新穎事物，效率極高，建議學(xué)生可以在重點(diǎn)時候認(rèn)真對待。另外，微課教學(xué)對自律的學(xué)生而言更有促進(jìn)作用，對一般的學(xué)生那么有可能沒用，這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)主動提問。

信息時代的迅速開展，高中生物教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)潮流，教師可以對教材內(nèi)容的熟悉為根底，結(jié)合多種多樣的信息技術(shù)，然后從網(wǎng)絡(luò)獲取適宜的信息，以便選擇最準(zhǔn)確簡單的材料作為微課教學(xué)。高中生物教師在進(jìn)展微課生物教學(xué)時,要按照一定的應(yīng)用策略,這樣才能使微課的作用發(fā)揮得淋漓盡致，才能保證高中生物教學(xué)質(zhì)量得到提升。而且學(xué)生也應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和主動控制自己的惰性，使得生物科目成績在微課的教學(xué)下得到更加大的提升空間。

參考文獻(xiàn)：

【1】周靜.微課在河池市高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2022.

【2】朱夢霞.淺談高中生物教學(xué)微課創(chuàng)新設(shè)計[J].理論-研究