認識東、南、西、北教學反思三篇

精品文檔認識東、南、西、北教學反思三篇認識東、南、西、北教學反思1《認識東、南、西、北》這節(jié)課是在同學們一年級的時候學習的認識位置-----前、后、左、右的根底上進展學習的，本節(jié)課的教學目的是通過一系列的教學活動使學生認識東、南、西、北這四個方向，要可以用給出的一個方向區(qū)分其余三個方向，并能用東、南、西、北這些方位詞語描繪物體所在的方向，培養(yǎng)學生識別方向的意識。初步開展學生的空間觀念。通過課堂教學與聯(lián)絡生活實際，讓學生體驗到數(shù)學知識與日常生活是加密聯(lián)絡在一起的。方位知識正是我們日常生活中身邊的事物，把課堂與學生的日常生活聯(lián)絡起來，有利于學生承受新知識，吸收新內容，在理解的意義上把握新知，本節(jié)內容的教學我都盡力做到每個環(huán)節(jié)是學生喜聞樂見的，并且是學生所熟悉的。如課堂的導入局部：早上，小明起床，吃過早餐，背上書包迎著太陽上學去，你知道他面向什么方向嗎?這里很多同學都是非常熟悉的太陽從東方升起，從西方落下。很多同學都說出了小明面向的是東面，這時教師就借這個時機給同學們留下了問題。我們知道了東面，如何區(qū)分南、西、北這些方向呢?讓同學們帶著這些疑問進入今天的學習，這四個方向的教學主要是要引導學生記憶這些方向，如東對西、南對北，東南西北這四個方向都是按順時針的順序進展排列的，有利于學生進展記憶。認識東、南、西、北教學反思2三年級下學期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，需要孩子有很強的空間意識并且要有足夠的生活經(jīng)歷進展支撐，所以這一單元的教學有難度。當我在備課時我意識到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個根本方向的框架，比方說:太陽從哪個方向升起?從哪個方向落下?從而發(fā)現(xiàn)與東相對的一定是西。至于南、北確實定，我借助了生活中經(jīng)常會說到的一個方位詞：東南西北。提問孩子：生活中為什么要按“東南西北”的順序?為什么不說“東北西南”?然后將4個根本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察：圖和我們平時的習慣用語有什么關系?很多孩子很快就發(fā)現(xiàn)：因為東的下一個順時針方向是“南”，而“南”的下一個順時針方向是“西”，“西”的下一個順時針方向就是“北”，所以我們平時所說的習慣用語其實是按順時針方向排列的。這樣孩子假如找到了一個方向，按順時針的排列就能找到其它三個。通過這樣的設計很多孩子可以根據(jù)一個方向迅速區(qū)分其余3個方向并且速度會越來越快，孩子們在不斷的練習中找到了規(guī)律，這位后面4個斜方向的教學打好了根底。認識東、南、西、北教學反思31、利用現(xiàn)實情境，喚起學生已有的知識和經(jīng)歷。教學中，充分利用學生對“太陽從東方升起”這一生活現(xiàn)象的已有認識進展教學。面對太陽站立，根據(jù)“前面是東”，分別確定后面、左面、右面各是哪個方向，把對新知識的理解與學生已有的“前、后、左、右”的認識建立聯(lián)絡，促進學生掌握東、南、西、北四個方向。2、提供豐富的活動情境，讓學生在活動中體驗和認識有關方向的知識?；顒又敢恢福航榻B班級的情況。同學們已經(jīng)初步識別東、南、西、北四個方向，接著教師報方向，你們能迅速地指出嗎?誰能用這些方位詞介紹我們這個教室的情況呢?如今你們發(fā)現(xiàn)了什么?(東和西相對，南和北相對)，這是識別方向的一個好方法?；顒愚D一轉：如今教師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎?依次面對南、面對北、面對西。會向右轉嗎?全體起立面向哪兒?向右轉，面向哪兒?再向右轉，面向哪兒?再向右轉，面向哪兒?再向右轉，面向哪兒?(又回到了東面了)假如教師讓你們面向南面的時候，再右轉，你想一想，會面向哪兒?再向右轉呢?再向右轉呢?通過剛剛不停地向右轉，你發(fā)現(xiàn)了什么?(東南西北是順著右轉動的，數(shù)學上叫順時針)，這是識別方向的又一個好方法。只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉的方法區(qū)分其余三個方向。3、以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流學校教學樓，自己家的東、南、西、北各有哪些建筑，讓學生通過對物體位置的描繪，來體驗物體間的