法國(guó)工程師教育模式探析及思考

法國(guó)工程師教育形式探析及考慮〔〕:

摘要：本文總結(jié)法國(guó)工程師教育特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例分析法國(guó)工程師教育教學(xué)組織、實(shí)習(xí)和就業(yè)，并梳理總結(jié)法國(guó)工程師教育對(duì)我國(guó)工科教育的參考借鑒詳細(xì)建議。

關(guān)鍵詞：法國(guó)工程師；教育形式；探析

本文引用格式：談小龍,等.法國(guó)工程師教育形式探析及考慮[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(91):17ndash;18.

法國(guó)工程師教育以嚴(yán)格的選拔制度、優(yōu)異的教育質(zhì)量和高比例的畢業(yè)生就業(yè)率在國(guó)際上享有盛譽(yù)[1-3]。200多年來(lái)，法國(guó)工程師教育體系已培養(yǎng)出了密特朗、希拉克和諾斯潘等出色的國(guó)家指導(dǎo)人和多名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，法國(guó)百?gòu)?qiáng)企業(yè)中60%的總裁和絕大多數(shù)的高管來(lái)自于法國(guó)工程師學(xué)校。

一法國(guó)工程師教育特點(diǎn)

現(xiàn)行法國(guó)工程師教育體系主要有三種形式：高中預(yù)科教育+考試選撥+大學(xué)校工程師教育；大學(xué)預(yù)科+大學(xué)校工程師教育；大學(xué)工程師學(xué)院教育。其主要教育如下。

〔一〕入學(xué)選拔嚴(yán)格

高中畢業(yè)會(huì)考的學(xué)生，通過(guò)選拔考試進(jìn)入預(yù)科班學(xué)習(xí)后，還有局部被淘汰，2年后參加法國(guó)工程師學(xué)校入學(xué)考試。入學(xué)考試有筆試和口試兩局部構(gòu)成，筆試實(shí)行的是全國(guó)統(tǒng)考，考試內(nèi)容主要為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等根底學(xué)科以及英語(yǔ)、法語(yǔ)；筆試合格的考生參加口試，口試由各個(gè)工程師學(xué)校單獨(dú)考試，學(xué)校最終按學(xué)生成績(jī)上下進(jìn)展錄取，錄取比例僅為10%左右。

〔二〕精英教育

法國(guó)工程師學(xué)校辦學(xué)規(guī)模都不大,少的在兩百人左右，每年只招收幾十個(gè)人；大的也只有幾千人，每年招生數(shù)不到1000人。如法國(guó)里爾大學(xué)工程師學(xué)院〔Polytech"Lille〕，只有1200名左右的學(xué)生；由11所工程師學(xué)院組成的法國(guó)巴黎高科集團(tuán)，學(xué)生人數(shù)總規(guī)模也只有15000人左右。

〔三〕注重理論才能培養(yǎng)

法國(guó)工程師教育注重開(kāi)展學(xué)生的思維才能，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)分析才能、抽象歸納才能的訓(xùn)練。預(yù)科階段測(cè)驗(yàn)，都是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的、較為綜合化的新問(wèn)題。以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新才能和著手解決新問(wèn)題才能的教育理念，在科學(xué)技術(shù)不斷日新月異的今天，格外值得推崇。

〔四〕注重通用才能培養(yǎng)

法國(guó)工程師學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎涉及全部的工程類學(xué)科，如材料、電子、機(jī)械、通信、量子物理等等。學(xué)生要求掌握各門(mén)工科類學(xué)科的根本概念、根本知識(shí)、根本方法。這樣學(xué)生在今后的工作中可根據(jù)工程需要，快速成為某一領(lǐng)域?qū)＜遥瑩?dān)負(fù)起跨學(xué)科、跨行業(yè)的組織任務(wù)。

〔五〕重視人文與管理素養(yǎng)教育

除了要求學(xué)生掌握扎實(shí)的根底學(xué)科知識(shí)、具備理論創(chuàng)新才能，法國(guó)工程師培養(yǎng)格外注重人文素養(yǎng)和管理才能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生能從哲學(xué)的、人類學(xué)的角度來(lái)考慮和分析問(wèn)題，承當(dāng)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)其在工程設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中，考慮技術(shù)革新和應(yīng)用給環(huán)境和社會(huì)帶來(lái)的影響。

〔六〕與企業(yè)深度合作培養(yǎng)

法國(guó)工程師培養(yǎng)階段，要求20％的教學(xué)任務(wù)必須由企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)。按照法國(guó)工程師培養(yǎng)CTI認(rèn)證規(guī)定，工程師教育階段須有不少于28周的企業(yè)實(shí)習(xí)。此外，企業(yè)代表還會(huì)被邀請(qǐng)參加到法國(guó)工程師學(xué)校校內(nèi)的管理委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等組織。

二法國(guó)工程師教學(xué)組織

法國(guó)工程師學(xué)制一般為5年，分為兩個(gè)階段。

第一階段為期二年，為無(wú)專業(yè)的根底課階段，以根底知識(shí)教育為主。第二階段為期三年，為有專業(yè)階段，專業(yè)可以自選。該階段學(xué)校只接收大學(xué)二年級(jí)以上的學(xué)生和工程師預(yù)科班的學(xué)生。學(xué)生須經(jīng)嚴(yán)格的入學(xué)考試和科技辯論進(jìn)展選拔，其中，科技辯論環(huán)節(jié)課題由學(xué)生自選。第二階段的前兩年，學(xué)生被安排到企業(yè)進(jìn)展為期4-5個(gè)月的實(shí)習(xí)；第三年，安排學(xué)生進(jìn)展半年左右的實(shí)習(xí)，以便學(xué)生畢業(yè)后可以直接具備工程師的初級(jí)技能。

法國(guó)工程師預(yù)科階段學(xué)生需掌握解決各學(xué)科的根底概念、根本原理、根本方法。同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維才能以及高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的適應(yīng)才能。學(xué)生每周須上30個(gè)小時(shí)左右的課程，包括課程講解、習(xí)題課〔TravauxDirigeacute;s〕和實(shí)驗(yàn)課〔TravauxPratiques〕。工程師階段平均每周課時(shí)也在30小時(shí)左右。工程師階段注重的是概念和方法的應(yīng)用。

以法國(guó)里爾大學(xué)綜合理工學(xué)院〔Polytech"Lille〕土木工程學(xué)院為例，第五學(xué)期與第六學(xué)期即第三學(xué)年的主要學(xué)習(xí)任務(wù)集中于根底理論課程及大地科學(xué)相關(guān)的課程〔地質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、地下水力學(xué)等〕和初級(jí)力學(xué)專業(yè)性課程〔混凝土原理、土方處理等〕。第七學(xué)期和第八學(xué)期那么更注重于深化教學(xué)。對(duì)土力學(xué)的認(rèn)識(shí)以及工程構(gòu)造計(jì)算的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用〔鋼筋混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土、鋼構(gòu)造等〕，同時(shí)開(kāi)始涉及對(duì)建筑行業(yè)上下游的課程學(xué)習(xí)。上游的地球物理學(xué)和下游的工程管理。第九學(xué)期和第十學(xué)期，學(xué)生可以自己在四個(gè)學(xué)習(xí)方向中選擇兩個(gè)進(jìn)展深層次研究學(xué)習(xí)。這四個(gè)學(xué)習(xí)方向分別是：城市建筑工程，研究城市中道路橋梁，根底設(shè)施，房屋標(biāo)準(zhǔn)，建造與技術(shù)革新；建筑工程的設(shè)計(jì)構(gòu)思，對(duì)城市環(huán)境規(guī)劃的構(gòu)思與設(shè)計(jì)；建筑的技術(shù)維護(hù)，通過(guò)對(duì)新材料的實(shí)驗(yàn)研究，尋找更穩(wěn)固持久的建筑用材，并研究如何對(duì)建筑進(jìn)展維護(hù)；特殊建筑工程，地下工程研究，抗震構(gòu)造應(yīng)用等。

土木學(xué)院從第四學(xué)年開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期安排一個(gè)課題工程研究，由3到4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)課題小組，從學(xué)期開(kāi)始著手教授分配課題，進(jìn)展搜集資料，整理確定課題方法，詳細(xì)研究等階段，到學(xué)期完畢時(shí)提交論文并辯論。通過(guò)這樣的課題訓(xùn)練，學(xué)生可以充分利用平時(shí)所學(xué)知識(shí)，與教授在尚未理解的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)展討教交流，到達(dá)自主解決技術(shù)難題和獨(dú)立考慮問(wèn)題的才能。

在學(xué)期完畢后，土木學(xué)院要求學(xué)生每年完成一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)。第三學(xué)年需要完成一個(gè)6到8周的工人實(shí)習(xí)，目的要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中，初步理解該企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。第四學(xué)年，在學(xué)生有了一定的專業(yè)知識(shí)根底后，學(xué)院要求學(xué)生尋找一個(gè)4到5個(gè)月的工程師實(shí)習(xí)，該實(shí)習(xí)目的需要學(xué)生可以逐步適應(yīng)并最終融入到企業(yè)的專業(yè)日常工作中。并且這也為學(xué)生能否于畢業(yè)后留任提供了時(shí)機(jī)。最后一年的實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，歷時(shí)半年時(shí)間。這個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)際是工程師實(shí)習(xí)的延續(xù)和強(qiáng)化，一般在完成這個(gè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生根本可以勝任工程師崗位的職責(zé)。

三法國(guó)工程師學(xué)生就業(yè)

法國(guó)工程師學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求。法國(guó)工程師文憑的含金量極高，畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)待遇程度普遍高于公立大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)院的學(xué)生，年薪平均48000歐元左右，而一般公立大學(xué)碩士生年薪那么只在30000歐元左右。法國(guó)近半數(shù)的部長(zhǎng)和大公司總裁都擁有工程師文憑，法國(guó)中產(chǎn)階級(jí)以上的人有70%畢業(yè)于GRANDEECOLE這種學(xué)校。在受到法國(guó)精英教育的企業(yè)高級(jí)人員中，其子女67%以后也會(huì)受到精英教育而成為社會(huì)上層。

四對(duì)我國(guó)工科教育的參考借鑒

〔1〕堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高程度、高質(zhì)量、有特色的工科專業(yè)教育開(kāi)展理念，適度穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，明確人才培養(yǎng)的定位和行業(yè)效勞面向。高校要聚焦開(kāi)展自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)，進(jìn)一步發(fā)揮長(zhǎng)項(xiàng)，積極整合辦學(xué)資源，提升辦學(xué)才能，強(qiáng)化和開(kāi)展自身專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

〔2〕注重工科學(xué)生人文、管理、藝術(shù)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極拓展知識(shí)面，開(kāi)闊視野、拓展知識(shí)體系、增加自身通用才能的提升。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)才能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和管理知識(shí)等方面的綜合技能，以培養(yǎng)學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)在技術(shù)、管理等方面的需求。

〔3〕注重學(xué)生理論動(dòng)手才能和創(chuàng)新意識(shí)和思維才能的培養(yǎng)。與法國(guó)工程師學(xué)生相比，我國(guó)工科專業(yè)學(xué)生有較強(qiáng)的理論知識(shí)，動(dòng)手才能、理論創(chuàng)新才能偏弱。高校可加大經(jīng)費(fèi)投入，加快學(xué)生理論和創(chuàng)新方面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手理論和創(chuàng)造時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展探究性的創(chuàng)造，不斷進(jìn)步學(xué)生理論才能、創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)展、創(chuàng)造創(chuàng)新才能。

〔4〕深化校企合作、加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)工作。與法國(guó)工程師培養(yǎng)相比，我國(guó)工科專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)少。一些學(xué)校工科專業(yè)由于缺少就業(yè)實(shí)習(xí)基地，或者實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏，學(xué)生有限的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間和時(shí)機(jī)都難以保證。深化高校與企業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)和交流，建立長(zhǎng)期有效的可持續(xù)開(kāi)展的校企合作關(guān)系，大量建立高程度的實(shí)習(xí)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，從而保證學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的理論效果。

參考文獻(xiàn)

【1】王曉輝.法國(guó)工程師教育研究[J].清華大學(xué)教育研究,2022,34(2):3