兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學(xué)設(shè)計兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面有不錯的參考——兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學(xué)設(shè)計，快點來看看吧。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學(xué)設(shè)計篇一:

教學(xué)內(nèi)容：

人教義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)第二冊第61頁

教學(xué)目標：

1、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)準備：CAI課件、實物投影儀、小棒、口算卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：下面我們一起來欣賞動畫片小兔子拔蘿卜。（CAI出示）

（評：用學(xué)生喜歡看的動畫片，將學(xué)生帶入生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情境，促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、提出問題：

師：剛才的動畫片真好看，看著大屏幕上的這幅圖畫，你能提出哪些加法問題？并說出算式？

生1：小灰兔拔了30個白蘿卜，8個紅蘿卜，小灰兔一共拔了多少個蘿卜？算式是30+8。

生2：小白兔拔了35個白蘿卜，3個紅蘿卜，小白兔一共拔了多少個蘿卜？算式是35+3。

生3：小白兔拔了3個紅蘿卜，小灰兔拔了8個紅蘿卜，他倆一共拔了多少個紅蘿卜？算式是3+8

生4：小白兔拔了35個白蘿卜，小灰兔拔了30個白蘿卜，他倆一共拔了多少個白蘿卜？算式是35+30。

據(jù)學(xué)生回答，師板書

30+83+8

35+335+30

（評：讓學(xué)生看懂圖中的意思，再此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時，學(xué)生對自己提出的問題更樂于解決。）

二、探索算法

師：上面的這些算式，哪些我們會算，自己試著算一算。

生1：這些我都會算。

生2：35+3和35+30我不會算。

師：35+3和35+30怎樣計算呢？就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。（師板書課題）

1、合作擺小棒。

師：我們先用小棒擺一擺。首先請每位小朋友用最快的速度拿出35根小棒。誰來說一說，你是怎么拿的？

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二:

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)第一課時。

學(xué)情分析：

本單元知識是學(xué)生在已掌握表內(nèi)乘法，能正確口算100以內(nèi)加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，枯燥乏味、機械訓(xùn)練使學(xué)生感覺厭煩，致使討厭學(xué)習(xí)的重要原因之一。因此，適當創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，先讓學(xué)生進行充分獨立思考、合作交流，再進行必要的引導(dǎo)。學(xué)生的探索可能有多種形式，應(yīng)允許其用自己的方法展示思維的過程和結(jié)果。

學(xué)習(xí)目標：

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解一位數(shù)同整十、整百、整千數(shù)相乘的口算算理,掌握其口算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和類推能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點：理解算理,掌握口算方法.

難點：正確口算一位數(shù)同整十、整百數(shù)相乘.

導(dǎo)學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動探究，采用以學(xué)為主、先學(xué)后教的科學(xué)獲知方法，通過學(xué)生獨立思考、合作交流、優(yōu)化選擇最終達成學(xué)習(xí)目標。

教具準備：課件

學(xué)習(xí)流程：

一、復(fù)習(xí)回顧，情境導(dǎo)入

師：(媒體出現(xiàn)情境圖)今天老師帶大家一起到游樂園玩，游樂園是在一座小島上，要想過去，需經(jīng)過一條水路，一路上設(shè)有關(guān)卡，回答對了才能進得去。有信心嗎？

1、口算下面各題．說出每個算式表示什么？你是怎樣進行口算的？（走過荷葉）（每組4號同學(xué)口答）

10497863861094

2、5個7是多少？8的7倍是多少？6個10是多少？（洞門口）（2人小組互說算法）

二、探究新知（突出貢獻獎勵：2顆）

1、（進入游樂場）出示主題圖，從中能提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名提出問題）

2、咱們也幫助售票員阿姨解決一些問題。出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？（獨立列式，2人小組說說你的算法）

10人要多少錢？（2人小組說算法，集體展示，算法多樣）

3、出示：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？（獨立完成，集體展示）

4、怎樣計算簡單？出示：207＝20__(請自填)=20__(請自填)7=

（4人小組）討論交流：通過上面的計算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（集體匯報）總結(jié)算法：把題目看作表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

5、練習(xí)口答：67＝607=6007=

99＝909=9009=

三、鞏固練習(xí)（獎勵：每小題2顆）

1、口算，比比看，誰算得又對又快（把答案寫在練習(xí)本上，2人小組核對）

您現(xiàn)在正在閱讀的《整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)》學(xué)案設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)》學(xué)案設(shè)計1006402300387005400

640240073056003700

（4人小組）討論：5600的積的末尾有幾個0？（集體匯報）

2、一瓶礦泉水2元錢，買20瓶需要多少錢？

3、李叔叔運來8箱蘋果，每箱30千克，一共運來多少千克蘋果？

（2、3題獨立思考，列式解答，指名板演）

四、游戲：在游樂園玩得很開心，誰算得快，是誰的（每小組4人賽）

61005603300420__(請自填)00

20__(請自填)0630071009200

五、拓展練習(xí)（思維活躍獎勵3顆）

用數(shù)字2、3、4、6、10、20、30、40、60、12組成一道乘法式子，使它們的積是240。

六、質(zhì)疑小結(jié)

1．這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？

2．怎樣口算一個因數(shù)與整百數(shù)相乘？如果是一個因數(shù)與整千、整萬的數(shù)相乘又該怎樣計算呢（補充板書）？請你舉例說明．

（總結(jié)評價：得到10顆星及以上的學(xué)生換取墻貼星）

七、板書設(shè)計

口算乘法

210＝10203=60

不看因數(shù)0，表內(nèi)乘法積，積末尾添0

教學(xué)點評

《整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學(xué)生的獨特感受，同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗。本節(jié)課重點是讓學(xué)生學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，掌握口算方法。對本課的教學(xué)我始終以學(xué)生為主體展開活動，讓學(xué)生親自參與、主動探索，分別以2人小組、4人小組合作交流的'方式交流和總結(jié)出算法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生參與面廣。教學(xué)中充分利用教材資源，以及設(shè)計游戲活動和得星激勵評價喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為主動探索新知打下很好的基礎(chǔ)。練習(xí)設(shè)計有層次性，由簡單計算到解決問題，起到了鞏固和靈活運用知識的作用。整堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，而且處處滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了自由探索、合作交流，理解算法的學(xué)習(xí)活動過程。這不但體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為準則的理念，且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時創(chuàng)設(shè)情境既貼近學(xué)生實際，又增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的有機統(tǒng)一，起到學(xué)以治用的效果。整堂課體現(xiàn)了以學(xué)定教、以學(xué)為主、先學(xué)后教的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標達成完好。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三:

課題四：整十數(shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法

教學(xué)目標

1．掌握整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計算方法．

2．能準確地計算出整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法．

教學(xué)重點

使學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計算方法．

教學(xué)難點

根據(jù)100以內(nèi)的組成知識幫助學(xué)生理解算理，并能準確計算．

教具學(xué)具準備

投影片、小棒、口算卡片．

教學(xué)步驟

（一）鋪鋪孕伏

1．填空：

（1）40是（）個十

（2）45里面有（）個十和（）個一，4個十和5個一是（）

（3）38里面有（）個十和（）個一，3個十和8個一是（）

2．口算：（出示口算卡）

①6＋3＝②5＋8＝

③9－4＝④15－7＝

⑤8＋9＝⑥15－6＝

⑦14－6＝⑧4＋6＝

（二）探究新知

1．設(shè)疑導(dǎo)入：

通過口算練習(xí)，同學(xué)們對20以內(nèi)的加減法的計算方法已掌握．那么，如果再給你一些比20大的數(shù)字，讓你計算加減法，你能算嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“整十數(shù)加一位數(shù)”和“相應(yīng)減法”．（教師邊口述邊演示課件“整十數(shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法”出現(xiàn)課題．）下載

2．教學(xué)例9．

（1）用小棒擺一擺．

請同學(xué)們先擺出4捆小棒，明確：它們代表4個十．（板書：4個十）

再擺出5根小棒，明確：5根小棒代表5個一．（板書：5個一）

請同學(xué)們把兩部分匯到一起，討論一下，一共有多少根？

引導(dǎo)學(xué)生明確：4個十和5個一合起來是45，所以一共有45根．

4個十是40（板書：“40”）

5個一是5（板書：“5”）

教師講述：40加5（邊口述邊板書上“＋”）就是把4個十和5個一合起來．所以40＋5＝45（板書：“45”）

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)40＋5的計算方法．

把40看成4個十，5看成5個一

40＋5就是把4個十和5個一合起來，是45

所以40＋5＝45

（3）教師出示：60＋3

引導(dǎo)學(xué)生思考用小棒怎樣表示，學(xué)生敘述教師在投影儀上演示．

引導(dǎo)學(xué)生說出：把60看成6個十，3看成3個一

60＋3就是把6個十和3個一合起來，是63

所以60＋3＝63

（4）反饋練習(xí)：

①“做一做”第1題中的第1小題（投影出示題目，學(xué)生擺小棒）．

明確：5捆小棒是5個十，也就是506根小棒是6個一也就是6，5個十和6個一合起來是56

列成算式是：50＋6＝56（填書）

②讓學(xué)生邊說算法邊計算出結(jié)果．

30＋4＝20＋8＝50＋2＝

3．教學(xué)：“45－5”．

（1）請同學(xué)們用小棒擺一擺，試著算出45－5＝？說一說怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生明確：45是4捆小棒和5根小棒組成的，也就是4個十和5個一，減去5就是去掉5個一，還剩4捆，就是剩下4個十，也就是40．所以45－5＝40．

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算方法．

45是4個十和5個一，45－5就是從4個十和5個一中去掉5個一，還剩4個十也就是40，所以45－5＝40

（3）學(xué)生試算63－3（板書：63－3＝）

引導(dǎo)學(xué)生說出：63是6個十和3個一，63－3就是從6個十和3個一中去掉3個一，還剩6個十，也就是60，所以63－3＝60（板書“60”）

（4）反饋練習(xí)：

“做一做”第1題中的第2小題．讓學(xué)生看書擺小棒填書，啟發(fā)學(xué)生說出想法．

4．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書．

想一想：5＋40＝□，應(yīng)該怎樣計算？

（1）可以啟發(fā)學(xué)生再擺一擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生明確：

5＋40表示5個一和4個十合起來，得45．與例9：“40＋5”只是加數(shù)的位置不同，但結(jié)果相同．

（2）反饋練習(xí)：

①試算2＋50，并敘述計算方法．

②自己編幾道同類加法口算題，再顛倒位置口算．

（三）全課小結(jié)

讓學(xué)生結(jié)合例9說一說整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計算方法．

隨堂練習(xí)

1．填空：

2．34里面有（）個十和（）個一．

3個十和5個一是（）．

3．看圖寫算式：

布置作業(yè)

練習(xí)九第6題．

70＋8＝40＋4＝75－5＝

83－3＝90＋8＝30＋7＝

4＋70＝67－7＝80＋6＝

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《整十數(shù)加教學(xué)設(shè)計》

整十數(shù)加教學(xué)設(shè)計

整十數(shù)加教學(xué)設(shè)計1

整十數(shù)加、減整十數(shù)

總課時數(shù)：

授課時間：

教學(xué)目標

（一）知識數(shù)學(xué)點

1、使學(xué)生進一步理解加法和減法的含義。

2、使學(xué)生初步學(xué)會整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

（二）能力訓(xùn)練點

1、能熟練口算100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達能力。

教學(xué)重點

使學(xué)生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算計算方法。

教具、學(xué)具準備

小棒、投影片、計算器。

教學(xué)過程

（一）鋪墊孕伏

1、口算：（出示口算卡）

3＋2＝7＋5=9-4=

8-2=5+5=3+5=

2、擺小棒計算并敘述計算方法。

2＋7＝

引導(dǎo)學(xué)生說出：2＋7就是2個一加7個一，得9個一，也就是9，所以2＋7＝9

（二）探究新知

1、設(shè)疑導(dǎo)入：

前面我們學(xué)過了十以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算方法，現(xiàn)在題里出現(xiàn)的數(shù)都是整十數(shù)。同學(xué)們會計算整十數(shù)的加、減法嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“整十數(shù)加、減整十數(shù)”的計算方法。

2、學(xué)習(xí)整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。教學(xué)例1中“20＋10”。

⑴指導(dǎo)學(xué)生操作理解20＋10的計算方法。

⑵反饋練習(xí)

①第62頁“做一做”第1題。

②讓學(xué)生自己編幾道整十數(shù)加整十數(shù)的題，并敘述計算方法，算出結(jié)果。

3、學(xué)習(xí)整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法，教學(xué)例1中“30－20”。

⑴“30－20＝”讓學(xué)生自己擺小棒，討論計算方法并算出結(jié)果。

⑵反饋練習(xí)。第48頁第2題。

（三）全課小結(jié)

今天同學(xué)們都學(xué)會了什么？

1、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

2、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法與整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法計算方法不同。

3、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法是借助10以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算方法得來的。

板書設(shè)計：

作業(yè)設(shè)計：

課后記：

整十數(shù)加教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

(一)使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

(二)使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重點難點

掌握口算的方法。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準備

1．口算：30+6=30+60=60+4=60+40=

5+20=50+20=9+40=50+50=

2．填空

(1.)35是由（）個十和（）個一組成的。

(2.)42是由（）個一和（）個十組成的。

(3.)個位上是1，十位上是2，這個數(shù)是（）。

(4.)十位上是6，個位上是9，這個數(shù)是（）。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖

青蛙媽媽:我吃了35只害蟲。小青蛙:我只吃了3只害蟲。

2.你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3.兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?

出示算式：35＋3=讓學(xué)生說怎樣計算？又是怎樣想的？

4.用三種方法理解算理。

（1）動手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算的方法。（先擺35根小棒，再擺3根,一共有38根小棒）

（2）撥計算器，理解口算的方法。先撥出35，再在個位上撥3個珠子，表示3個一

（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）

觀察分成圖算式，掌握口算方法。

師：為什么要先算個位上的5加3呢？

(因為個位上的5表示5個一，3表示3個一，5個一和3個一相加得8個一)

師：也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再算30加8得38。

5．出示青蛙星期天捉害蟲主題圖

青蛙媽媽:我吃了35只害蟲。小青蛙:我吃了30只害蟲。

6.兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?

出示算式：35＋30=讓學(xué)生說怎樣計算？又是怎樣想的？

7.用三種方法理解算理。

（1）動手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算方法。

讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆．邊擺邊口述計算過程）

結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．師：35＋30應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？

（2）撥計算器，理解口算的方法。先撥出35，再在十位上撥3個珠子，

表示3個十）

（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）

8.比較算式的相同點和不同點35＋3=3835＋30=65

觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答。

9.板書課題：板書：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）

10.觀察算式35＋3=3835＋30=65

引導(dǎo)學(xué)生對35＋3=38和35＋30=65的計算方法進行比較。

討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)

（三）練習(xí)。

1.想一想，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

42+3=40+17=

3+42=17+40=

2.對比練習(xí)（以小青蛙獲獎的形式出現(xiàn)三個氣球，題目顯示在氣球上面）

35+4=42+3=5+21=

35+40=42+30=50+21=

3.課中放松.唱歌《我們都是小青蛙》

4.青蛙媽媽說天空中有很多飛動的氣球，氣球上面有口算題,看誰算得又快又準。

5.小青蛙決定去見見它的好朋友小白兔.出示小白兔圖.

我收了27個蘿卜,我收了20個蘿卜.我們一共收了多少個蘿卜?

6.小青蛙決定去見見它的好朋友啄木鳥.出示啄木鳥圖.

大啄木鳥:我吃了22條蟲子.小啄木鳥:我比你多吃了10條.大啄木鳥吃了多少條蟲子？

7.小青蛙最后決定去見見蘋果樹.樹上結(jié)滿了蘋果(蘋果上面有算示).誰算對了蘋果就掉下來了.

8.小青蛙準備回家了.看一看回家的路怎么走.

(每一個算式的結(jié)果就是下一個算示的第一個加數(shù))

2+2123+1033+336+2056+359+40

9.青蛙媽媽說遠處的荷花旁有數(shù)學(xué)題考考小青蛙.出示荷花圖和算式.

41+●=47■+28=7850+=91▲+7=69

●=（）■=（）=（）▲=（）

10.小青蛙填數(shù)字

3()+4=3()()8+50=()8

(四)小結(jié)

教學(xué)反思:

我注重了情境的'創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于小青蛙捉害蟲有趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生興趣比較濃厚。這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學(xué)生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應(yīng)該怎樣調(diào)換位置會更清楚呢？”生說：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起。”這個問題的設(shè)計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。

在教學(xué)過程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時間。如：在探討算法時，我讓學(xué)生用三種不同的計算方法進行計算，并給學(xué)生交流、展示的空間。學(xué)生很快掌握了其計算原理。

練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學(xué)習(xí)的遷移。

不足之處：

（1）對學(xué)生算理的口頭表達訓(xùn)練不夠。

（2）練習(xí)部分習(xí)題的層次性不夠。特別是對學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練應(yīng)該增多一些。

（3）教學(xué)過程中語言還不夠錘煉和準確。

整十數(shù)加教學(xué)設(shè)計3

總課時數(shù)：

授課時間：

教學(xué)目標

1、比較熟練地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

2、使學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活實際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教具準備

例8的課件、游戲題投影片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

口答下面各題。

1．36里面有（）個十和（）十一。

2．5個十和7個一是（）。

3．65里由（）個十和（）十一組成的。

4．2個十和5個一合起來是（）。

二、新授。

1．教學(xué)例8．

（1）課件演示：媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料怎樣列算式

學(xué)生回答后，教師板書：30+2=32

提問：30+2表示幾個十與幾個一，合起來是多少

引導(dǎo)學(xué)生說出：3個十和2十一合起來是32。

（2）從32瓶中拿走2瓶（課件演示）。

提問：還剩多少瓶怎樣列式

學(xué)生回答后，教師板書：32—2=30

（3）提問：2個一加3個十共是多少

怎樣列算式

學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書

2+30＝32

2．練習(xí)：第48頁“做一做”。

第1題

先讓學(xué)生擺小棒，再對著擺的小棒寫算式。

學(xué)生寫完后，指定一個學(xué)生到黑板前演示列式計算，并集體訂正。

第2題

以做游戲的形式出現(xiàn)，看看誰的頭腦最靈活。

三、鞏固練習(xí)

1．口算下面各題．

（1）50+630+760+920+8

6+507+309+608+20

（2）90+820+350+970+6

98—823—359—976—6

說明：卡片正面寫50+6，背面寫6+50，口算時先讓一名學(xué)生看正面的題目并口算得數(shù)，再讓另一名學(xué)生說出背面的題目并口算，如果學(xué)生有困難，再翻到背面讓學(xué)生看一看口算。

2．做練習(xí)十一的第1題。

四、布置作業(yè)

30+8=77—7=70+2=

9+20=10+5=28—8=

65—5＝3+20＝90+9=

板書設(shè)計：

作業(yè)設(shè)計：

課后記：

推薦二：《認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計》

認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計

作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是幫大家整理的認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級上冊86—87頁，認識整萬數(shù)。

教學(xué)目標：

1、在認識了萬的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認識記數(shù)單位“十萬、百萬、千萬”，進一步完善數(shù)位順序表。

2、聯(lián)系實際生活，感受整萬數(shù)的含義，體會價值，會正確地讀、寫整萬數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)目數(shù)的興趣和認識大數(shù)目數(shù)的自信心，增強應(yīng)用意識，高應(yīng)用能力。

教學(xué)重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，正確讀、寫整萬數(shù)。

教學(xué)難點：了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目數(shù)的價值。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們都是哪里人？你們了解太倉嗎？下面來看看老師帶來的一組有息。

顯示：太倉位于江蘇省東南部，長江口南岸。東瀕長江，與崇明島隔江相望，南臨上海市寶山區(qū)、嘉定區(qū)，西連昆山市，北接常熟市?？偯娣e為八百二十三平方千米，其中陸地面積為五百三十七平方千米，全市轄7個鎮(zhèn)，一個開發(fā)區(qū)，總?cè)丝诩s四十六萬。我們史稱“天下第一碼頭”的太倉港，在二期工程完成后，將建成萬噸級以上的集裝箱泊位8個，年吞吐能力達到二百四十萬標箱。師：在這一組信息中，有一些數(shù)字是我們已經(jīng)認識的，你能寫出來嗎？那這里的四十六萬、二百四十萬是多少？怎么寫呢？這就是我們今天要和大家共同學(xué)習(xí)的新數(shù)[板書：認數(shù)]

二、新授

1、［師出示“計數(shù)器”畫黑板上）］

師：同學(xué)們，這是什么？（計數(shù)器）我們都知道在計數(shù)器上用一些珠子可以表示大小不同的數(shù)，那你知道在某一位上最多擺幾個珠子？為什么？（板書：滿十進一），既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了這樣一個撥數(shù)的規(guī)則，那我們一起來玩一個撥數(shù)的游戲好嗎？請同學(xué)們拿出你的計算器，用圓片代替珠子，準備好了嗎？請撥出第一個數(shù)字3，動作真快，請撥出第二個數(shù)字30，再請撥出第一個數(shù)字300，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們已找到了撥數(shù)的小巧門動作更快了，那請你撥出第4個數(shù)字，告訴老師你撥的是多少？其他同學(xué)跟他一樣的舉手。同學(xué)們，老師有一個問題要問你們，剛才撥的4個數(shù)大小一樣嗎？可同學(xué)們用的珠子的個數(shù)是一樣的，都是（3個）那不同在哪呢？（數(shù)位不同）是的，同樣的珠子撥在不同的數(shù)位上表示的大小就（不同）。

2、認識記數(shù)單位和數(shù)位順序表。

師：既然同學(xué)們已找到了撥數(shù)的規(guī)律，那猜猜看第5個數(shù)字是多少？（30000）（師板書30000），請仔細觀察這個數(shù)，你手中的計數(shù)器有幾個數(shù)位？你呢？那你能想辦法撥出這個數(shù)嗎？認為能的說說看你怎么解決這個問題？你覺得困難是因為珠子不夠嗎？如老師允許同座合作話，能想辦法表示出3萬嗎？（合在一起）那看一看，個位上的3怎么能表示3萬呢？這個新計數(shù)器有問題嗎？那怎樣修改？（改成萬，十萬，百萬、千萬）。改完了嗎？你們手中是一個計數(shù)器還是兩個計數(shù)器？改時有什么竅門嗎？說明這些同學(xué)不但知道了新的記數(shù)單位，還知道它于原來的記數(shù)單位對應(yīng)。同學(xué)們請看，雖然我們初步接觸了這些新的計數(shù)單位，那么這些計數(shù)單位有多大？它們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我們一起看大屏幕，通過撥珠數(shù)數(shù)一起來體會。我們知道10個一千是一萬，（板書）在萬位上撥上一個珠子這是多少？（依次擺到10個，向十萬擺一個珠子）因為（板書：10個一萬是十萬）（同樣的方法擺珠子。板書出：10個十萬是一百萬，10個一百萬千萬），通過剛才的撥珠我們發(fā)現(xiàn)“滿十進一”的規(guī)則在新的計數(shù)器中同樣適用。

師：好同學(xué)們剛才學(xué)的特別認真，通過在計算器上用珠子撥數(shù)，我們已經(jīng)認識了比千更大的計數(shù)單位，它們是齊讀“萬、十萬、百萬、千萬、，并且知道（讀板書“一萬就是10個一千、十萬是10個一萬、一百萬是10個十萬、一千萬是10個一百萬”。）那么，與計數(shù)單位相對應(yīng)的數(shù)位順序表又該作怎樣的調(diào)整呢？[師出示“數(shù)位順序表”，根據(jù)學(xué)生的敘述逐步出示]，我們把數(shù)位順序又做了一次拓展。新的數(shù)位和原來的數(shù)位也是一一對應(yīng)的，那么我們把新的數(shù)位看成一個組，原來的也看成一個組，把新的和萬有關(guān)的一組叫做“萬級”，原來的四位就叫做“個級”。同學(xué)們，記數(shù)單位拓展了，數(shù)位順序表也拓展了，我們利用新的記數(shù)單位和新的數(shù)位順序表去認識……（更大的數(shù)）

3、讀、寫整萬數(shù)

師：同學(xué)們現(xiàn)在能不能解決剛才遺留下來的問題嗎？那我們先撥四十六萬，怎么撥？請一位同學(xué)上來撥，讓其他同學(xué)判斷，問：你們怎么看出是四十六萬？有同學(xué)撥在個級上，行嗎？為什么？讓學(xué)生說說個級上的46表示46個什么？萬級上的46表示46個什么？你能對著寫下來嗎？個級上一個珠子也沒有，為什么要寫四個零？同法撥、寫240萬、增加一個7020萬。同時指出：不但個級上的零要用來占位，萬級上一個珠子也沒有，也要用領(lǐng)來占位。

師：觀察剛才我們認識的這些數(shù)有什么共同的特點？（個級都有四個0）這些數(shù)我們稱之為“整萬數(shù)”。今天我們一起認識了整萬數(shù)。（補充課題）

三、鞏固運用，深化新知。

師：同學(xué)們，既然你們已經(jīng)找到寫整萬數(shù)的規(guī)律，老師考考你，看能不能很快寫出老師報出的數(shù)。（依次報85、85萬、805、805萬、8005、8005萬8050、8050萬。）觀察（出示這一組數(shù)）每組的兩個數(shù)有什么相同點和不同點嗎？讓學(xué)生討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生得出在寫整萬數(shù)時，可以先把萬級的數(shù)字寫好，再在個級添上四個零。

師：那萬級的數(shù)寫時有規(guī)律嗎？（和個級寫數(shù)的方法相同）

師：現(xiàn)在把我們寫出來的數(shù)讀一讀。有什么好辦法可以讓大家一眼就看出是幾？先同座交流，再全班交流。（只要讀出萬級的數(shù)，再在后面添上一個萬字）指出：為了方便讀數(shù)，我們可以在萬級的后面加上一個逗號。

四、總結(jié)延伸

師：同學(xué)們，讓我們回到課的開始，（課件演示）我們第一個數(shù)字撥了3，第2個數(shù)字撥了30，依次撥了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9個數(shù)字是多少呢？就這個計算器能撥出第九個數(shù)字嗎？又該怎么辦呢？這些知識將在后面學(xué)習(xí)中再去研究。

認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：第七冊教科書第86~87頁。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生在認識千以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上認識整萬數(shù)；認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，掌握萬級和個級的數(shù)位順序表；會正確地讀、寫整萬數(shù)。

2、使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實行生活及有關(guān)的操作活動，感受大數(shù)目的意義。

3、通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)目興趣和認識大數(shù)目的自信心，增強應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作、交流意識和情感。

教學(xué)重點、難點：能正確讀寫整萬數(shù)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

1、出示惠山區(qū)城鎮(zhèn)建設(shè)圖片及文字

2、學(xué)生快速默讀信息。

提問：讀了這些數(shù)據(jù)，（多媒體閃動這些數(shù)）你有什么想法？

3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：認識數(shù)

二、動手操作，認識計數(shù)單位

（一）認識十萬

1、出示：一臺1萬元的電腦。

提問：10張100元夠嗎？為什么？

要幾個一千才是一萬？

2、出示：一輛10萬元的轎車圖片。

提問：要帶幾個一萬元呢？

學(xué)生操作：在計數(shù)器上一萬一萬地撥到十萬

反饋：一萬一萬地撥到十萬，你是怎么撥的？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：10個一萬是十萬）

3、提問：如果這里（十萬位）有兩顆珠子，表示多少？如果要表示5個十萬，該怎么撥？九十萬？

（二）、認識百萬

提問：假如在這兒（十萬位上）再撥一顆珠子是幾個十萬？是多少？（板貼：10個十萬一百萬）

一百萬可以怎么撥？

（三）、認識千萬

提問：看了這兩句，你還能想到什么呢？

生可能想到：10個一百萬是一千萬。（板貼：10個一百萬是一千萬）

滿十向前一位進一。

相鄰的兩個計數(shù)單位的進率是十……

三、教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫

1、探索含義

（1）出示：拆遷這個信息中的數(shù)據(jù)。想一想，八十八萬怎么撥？

（2）生嘗試撥珠，師巡視了解學(xué)生撥珠的情況。

（3）全班交流反饋，得出正確的撥法。

（4）指名說一說：萬位上8顆珠子表示多少？十萬位上的8顆又表示多少？合起來是多少個萬？

2、探索寫法

（1）提問：88個萬怎么寫？你會嗎，試試看。

（2）反饋：這個數(shù)你是怎么寫的？

（3）即時練習(xí)：撥一撥、寫一寫五十六萬。

3、嘗試學(xué)習(xí)

（1）出示竣工信息。

①、提問：一百二十一萬里面有多少個萬？

②、學(xué)生嘗試撥、寫121個萬。（學(xué)生獨立完成的同時讓一位學(xué)生板貼珠子）

③、全班反饋：撥法及寫法。

（2）、出示城市創(chuàng)建資金投入的信息。

①、先想一想這個數(shù)里有多少個萬，再動手撥一撥這個數(shù)，然后獨立寫一寫這個數(shù)。（學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時讓一位學(xué)生板貼算珠并板書78020__(請自填)0）

②、集體交流。

4、再次讀一讀信息中的數(shù)據(jù)，體會他們的大小。

5、觀察比較

①橫向比較

讀一讀這些數(shù)。再看一看這些數(shù)的寫法。你發(fā)現(xiàn)了什么？

②縱向比較

上、下比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

5、即時練習(xí)：完成想想做做第2題

四、教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表

（1）、說一說：已經(jīng)認識了哪些數(shù)位？

（2）、想一想，今天，又認識了哪些新的數(shù)位，在書上填一填。然后讀一讀旁邊的一段話，想一想，你知道了什么？

（3）、提問：讀了旁邊的一段話，你知道了什么？

（4）、學(xué)生記一記數(shù)位順序表，想一想個級，萬級上各有哪些數(shù)位？

（5）練一練：想想做做第3題

①學(xué)生自由讀。

②指名讀左邊三組數(shù)。

③提問：85000000這個數(shù)這么大，數(shù)位這么多，你是怎么快速地讀出來的？

（得出分級讀法）

④用好方法讀右邊三組數(shù)。

想一想，又發(fā)現(xiàn)了什么？

五、全課總結(jié)：這堂課主要學(xué)習(xí)了什么，你有哪些收獲？

六、鞏固練習(xí)

1、想想做做第4題

（1）讀一讀，我們學(xué)校的占地面積。

（2）猜一猜，天安門廣場的面積、北京頤和園的占地面積。

（3）讀一讀，天安門廣場的面積、北京頤和園的占地面積。

2、想想做做第5題

（1）學(xué)生自由讀，并在書上寫出橫線上的數(shù)。

（2）展示學(xué)生的作業(yè)，集體評議：你用什么好方法又對又快的寫出這些數(shù)？

七：拓展延伸

1、找一找，你們收集的許多大數(shù)目的信息中，有整萬數(shù)嗎？

2、實物投影儀上展示，并讀一讀。

認識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計3

設(shè)計理念：

認識整萬數(shù)是學(xué)生整數(shù)認識上的一次飛躍。因為當一個數(shù)出現(xiàn)萬級后，它的讀寫方法不再是原有經(jīng)驗的簡單沿襲，在學(xué)情調(diào)查時不止一位學(xué)生將250000讀成“二十萬五萬”，原有的認知結(jié)構(gòu)似乎已經(jīng)無法同化新知，學(xué)生必須在讀數(shù)方法上獲得新的突破，即分級計數(shù)。讓學(xué)生運用數(shù)級思想來認識整萬數(shù)是本課的教學(xué)關(guān)鍵，它對于學(xué)生理解數(shù)位順序表中數(shù)位之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有著深遠意義，為知識的承前啟后，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法上的遷移提供了可能。

但筆者在實踐中常?？吹竭@樣一種教學(xué)方式：教者首先會直接告知學(xué)生“四位一級”的規(guī)定，然后告知學(xué)生萬級數(shù)的讀寫法和個級數(shù)相同，只不過要加一個“萬”字或添上4個“0”，接著通過大量的讀數(shù)寫數(shù)練習(xí)，強化訓(xùn)練。在這里，“數(shù)級”實際上只是作為一個知識結(jié)論被灌輸而不是作為一種思想、一種思維方式被學(xué)生自主體驗和自覺應(yīng)用。

由此，筆者反思：如何讓數(shù)級思想內(nèi)化為學(xué)生的思維方式，并在后續(xù)的.學(xué)習(xí)過程中能夠被有效“提取”呢？進而的，如何使我們的學(xué)習(xí)不再淪為知識的“搬運”過程，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有知識建構(gòu)的生長性呢？

教學(xué)目標：

1、進一步認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬以及對應(yīng)的數(shù)位，掌握含有個級和萬級的十進制計數(shù)法，體驗“數(shù)級”產(chǎn)生的意義，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。

2、聯(lián)系生活實際，體會整萬數(shù)的大小和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

一、試讀大數(shù)，引發(fā)認知沖突。

1、師：我們以前認識一些數(shù)。先利用這些知識介紹一下我們的學(xué)校。

出示：寶應(yīng)實驗小學(xué)有58個班級，206位老師，大約3400名學(xué)生。

（設(shè)計意圖：開門見山，迅速“喚醒”學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)。）

2、師：現(xiàn)代生活中還有這樣的一些大數(shù)（出示：20xx年我國茶葉總產(chǎn)量770000噸，甘蔗總產(chǎn)量90240000噸，油菜籽總產(chǎn)量11420__(請自填)0噸），誰來試著讀一讀？

引導(dǎo)：想知道它們是怎樣讀，又是怎樣表示的嗎？我們今天就來研究它。

（設(shè)計意圖：通過試讀讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

二、撥撥想想，感知萬級計數(shù)單位。

1、師：要認識這些大數(shù)，我們需要掌握更大的計數(shù)單位。我們已經(jīng)學(xué)過哪些計數(shù)單位？你們還了解哪些計數(shù)單位？

（生自由回答，相機板書：……千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個）。

你覺得這些計數(shù)單位之間有什么樣的關(guān)系呢？有什么理由？

教師首先要引導(dǎo)出新的計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。重點呈現(xiàn)一萬一萬、十萬十萬、一百萬一百萬、一千萬一千萬的撥珠數(shù)數(shù)過程，“點”明計數(shù)器“滿十進一”的規(guī)則。并指出：它們所占的位置分別是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。

其次還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位四個一組、一一對應(yīng)的關(guān)系。

2、師：你能用你們的語言描述一下，新的計數(shù)單位到底有多大呢？

學(xué)生匯報時，師相機使用多媒體呈現(xiàn)：一個小正方體表示“個”，再依次展示“一十”、“一百”、“一千”、“一萬”、“十萬”、“一百萬”、“一千萬”個小正方體，對應(yīng)表示各計數(shù)單位。

接著教師說明：計數(shù)器上有沒有這么多的珠子呢？（生：沒有）古人發(fā)明的計數(shù)器真是很神奇，可以“化繁為簡”。你知道十萬、一百萬、一千萬在計數(shù)器上怎樣表示嗎？

（設(shè)計意圖：以“滿十進一”為突破口，體驗萬級計數(shù)單位的形成過程和位值原理，能夠有效的幫助學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗同化新知，同時通過正方體的個數(shù)之多形成視覺沖擊和大數(shù)體驗，直觀形象的形成大數(shù)概念，也引出計數(shù)器產(chǎn)生的必要性，認識計數(shù)器的計數(shù)方法，這些都為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

三、遷移類推，寫整萬數(shù)，滲透數(shù)級思想。

1、嘗試五位數(shù)的寫法。

師分別在計數(shù)器上撥出三萬、四萬、九萬，先說出表示什么，再嘗試著寫出。思考：這幾個數(shù)的寫法有什么相同之處？為什么會這樣？

交流時引導(dǎo)總結(jié)：寫幾萬的數(shù)，都是先寫幾，再添4個0。

2、同化六、七位數(shù)的寫法。

師分別報數(shù)十一萬、二十三萬、一百九十五萬，生在計數(shù)器上撥珠并嘗試寫數(shù)。

歸納：寫多少萬的數(shù)，還是先寫多少，再添4個0。

師報數(shù)一百萬，生撥珠寫數(shù)。

對比思考：寫一百萬時一共寫了幾個0？剛才我們都是再添4個0，這里怎么會有6個0呢？

3、遷移八位數(shù)的寫法。

師報數(shù)一千零二十萬，生撥珠寫數(shù)。比較總結(jié)：寫法仍然和前面一樣。

（設(shè)計意圖：教師有效地利用了學(xué)生的知識經(jīng)驗，由五位逐漸擴展到八位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整萬數(shù)的數(shù)位增加了，但寫的方法沒有變，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的同化。同時，在寫整萬數(shù)的過程中，學(xué)生也初步感受了萬級數(shù)的意義：都表示多少個萬。）

四、觀察寫法，介紹數(shù)級，提煉數(shù)級思想。

1、師：很多同學(xué)寫整萬數(shù)時，都是很自然的分成兩部分寫。有沒有思考過，為什么這樣寫呢？

師介紹其中的數(shù)學(xué)道理：按我國的計數(shù)習(xí)慣，每四位一級。個位、十位、百位、千位都表示有多少個一，稱為個級。那么，新學(xué)的萬位、十萬位、百萬位、千萬位就是萬級。

2、師：先寫多少再添4個0，實際上就是分成萬級和個級來寫的。

（設(shè)計意圖：由整萬數(shù)寫法的特殊性引出數(shù)位分級的規(guī)則，可以促使學(xué)生更好的用數(shù)學(xué)思維去思考數(shù)學(xué)問題，也能更深刻的領(lǐng)悟數(shù)級思想。實現(xiàn)了學(xué)生對寫數(shù)方法從量變（數(shù)位增加）到質(zhì)變（數(shù)位分級）的知識提升過程。）

五、利用規(guī)則，讀整萬數(shù)，理解數(shù)級思想。

1、師：大數(shù)也可以用分級的方法來讀。先把剛才寫過的一些數(shù)分級，再試讀。比如1020__(請自填)00，分級1020∣0000，讀作：一千二百萬。

2、完成數(shù)學(xué)書87頁的第3題。

思考：讀一讀，比一比。每一組數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？引導(dǎo)：萬級數(shù)的讀法和個級數(shù)相同，萬級讀完后要添一個“萬”字。

3、出示課始的三句話，讓讀錯的同學(xué)再讀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀數(shù)中感受分級的好處，進一步體驗萬級數(shù)的意義，加深對數(shù)級的理解。）

六、分層練習(xí)，鞏固拓展，應(yīng)用數(shù)級思想。

1、讀、寫整萬數(shù)。

師：我們可以通過生活中的大數(shù)了解更多的信息。

生獨立完成數(shù)學(xué)書87頁的第4題、第5題。

2、撥珠猜數(shù)。

師：玩一個猜大數(shù)的游戲。請根據(jù)老師給出的條件，當你能確定這個數(shù)時，可以舉手搶答。

⑴條件：①一個五位數(shù)；②它是一個整萬數(shù)；③最高位上6個珠子。

首先出示條件①，當學(xué)生不能確定，教師追問：什么可以確定？（包含五個數(shù)位一定）接著出示條件②，教師再追問：什么可以確定？（個、十、百、千位上是0）當出示條件③時，可以確定是60000。

⑵依次出示條件：①一個七位數(shù)，②最高位上是4，③萬位上是8，其余各位都是0。

⑶條件：①一個整萬數(shù)；②一共用了1個珠子。

首先出示條件①時，師追問：什么位上可以確定了？再出示條件②時，師引導(dǎo)：可以確定嗎？有哪些可能呢？（生：10000、100000、1000000、10000000。）

（設(shè)計意圖：運用數(shù)級思想讀數(shù)、寫數(shù)和猜數(shù)。）

七、課堂總結(jié)，拓展延伸，深化數(shù)級思想。

1、師：課上有什么收獲？或有什么問題？

2、師：我國的計數(shù)習(xí)慣是“四位一級”，而很多西方國家是“三位一級”，你知道為什么嗎？

教師引導(dǎo)回答：很多西方國家沒有“萬”這個名稱，他們的計數(shù)單位分別是個、十、百、千、十千（即我國的萬，后同）、百千（十萬）、密（千千，即百萬）、十密、百密……這樣，三位為一節(jié)就比較方便，每節(jié)分別表示多少個一、多少個千、多少個密……

3、師：如果再遇到更大的數(shù)怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生思考會新增加哪些數(shù)位、什么數(shù)級。

（設(shè)計意圖：豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解數(shù)級思想，自覺地應(yīng)用數(shù)級思想解決新的問題。）

推薦三：《一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)進位》教學(xué)設(shè)計》

一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)進位》教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是幫大家整理的一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)進位》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的算理和算法。

2、通過對比認識，感受“進位”的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。

重點：引導(dǎo)學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的算理和算法。

難點：通過對比認識，感受“進位”的必要性。

一、復(fù)習(xí)舊知

1、比一比看誰能算得正確

2、復(fù)習(xí)：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？

二、探索新知

導(dǎo)入：剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的`：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學(xué)們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去?。ㄕn件出示主題圖）

（一）觀察畫面，解決問題

1、師提問：你看到了什么？

生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。

師提問：哪位同學(xué)能看得更仔細的連文字看清楚的我們要解決什么數(shù)學(xué)問題呢？（一共有多少瓶礦泉水？）這道題給我們提供了哪些已知條件？（箱子里有24瓶礦泉水，外面有9瓶）已知條件知道了該如何列式呢？----板書：24+9

2、提問：24加9是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。（兩位數(shù)加一位數(shù)）----師板書

3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？

（二）動手操作，自主探索

1、學(xué)生動手操作。（教師巡視）

2、個別學(xué)生匯報。

師問：剛才大部分同學(xué)都能很認真地動手操作了，哪位同學(xué)愿意上黑板，把你剛才的擺法跟大家分享分享？

重點1：我先把24分成整十數(shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33.-------你這個是先算了什么，再算什么的。

還有不同的擺法嗎？---主要板書。

重點2：我是先從9根中拿出6根與24根中的4根組成10根。10根捆成一捆，組成一個十，再與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個十。3個十再與剩余的3根組成33.------你有是先算什么，再算什么

3、提問：這一捆怎么來的？

4、提問：這兩種分法有什么共同點（滿十根都要捆成一捆，組成一個十，這一捆還要與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個十。）不同點？

6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。

7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。

（三）教師演示，提高認識

師：同學(xué)們真聰明，都能借助小棒來幫助我們計算24+9，老師也想動手玩一玩，擺一擺，你們愿意欣賞老師的作品嗎？但老師有要求：你們要認真看，看后要靜靜想，想后要用心說，行嗎？

提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？

（四）對比認識，感受“進位”

過度語：剛才我們探討的是24+9這個算式的計算方法。那么24+9是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？

3、師提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)與之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么不同？

4、生：今天我們學(xué)習(xí)的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示

師：今天我們學(xué)習(xí)的24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）

師：之前我們學(xué)習(xí)的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）

師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法-----板書進位）

師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法在計算時要注意什么？你會給同學(xué)什么建議？

三、知識應(yīng)用

過渡語：接下來我們就帶著同學(xué)們的建議來完成下面的練習(xí)。

1、課本做一做1

2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）

推薦四：《數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿》

數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿

作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過說課稿嗎？以下是為大家收集的數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿1

教材分析

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（西南師大版）下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》（二）的內(nèi)容。

百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進位加法，百以內(nèi)不進位加法及百以內(nèi)進位加法三個階段。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進位），在此基礎(chǔ)上，教學(xué)需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。

學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已明白了相同數(shù)位對齊、滿十進位的道理，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識。為了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。教學(xué)目標

基于上述班級實際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在解決簡單的實際問題過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

設(shè)計理念

兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以，動手實踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課設(shè)計是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，著重從問題情境、自主學(xué)習(xí)、信息資源、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果評價等方面進行認真探索，從而為“自主建構(gòu)性”學(xué)習(xí)方式的研究積累經(jīng)驗。

教學(xué)流程

一、課前談話。

師：今天我們按小組形式來開展相互討論交流的學(xué)習(xí)。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個人組成，其他小組由兩個小朋友成。比一比，哪個小組學(xué)得好，表現(xiàn)最出色。

二、創(chuàng)設(shè)情景。

1、創(chuàng)設(shè)情景：停車場（例1）

（屏幕上動畫顯示）星期三下午，小明和小紅來到停車場，小紅數(shù)出停車場里面有8輛客車，小明數(shù)出停車場里面有27輛貨車。

師：“小朋友你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”

學(xué)生討論。然后請學(xué)生回答。

生1：“客車比貨車少幾輛？”

生2：“貨車比客車多幾輛？”

生3：“一共有多少輛車？”

………..

2、反饋。

師：“一共有多少輛車？你們會列出算式嗎？”

生：“278=”

師：“你能說出為什么這樣列式嗎？”

生：“……….”

師：“說的真好，可是這個算式的結(jié)果是多少呢？又應(yīng)該怎樣計算呢？請小朋友在小組里討論討論，一會兒我們比一比，看哪組的小朋友想的方法又多又好？”

3、反饋計算方法。

師：“哪一個小組愿意第一個匯報你們的成果呢？”

生1：“我是用擺小棒的方法…………？”

生2：“我們是把8分成3和5，先算273=30，再算305=35?！?/p>

生3：“我是先算87=15，再算20xx=35。”

生4：“我是用豎式計算的？”

師：“你能說一說用豎式計算要注意什么嗎？你能上臺來演示給大家看嗎？

生邊說邊演示，學(xué)生觀看。

學(xué)生結(jié)束后，師重復(fù)講解并板演。并強調(diào)：

1）列豎式時要相同數(shù)位對齊；

2）從個位加起，滿十進一；

3）個位計算完后，再算十位上的數(shù)。

4、例2：算一算。

剛才你們表現(xiàn)得真不錯，現(xiàn)在你們能用學(xué)到的知識幫助老師解決一道難題嗎？（板書例2：975=）

學(xué)生小組討論算法。

5、反饋計算方法。

生1：“我們這一組是用擺小棒的方法……..”

生2：“我們是把9分成4和5，先算575=80，再算804=84。”

生3：“我們是95=14，再算7014=84。”

生4：“我們是用豎式計算的?！薄?/p>

（師在學(xué)生說的時候，進行板演）

師：“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題，現(xiàn)在進行一個小型的計算比賽，看誰計算得最快！

三、學(xué)習(xí)反饋。

549=268=742=379=

822=564=387=637=

四、小結(jié)、

今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿意。小朋友們，你們能說說你學(xué)到了什么？

本課安排了分層教學(xué)，第1小組的學(xué)生未能操作計算機，心情不是愉快的，教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當小老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，由第1小組分別提出想怎樣買，請他指名一位同學(xué)來回答。給了第1小組學(xué)生表演的機會，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，保護了他們的自尊心。

五、實踐應(yīng)用。

師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元?，F(xiàn)在，如果給你50元錢讓你買玩具，你會怎樣買，并說說理由。

（學(xué)生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）

評析

從本課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)以及計算機技術(shù)運用于本課的設(shè)計，不僅考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等方面的設(shè)計。從整體規(guī)劃教學(xué)過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)良好的環(huán)境。

1．注重問題情境設(shè)計。將學(xué)生學(xué)習(xí)活動與生活世界相連，本課先設(shè)計小明和媽媽到商店購買玩具的情景，提出需要解決的初始問題和步步深入的后續(xù)問題，讓學(xué)生在計算機、老師的幫助下，通過選玩具、嘗試計算、交流反饋、理解鞏固等活動自主學(xué)習(xí)，探索解決問題的辦法。最后又設(shè)計了購買玩具的實踐應(yīng)用活動，通過小組討論、交流，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．注重信息資源設(shè)計。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習(xí)的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源：（1）體現(xiàn)個別化教育思想的交互式學(xué)習(xí)課件，使已能口算的22位學(xué)生進行人機對話式的自主學(xué)習(xí)活動。（2）可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿十進一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺電腦。（4）標有玩具價格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應(yīng)的`學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了有效的作用。

3．注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學(xué)生原有知識經(jīng)驗背景基礎(chǔ)上，把28位學(xué)生分為12組，有11個組的學(xué)生進行計算機對話自主學(xué)習(xí)，一個組在老師的幫助下開展學(xué)習(xí)。計算機小組的學(xué)生，按要求選擇玩具，列式計算并組內(nèi)交流，必要時求助計算機個別指導(dǎo)或教師幫助，充分體現(xiàn)了因材施教原則應(yīng)用的實效性。

4．注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。計算機小組的學(xué)生，既有計算機提供初始問題和步步深入的后續(xù)問題下的人機對話的交流（包括計算機提供幫助），又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流，必要時還有教師的介入，三者相輔相成，學(xué)生在知識、技能、情感、合作意識等方面達到了同步發(fā)展。在實踐應(yīng)用活動中圍繞用50元錢怎樣購買玩具這個主題，學(xué)生分小組進行討論，對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師適時作出恰如其分的評價，激勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。

5．注重學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。教學(xué)中分別對小組學(xué)習(xí)成效、小組合作情況及個人學(xué)習(xí)情況三方面評價。對小組學(xué)習(xí)成效評價，分列出算式、答對題數(shù)和設(shè)計購物方案數(shù)三方面評價（獲小紅花的朵數(shù)）。對小組合作情況的評價從合作的意識及態(tài)度兩方面進行。小組對個人的評價分專心傾聽、積極發(fā)言和思維創(chuàng)新三方面進行。優(yōu)化的評價，激活了課堂，促進了學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展

數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿2

教材分析

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊第二單元《加和減（二）》的內(nèi)容。

百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進位加法，百以內(nèi)不進位加法及百以內(nèi)進位加法三個階段。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進位），在此基礎(chǔ)上，教學(xué)需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。

學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已明白了相同數(shù)位對齊、滿十進位的道理，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識。

基于班級實際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在解決簡單的實際問題過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

下面就圍繞本節(jié)課做簡單介紹：

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，以及積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點及難點：

重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，提高學(xué)生的計算速度，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

難點：鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

設(shè)計過程設(shè)計意圖及存在問題

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1、小朋友們,你們星期天或節(jié)假日，做完作業(yè)最喜歡玩什么？

2、哇，大家喜歡玩的東西還真不少呢！看看這三個小朋友正在玩什么游戲？

（演示課件：P48、主題圖）

小紅：“我有6張畫片?！?/p>

小強：“我有24張畫片?！?/p>

小蘭：“我有9張畫片?！?/p>

3、看到這幅圖，你知道了什么？（收集信息）

4、你能提出什么問題呢？（板書）

5、小朋友們，看看在這些問題中，哪些能用加法解決呢？你能列出算式嗎？

板書：24+66+924+924+6+9

5、在這些算式中，哪些是我們以前學(xué)過的？（板書結(jié)果）

6+9=15是我們以前學(xué)過的，剩下的我們這節(jié)課來解決！

二、小組合作，共同探究：

1、計算24+6

（1）24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

（2）先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？同桌互相說一說。

（3）我們還是請小棒來幫忙，用擺小棒的方法算一算。學(xué)生擺小棒，想算法。

（4）交流操作情況，并根據(jù)學(xué)生的回答及時演示課件。（先擺兩捆4根小棒，再擺6根，4根小棒和6根小棒合起來是10根，10根正好捆成一捆。和原來的2捆合在一起一共是3捆，是30根。）

（5）不擺小棒，誰能說一說24+6應(yīng)該怎樣想？生答師板書：24+6=30

（6）學(xué)生自己自由說說算法，再指名。

仿例練習(xí)：38+243+7

2、計算24+9：

（1）你想怎樣計算24+9？小組合作，共同探究（學(xué)生仍可借助小棒擺一擺）

（2）學(xué)生匯報算法

A：24+6=30，30+3=33

B：4+9=13，20+13=33

C：23+（1+9）=33

D：24+10=34，34-1=33

……

（3）在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？

（4）選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。

仿例練習(xí)：34+846+7

3、計算24+6+9：

（1）要知道三人一共有多少張畫片，還可以怎樣列算式？

（2）板書學(xué)生寫的算式。

（3）這些算式都是把三個數(shù)相加，可老師發(fā)現(xiàn)在這些算式中有兩個算式列得特別好，能讓老師很快算出和是多少？你找到了嗎？（用彩筆劃出：24+6+96+24+9）（使學(xué)生體會把能湊成整十數(shù)的數(shù)先相加會比較快）

4、試一試：

（1）出示：8+425+39

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：

1、今天你學(xué)了什么知識？與我們前面學(xué)的知識有什么不同？（板書課題）

2、老師這里，有剛才玩畫片的那三位小朋友做的題，請同學(xué)們幫他們檢查一下。（課件：判斷）

（1）小紅：25＋8=23（）

（2）小強：47＋5=97（）

（3）小蘭：36＋7=43（）

錯在哪？你能幫他改正嗎？

3.小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來做一個摘蘋果的游戲，大家說好不好？

游戲規(guī)則：誰能將寫有算式的蘋果的結(jié)果，回答正確，老師就將其作為禮物送給他。

36+825+765+56+5446+4054+732+866+6

從情景入手，把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進位加法的計算方法設(shè)計成用學(xué)生自己創(chuàng)造問題來展開和驗證，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”，再“進行分類”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗證——交流評價——總結(jié)算法”等一系列的活動中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。

例題：教學(xué)24+6時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應(yīng)該把個數(shù)上的數(shù)相加，現(xiàn)在出現(xiàn)了個位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個問題來探索?？梢詥l(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時，重點研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆，即把10個一變成1個十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進行數(shù)的計算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。

教學(xué)24+9時，也先問學(xué)生這道題應(yīng)該先算什么，遇到了什么新問題，使探索活動有針對性，然后啟發(fā)學(xué)生先擺小棒，再想想怎樣算，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上及時抽象出算法。教材上預(yù)測了學(xué)生可能采用的兩種算法，實際教學(xué)中可能情況更復(fù)雜些，都要讓學(xué)生交流，只要正確合理都應(yīng)肯定。但是提倡第二種算法，即先算個位上的4+9＝13，再算20+13＝33，因為這種算法對后續(xù)的進位加法筆算的學(xué)習(xí)能發(fā)揮鋪墊作用。不過這種提倡不用強加的方式，而是通過題組練習(xí)予以引導(dǎo)

在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)有所疏漏，即設(shè)疑而未解疑，只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強。

在這里讓學(xué)生們來找出計算中的錯誤，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)，但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來解釋錯誤的原因，也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對算理的模糊性。

最后這個環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn)，符合了兒童的年齡特點，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，但是存在的較大問題是，學(xué)生往往過于急迫想要得到獎品而忽視了得到時必須做出的努力，這也就是許多小朋友高舉雙手，站起來卻回答不出問題的原因。教師在進行這個活動時應(yīng)適時引導(dǎo)，并給予學(xué)生充分時間的思考，讓游戲為獲得新知提供幫助，而不是為

從情景入手，把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進位加法的計算方法設(shè)計成用學(xué)生自己創(chuàng)造問題來展開和驗證，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”，再“進行分類”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗證——交流評價——總結(jié)算法”等一系列的活動中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。

例題教學(xué)24+6時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應(yīng)該把個數(shù)上的數(shù)相加，現(xiàn)在出現(xiàn)了個位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個問題來探索?？梢詥l(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時，重點研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆，即把10個一變成1個十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進行數(shù)的計算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。

教學(xué)24+9時，也先問學(xué)生這道題應(yīng)該先算什么，遇到了什么新問題，使探索活動有針對性，然后啟發(fā)學(xué)生先擺小棒，再想想怎樣算，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上及時抽象出算法。教材上預(yù)測了學(xué)生可能采用的兩種算法，實際教學(xué)中可能情況更復(fù)雜些，都要讓學(xué)生交流，只要正確合理都應(yīng)肯定。但是提倡第二種算法，即先算個位上的4+9＝13，再算20+13＝33，因為這種算法對后續(xù)的進位加法筆算的學(xué)習(xí)能發(fā)揮鋪墊作用。不過這種提倡不用強加的方式，而是通過題組練習(xí)予以引導(dǎo)

在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)有所疏漏，即設(shè)疑而未解疑，只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強。

在這里讓學(xué)生們來找出計算中的錯誤，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)，但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來解釋錯誤的原因，也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對算理的模糊性。

最后這個環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn)，符合了兒童的年齡特點，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，但是存在的較大問題是，學(xué)生往往過于急迫想要得到獎品而忽視了得到時必須做出的努力，這也就是許多小朋友高舉雙手，站起來卻回答不出問題的原因。教師在進行這個活動時應(yīng)適時引導(dǎo)，并給予學(xué)生充分時間的思考，讓游戲為獲得新知提供幫助，而不是為游戲而游戲。

在本堂課中，我鼓勵學(xué)生用多種算法來計算24+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲，應(yīng)當組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標準，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標準必須同時具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費用”。同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會萌發(fā)出自我價值，增強學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會主動挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦。本節(jié)課還存在許多問題值得探討，希望各位老師能多提出一些批評和指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿3

背景分析：

本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十數(shù)加整十數(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析：

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十數(shù)加整十數(shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認識到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來。

目標分析：

1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)的計算方法，加深對相同單位的數(shù)才能相加的認識。

2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，不斷提高計算能力。

3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生認真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。

預(yù)設(shè)理念：

創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課標提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持，一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法，