小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中滲透德育教育探討

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中浸透德育教育討論〔〕:

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要重視繪本教學(xué)與德育教育的整合，合理地選擇和運(yùn)用德育浸透的方法，持之以恒地進(jìn)展德育教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。本文根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)理論從展現(xiàn)繪本主題、利用圖片引導(dǎo)、突出文字教化、搭建教學(xué)平臺(tái)等角度分析繪本在德育浸透中的價(jià)值與途徑，以期對(duì)小學(xué)生的德育培養(yǎng)有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；繪本；德育浸透

英語(yǔ)新課標(biāo)中指出："英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和理論活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)步語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用才能的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維才能、開(kāi)展個(gè)性和進(jìn)步人文素養(yǎng)的過(guò)程。";教師要充分挖掘英語(yǔ)繪本資源中的德育因子，積極施行德育教育浸透。

一、突出主題，貫穿德育教育

每個(gè)繪本故事都有一個(gè)鮮明的主題，繪者根據(jù)主線進(jìn)展圖片的繪制和文字的說(shuō)明，教師要牢牢抓住教育主線，始終圍繞主題進(jìn)展德育教育。此外，封面能讓學(xué)生對(duì)故事標(biāo)題等信息產(chǎn)生無(wú)限期待和豐富想象。

在主題引導(dǎo)過(guò)程中，首先，教師要幫助學(xué)生初步理解繪本內(nèi)容，從繪本中挖掘利于德育培養(yǎng)的內(nèi)容，如對(duì)生命的理解、對(duì)親情的考慮、對(duì)友誼認(rèn)知、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)等，這對(duì)于小學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)其熱愛(ài)生活、珍惜生命等思想情感，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值理念非常重要。其次，教師應(yīng)利用繪本中的插畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中主人公心理變化過(guò)程，即如何在體驗(yàn)生活的過(guò)程中打破思想局限，在情感變化中形成優(yōu)秀品質(zhì)，從而強(qiáng)化對(duì)繪本主題的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，對(duì)自我成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)展糾正，在潛移默化的情感熏陶中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

二、利用圖片，浸潤(rùn)德育教育

英語(yǔ)繪本以其豐富的色彩畫(huà)面、強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和極具智慧的情構(gòu)造圖讓學(xué)生在閱讀中反復(fù)體味，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，深化考慮，在潛移默化的欣賞中浸潤(rùn)德育教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的過(guò)程中，逐步感受故事中的德育力量。

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀封面，預(yù)測(cè)情節(jié)，根據(jù)圖片中的有趣的角色、豐富的情境、鮮活的色彩預(yù)測(cè)不同角色之間可能發(fā)生的故事。其次，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀繪本圖片，在繪者神奇的畫(huà)面帶動(dòng)下，深化體悟繪本中傳遞出的精神內(nèi)涵，傳遞出的思想價(jià)值，并理解角色在自我成長(zhǎng)過(guò)程中的轉(zhuǎn)變。最后，深化觀察繪本圖片細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作、延伸繪本內(nèi)容，并用畫(huà)筆呈現(xiàn)出來(lái)，在交流、分享畫(huà)作的過(guò)程中深化對(duì)德育教育的理解。通過(guò)這樣對(duì)故事情節(jié)的發(fā)散考慮和對(duì)圖片內(nèi)容的深度解讀，不僅激活了學(xué)生的已有知識(shí)，學(xué)生還可以盡情猜想，帶著期待和疑惑去讀這個(gè)故事，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望。

三、抓住文字，深化德育教育

繪本中的文字簡(jiǎn)單、形象、朗朗上口，深化挖掘英文繪本中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，通過(guò)這些粗淺的文字來(lái)闡述學(xué)生平時(shí)難以理解的道理，學(xué)生在閱讀文字的過(guò)程中，更能激發(fā)情感共鳴，深化德育教育。

在學(xué)習(xí)繪本故事的過(guò)程中，教師應(yīng)立足英語(yǔ)課程教學(xué)要求，對(duì)其中的單詞、詞組等進(jìn)展分析與指導(dǎo)，并配合圖片完成故事講解。在單詞、詞組的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)情節(jié)的推進(jìn)抓住關(guān)鍵詞，并利用關(guān)鍵詞的引導(dǎo)，要求學(xué)生復(fù)述故事，在故事中的層層推進(jìn)中體會(huì)角色的變化，而學(xué)生在這一過(guò)程中也可以與繪本中的角色一起完成對(duì)問(wèn)題的考慮，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)繪本內(nèi)容的體驗(yàn)，與角色一起形成積極安康的思想品質(zhì)與價(jià)值理念。

四、巧設(shè)平臺(tái)，升華德育教育

蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)："教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。";德育在一定程度上要促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我成長(zhǎng)，讓學(xué)生在參與中感受、體驗(yàn)和生成。教師在繪本教學(xué)中要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華道德感受和情感態(tài)度。

在繪本故事教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)灌輸講解的局限，為學(xué)生搭建自主參與、自主探究的平臺(tái)，讓學(xué)生在理論過(guò)程中完成對(duì)繪本故事的個(gè)性化理解，并結(jié)合自身經(jīng)歷考慮成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)。在教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，進(jìn)展角色扮演，在扮演中各組學(xué)生帶上頭飾，在不同的場(chǎng)景中真實(shí)再現(xiàn)角色的所見(jiàn)所聞，體會(huì)其成長(zhǎng)過(guò)程。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新考慮，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷編創(chuàng)一那么小故事，并在與學(xué)生的分享中理解故事中傳遞出的道理。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在自我表達(dá)與想象創(chuàng)造的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)角色的情感態(tài)度變化和成長(zhǎng)的過(guò)程。

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)可以表達(dá)特定的情感和主題，以其獨(dú)特的教育魅力，贊美英勇，倡導(dǎo)考慮，提倡勤奮。學(xué)生從整體的角度將繪本故事情感進(jìn)展系統(tǒng)體悟，對(duì)繪本情節(jié)進(jìn)展縱向的深層次的感悟。教師在利用英文繪本進(jìn)展德育教育的時(shí)候，要突出主題、利用圖片、抓住文字、巧設(shè)平臺(tái)，充分發(fā)揮繪本的情感教育功能。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳艷微.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].