基于跟崗實(shí)習(xí)的機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

基于跟崗實(shí)習(xí)的機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式研究與理論〔〕:

摘要：通過(guò)對(duì)跟崗實(shí)習(xí)的機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式研究與理論，構(gòu)建符合跟崗實(shí)習(xí)的機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目的、課程體系、跟崗實(shí)習(xí)考核監(jiān)控體系和考核機(jī)制等，從而提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育與我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展相適應(yīng)，同時(shí)也為相關(guān)職業(yè)院校的類(lèi)似專(zhuān)業(yè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；人才培養(yǎng)；跟崗實(shí)習(xí)

本文引用格式：程正翠,等.基于跟崗實(shí)習(xí)的機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式研究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(45):25-27.

ResearchandPracticeonTrainingModeofMechanicalManufacturingandAutomationProfessionalsBasedonPostPractice

CHENGZheng-cui,CHENZhou-wu,ZHANGuo-hua

(InstituteofMechanicalandAutomotiveEngineeringofAnhuiTechnicalCollegeofIndustryandEconomy,HefeiAnhui)

Abstract:Bymeansofmechanicalmanufacturingandautomationprofessionalwithpostpracticebasedontheresearchandpracticeoftalenttrainingmodebuildingmeetswiththemechanicalmanufacturingandautomationfortheinternshipofprofessionalpersonneltrainingobjectives,curriculumsystem,practiceexaminationwithhills,monitoringsystemandevaluationmechanism,etc.,soastoimprovethequalityoftalentcultivation,promotevocationaleducationtoadaptthemselvestotheeconomicdevelopmentofourcountry,aswellastherelatedreferenceandreferenceforthesimilarprofessionalvocationalcolleges.

Keywords:Vocationalcolleges;Personneltraining;Postpractice

一現(xiàn)狀與背景分析

高職院校為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開(kāi)展，逐步開(kāi)展提升綜合素質(zhì)和才能程度的學(xué)生實(shí)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，并將其作為教育教學(xué)的關(guān)鍵步驟。隨著教育受眾程度的提升，國(guó)家及地方針對(duì)加強(qiáng)教學(xué)管理工作制定了相應(yīng)的管理制度，制度內(nèi)容包括教學(xué)質(zhì)量、實(shí)習(xí)過(guò)程等方面，并提出了明確要求。

2022年教育部印發(fā)?關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)?(教職成〔2022〕6號(hào))中第〔十六〕條提出要有效開(kāi)展理論性教學(xué)，在公共根底和專(zhuān)業(yè)課程的根底上增加與理論教學(xué)的交融，按照課時(shí)設(shè)計(jì)，在一定情況下，理論課時(shí)數(shù)要高于理論。加強(qiáng)實(shí)習(xí)形式的引進(jìn)和開(kāi)展，建立完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系監(jiān)視理論課程的施行。

在2022年，以國(guó)家教育部為首的五個(gè)部門(mén)共同制定并出臺(tái)?職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定?(教職成〔2022〕3號(hào))，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)是教育教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的核心，可以對(duì)培養(yǎng)目的起到積極推動(dòng)的作用。作為教育教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實(shí)習(xí)工作納入學(xué)校管理內(nèi)容當(dāng)中，并進(jìn)展有效的組織和施行，逐步形成高職院校內(nèi)部管理工作的重要組成局部，為學(xué)生的權(quán)益提供保障；學(xué)校作為人才輸送的搖籃，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)其理論技能，采用理論結(jié)合理論的方式，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生才能和素養(yǎng)得到全面提升，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與思想的交融，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建立輸送高質(zhì)量、高程度、高素養(yǎng)的全能型人才。

高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、第二階段為跟崗實(shí)習(xí)、第三階段為頂崗實(shí)習(xí)，三個(gè)階段是按照認(rèn)識(shí)事物開(kāi)展的規(guī)律，層層深化，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的層次最淺，而頂崗實(shí)習(xí)的層次最深【1】。中間層次的跟崗實(shí)習(xí)那么是為適應(yīng)才能和操作才能稍差的學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校作為組織者將學(xué)生統(tǒng)一安排到與學(xué)校存在合作關(guān)系的企業(yè)，再由企業(yè)和學(xué)校相關(guān)指導(dǎo)教師輔助學(xué)生完成預(yù)先制定的實(shí)習(xí)目的。跟崗實(shí)習(xí)作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的深化和開(kāi)展過(guò)程，在校期間，可以在學(xué)校的帶著下積累更多的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷，為畢業(yè)求職奠定了根底。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校開(kāi)展跟崗實(shí)習(xí)狀況的調(diào)查，施行結(jié)果在學(xué)生中受到廣泛的支持，使學(xué)生可以提早體驗(yàn)企業(yè)實(shí)習(xí)的工作，為學(xué)生的就業(yè)求職提升自信。盡管跟崗實(shí)習(xí)的施行獲得較高的評(píng)價(jià)，但在管理方面還存在一定的缺乏，需要實(shí)際操作者在今后操作的過(guò)程中逐步改良和完善。

二實(shí)行跟崗實(shí)習(xí)的意義

〔一〕專(zhuān)業(yè)理論技能得到提升

專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)參與跟崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)可為專(zhuān)業(yè)理論提供了更多的平臺(tái)和時(shí)機(jī)，教師可利用寒暑假到跟崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)展專(zhuān)業(yè)理論，這樣能進(jìn)一步進(jìn)步專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)理論技能，為培養(yǎng)更多的高技能專(zhuān)門(mén)人才提供有力的技能保障【2】。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生承受了專(zhuān)業(yè)和崗位知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)及技能和職業(yè)素質(zhì)的全面鍛煉，能及時(shí)將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)理論技能，能不斷地進(jìn)步職業(yè)技能。

〔二〕促進(jìn)校企合作深層次開(kāi)展

跟崗實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展，可促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合更加深化，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式、師資隊(duì)伍建立、實(shí)訓(xùn)條件建立、學(xué)生考核形式等方面不斷創(chuàng)新，盡可能多地建立與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的理論基地，一方面給予相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更多項(xiàng)選擇擇跟崗實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)，另一方面是為了促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)開(kāi)展【2】。

〔三〕學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，首先，由企業(yè)內(nèi)部指導(dǎo)教師進(jìn)展崗前的指導(dǎo)，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的興趣，盡量適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)，促進(jìn)跟崗教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；其次，學(xué)生根據(jù)預(yù)先制定的目的通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方手段完成跟崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，可以分析和解決應(yīng)對(duì)困難和問(wèn)題；同時(shí)在跟崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，如不怕困難、熱愛(ài)崗位、遵紀(jì)守法等，與未曾參加跟崗實(shí)習(xí)的學(xué)生相比，跟崗實(shí)習(xí)的學(xué)生遇事更加沉著、冷靜，思維才能比擬成熟，在擇業(yè)的過(guò)程中可以以理性的思維對(duì)工作單位及崗位進(jìn)展考慮，最終選擇可以勝任且與自身開(kāi)展方向一致的企業(yè)進(jìn)展就業(yè)，同時(shí)，在就業(yè)過(guò)程中可以很快地融入新的環(huán)境。

三現(xiàn)階段跟崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

〔一〕跟崗實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)對(duì)口率

局部企業(yè)在安排學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與跟崗實(shí)習(xí)崗位相對(duì)口的概率較低，崗位大多不需要較高的技術(shù)程度。局部企業(yè)出于用工需要才同意接收實(shí)習(xí)學(xué)生，這種情況不利于學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)參與積極性的提升，且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生流動(dòng)率的提升，最重要的是阻礙了專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。

不同行業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)性質(zhì)也存在較大的差距，行業(yè)當(dāng)中所對(duì)應(yīng)的不同企業(yè)由于企業(yè)性質(zhì)的不同，導(dǎo)致企業(yè)用人季節(jié)也各不一樣，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短也就不同。按照跟崗實(shí)習(xí)的要求，通常以班級(jí)為單位施行，由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)分為多個(gè)班級(jí)，因此要確保教育的公平公正，盡量將每個(gè)班級(jí)的跟崗實(shí)習(xí)的時(shí)間差縮短到最小，否那么會(huì)為跟崗實(shí)習(xí)的教學(xué)安排帶來(lái)較大的壓力。

〔二〕校企合作層次不深

企業(yè)未將跟崗實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處，企業(yè)注重的只是消費(fèi)，并不重視指導(dǎo)工作，學(xué)校與企業(yè)之間未建立嚴(yán)密的銜接，對(duì)于跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生疏于管理。

目前高職院校與眾多企業(yè)并未構(gòu)建即深化又長(zhǎng)遠(yuǎn)并且嚴(yán)密的合作機(jī)制，因此在跟崗實(shí)習(xí)的過(guò)程之中，校方極少以長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和進(jìn)步專(zhuān)業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，通常情況下只是看重短期效益，僅僅局限于"送出去";，對(duì)企業(yè)缺乏透徹的理解，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)及嚴(yán)密性的戰(zhàn)略合作設(shè)想，缺少長(zhǎng)效機(jī)制，而更多的是隨意性。如此一來(lái)，因?yàn)槿狈?duì)企業(yè)的深化理解，溝通不徹底，進(jìn)而導(dǎo)致跟崗實(shí)習(xí)的進(jìn)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，嚴(yán)重干擾了實(shí)習(xí)的效果。

局部企業(yè)規(guī)模較大，但是他們不接納實(shí)習(xí)生或者是提出的要求極高，并且即便是接納之后也不予關(guān)注，同學(xué)們對(duì)生活及工作非常絕望。還有一些小型企業(yè)，在管理上比擬落后，和校方不能親密配合，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。更有甚者，表里不一，對(duì)外聲稱(chēng)提供種種待遇及福利，但實(shí)際情況是學(xué)生進(jìn)入崗位后巧立名目，收取服裝押金和水費(fèi)以及電費(fèi)和伙食費(fèi)等等，使學(xué)生們喪失了對(duì)公司的信心。

〔三〕校內(nèi)外教師參與度不高

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)跟崗實(shí)習(xí),雖說(shuō)教師可以根據(jù)院校的規(guī)定進(jìn)入相關(guān)公司，但是他們只能在管理的角度參與公司運(yùn)營(yíng)，往往是流于外表，抱著得過(guò)且過(guò)、平安無(wú)事的心態(tài)，并非積極地與公司溝通，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及相關(guān)的教學(xué)工作。而學(xué)生們迫切需求的理論結(jié)合實(shí)際的理論工作常常得不到落實(shí)，可供學(xué)生們開(kāi)展和鍛煉的時(shí)機(jī)越來(lái)越少，跟崗實(shí)習(xí)變成了一句口號(hào)，嚴(yán)重制約了學(xué)生們將來(lái)的開(kāi)展【3】。

〔四〕學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失

在跟崗實(shí)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生都對(duì)跟崗實(shí)習(xí)滿(mǎn)懷希望，但是在進(jìn)入工作崗位之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)理想與實(shí)際存在較大的差異。例如局部同學(xué)對(duì)于企業(yè)的崗位安排以及工作環(huán)境、地點(diǎn)產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒；還有的認(rèn)為當(dāng)前的崗位和自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)性；局部學(xué)生無(wú)法承受工作壓力及內(nèi)容；對(duì)將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃不滿(mǎn)意，覺(jué)得沒(méi)有升職的時(shí)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生消極的心態(tài)，以致于萌生更換工作崗位以及跳槽等想法，更有甚者選擇了辭職，終止了實(shí)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際的過(guò)程中數(shù)次調(diào)換崗位及企業(yè)，還有局部學(xué)生以多種理由放棄實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，這種情況在一定意義上表達(dá)了職業(yè)素養(yǎng)上的問(wèn)題，同時(shí)也是教育上的缺乏之處。

〔五〕跟崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制有待完善

學(xué)院制定的跟崗實(shí)習(xí)的管理制度逐步完善，但在跟崗實(shí)習(xí)的教學(xué)、管理、考核等方面還是缺乏系統(tǒng)性。沒(méi)有實(shí)在將跟崗實(shí)習(xí)作為學(xué)校教育的延伸，未能對(duì)其進(jìn)展全過(guò)程跟蹤管理、考核和教育；對(duì)學(xué)生生活和工作中遇到的問(wèn)題未能及時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)和排解；而側(cè)重對(duì)跟崗實(shí)習(xí)月小結(jié)、實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)習(xí)日記完成情況的考核，無(wú)視過(guò)程的考核和管理，同時(shí)又過(guò)分依賴(lài)企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核。

四要解決的問(wèn)題和對(duì)策

〔一〕創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式

持續(xù)推進(jìn)教育改革的進(jìn)程，強(qiáng)化跟崗實(shí)習(xí)的合理以及科學(xué)性。建立健全理論與理論相結(jié)合的教育方式，由學(xué)校及企業(yè)作為主體，建立理論教學(xué)機(jī)制，目的是通過(guò)全方位的教育工作培養(yǎng)同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)方案的實(shí)用性，使崗位和專(zhuān)業(yè)相匹配。

從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，與公司建立合作關(guān)系，使校方輸送的專(zhuān)業(yè)人才可以匹配到對(duì)應(yīng)的崗位，制定出切合實(shí)際的實(shí)習(xí)方案，一方面讓跟崗實(shí)習(xí)成為學(xué)生進(jìn)步專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑，另一方面也為實(shí)習(xí)單位創(chuàng)造更大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)雙贏。

開(kāi)發(fā)一批與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的跟崗實(shí)習(xí)基地，在充分運(yùn)用學(xué)校已有實(shí)習(xí)基地的根底上，積極拓展與企業(yè)的合作關(guān)系，同時(shí)再開(kāi)發(fā)一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)企業(yè)，通過(guò)這些企業(yè)提供數(shù)量大、專(zhuān)業(yè)面廣、技術(shù)含量高的實(shí)習(xí)崗位，解決好跟崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率的問(wèn)題【4】。

〔二〕進(jìn)步跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，應(yīng)在日常教育中注重學(xué)生意志品質(zhì)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。增設(shè)2~3門(mén)職業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)，通過(guò)由專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師共同完成以才能到達(dá)工作過(guò)程和教學(xué)過(guò)程目的。

合理安排跟崗實(shí)習(xí)的時(shí)間與時(shí)長(zhǎng)，有助于學(xué)生既能完成校內(nèi)教學(xué)目的，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間內(nèi)尚未表現(xiàn)出抵觸及厭煩心理的時(shí)候完畢實(shí)習(xí)，如此一來(lái)即可將跟崗實(shí)習(xí)的作用充分發(fā)揮，進(jìn)而將其與理論教學(xué)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。

做好跟崗實(shí)習(xí)發(fā)動(dòng)和總結(jié)工作，應(yīng)重視跟崗實(shí)習(xí)前的職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生對(duì)跟崗實(shí)習(xí)有一個(gè)理性的認(rèn)知，進(jìn)而做好必要的思想準(zhǔn)備工作，如實(shí)習(xí)環(huán)境和待遇以及崗位要求、公司制度等等；無(wú)論是校內(nèi)或者是校外的教師，都應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，并且將培養(yǎng)的結(jié)果納入考核范疇。

〔三〕健全跟崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，加強(qiáng)跟崗實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控

為了確保跟崗實(shí)習(xí)的效果，跟崗實(shí)習(xí)的管理體系建立健全是確保實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵舉措。制定出符合實(shí)際情況的考評(píng)及管理體系，有益于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，說(shuō)明實(shí)習(xí)的任務(wù)和目的以及考評(píng)內(nèi)容，完善信息網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向。

〔四〕完善跟崗實(shí)習(xí)的考核機(jī)制

加強(qiáng)過(guò)程考核，完善校企共同評(píng)價(jià)的考核機(jī)制。企業(yè)指導(dǎo)教師考核學(xué)生平時(shí)出勤率、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、工作紀(jì)律遵守等情況；校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)巡查、與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通交流、學(xué)生交流和硬性實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況等確定跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生的跟崗實(shí)習(xí)成績(jī)。制訂完善相關(guān)考核文件，要求學(xué)生填寫(xiě)好相關(guān)表格。建立量化的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定可以從企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新才能、校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)周記完成情況、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等方面全面考核。合理設(shè)置鼓勵(lì)工程并