北大是我美麗羞澀的夢(mèng)高一語(yǔ)文教案VIP

北大是我美麗羞澀的夢(mèng)高一語(yǔ)文教案北大是我美麗羞澀的夢(mèng)高一語(yǔ)文教案

在教學(xué)工開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教案是必不可少的，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是為大家收集的北大是我美麗羞澀的夢(mèng)高一語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。

北大是我美麗羞澀的夢(mèng)高一語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

多媒體課件、電腦、投影儀；問(wèn)題教學(xué)法、自主合作探究。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有過(guò)怎樣隱秘的內(nèi)心世界？你是否有過(guò)傷感？你今天怎樣看待曾經(jīng)有過(guò)的內(nèi)心秘密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們?cè)凇锻辍窔g快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂(lè)，也有痛苦，我們一起痛并快樂(lè)地生活著。現(xiàn)在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，去追尋王海桐的生命足跡，細(xì)細(xì)體會(huì)她那快樂(lè)而又敏感的內(nèi)心世界，了解她成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)。（多媒體顯示課題）

那么，同學(xué)們知不知道王海桐是誰(shuí)呢？（多媒體顯示簡(jiǎn)介）王海桐是2001年四川省高考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對(duì)她的家庭背景和興趣愛好的介紹。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們還要了解以下這些內(nèi)容。（多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容）“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異，但在2001年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對(duì)成功，面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。

二、基礎(chǔ)知識(shí)：

渾渾噩噩逡巡沙礫干癟拙劣希冀攥住懵懂囈語(yǔ)

渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。

逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

釋然：放松。

豁然：形容開闊或通達(dá)。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

懵懂世事：糊涂，不明白事理。

如影隨形：好像影子跟隨在后面。

三、讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)：（多媒體顯示問(wèn)題）

問(wèn)題一：文章開頭，是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？

明確：是從高考成績(jī)出來(lái)，自己成為理科狀元開始說(shuō)起。

問(wèn)題二：那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。

明確：我是今年四川省理科狀元；一個(gè)“狀元”；考試考得很好的人；很會(huì)考試，考得很棒的人。

問(wèn)題三：那么，同意這種看法嗎？

明確：不同意。

問(wèn)題四：她通過(guò)什么話來(lái)表達(dá)自己的看法？

明確：如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由；我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。

問(wèn)題五：那么，是如何看待自己的呢？

明確：我不是一個(gè)怎么成功的家伙，但也絕不是一個(gè)考試的機(jī)器，我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長(zhǎng)錄”。

四、自主合作探究：（多媒體顯示問(wèn)題）

教師已對(duì)文章導(dǎo)語(yǔ)部分進(jìn)行了示范性的文本解讀，以下幾個(gè)部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來(lái)進(jìn)行。

現(xiàn)在，每個(gè)組以四人小組為單位來(lái)解答一個(gè)部分的內(nèi)容，每組需要具體負(fù)責(zé)的問(wèn)題，請(qǐng)看屏幕上的提示：

第一組：“奶奶拂袖而去”

探討：用簡(jiǎn)短的話描述一下“我”嬰兒時(shí)期所經(jīng)歷的故事。為什么說(shuō)自己是個(gè)“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個(gè)怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？

明確：我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期。我并不是作為一個(gè)快樂(lè)的天使出生，而是一個(gè)“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字，我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個(gè)他人口中“無(wú)用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。

在奶奶心目中，“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。”這句話包含了很多詩(shī)詞：

金戈鐵馬：

千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否。

——辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》醉臥沙場(chǎng)：

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生!

——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》

談笑間墻櫓灰飛煙滅：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古第二組：“我比想象的靈巧”

探討：“我”在幼兒園時(shí)發(fā)生了什么事情？這件事情對(duì)“我”產(chǎn)生了什么樣的影響，給了“我”哪些啟示？

明確：“這孩子腦子還行，就手挺笨的?！崩蠋煹倪@句話讓我相信我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子老師無(wú)心的一句話，卻讓我自卑了很多年。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

第三組：“習(xí)慣是一種力量”

探討：父母的教育給童年時(shí)期的“我”帶來(lái)了哪些潛移默化的影響？“我”是如何看待這些影響的？

明確：我的童年，父母對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)格的教育，他們對(duì)我有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言使我形成追求完美的習(xí)慣。我努力地去做每一件事，總期望能做到最好。這樣的習(xí)慣一方面讓我長(zhǎng)大后對(duì)任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯(cuò)，過(guò)分追求完美。

這樣的和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。

第四組：“享受青春的美麗”

探討：在這一部分，記錄了她的哪些生活經(jīng)歷？高中時(shí)發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷？這種“巨大的痛苦”使“我”對(duì)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)，對(duì)“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響？

明確：用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)和生活的片段。高中時(shí)，小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無(wú)常的感慨，未來(lái)的不可知使我明白，只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此，我笑對(duì)生活，盡情享受青春的美麗，接受生活的磨練和打擊。

五、整體把握，深入理解

現(xiàn)在，我們一起來(lái)探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢(mèng)”：

問(wèn)題一：終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的你們，覺(jué)得她里面的描寫和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見、交流中考心情。

雖然我們只是參加中考，競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。

我們看這兩個(gè)句子：

“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊?！?/p>

明確：這句話運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。

“自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著?！?/p>

明確：這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。

問(wèn)題二：從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？

明確：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

問(wèn)題三：在這篇課文里，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？

明確：其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來(lái)，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。

六、作業(yè)：

1、欣賞第一單元“活動(dòng)指引”中《不合作》這幅漫畫，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言分析它的立意。這幅漫畫對(duì)你認(rèn)識(shí)自我有什么啟示？結(jié)合閱讀《我很重要》，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2、預(yù)習(xí)《我很重要》，思考并完成課后習(xí)題。（用鉛筆做在書上）

3、完成《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》上《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的練習(xí)。

北大是我美麗羞澀的夢(mèng)高一語(yǔ)文教案篇2

一、活動(dòng)單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深入剖析自我進(jìn)而規(guī)劃自我。

2、訓(xùn)練學(xué)生傾聽、述說(shuō)、閱讀、寫作的能力。

3、提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5、通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)情感，領(lǐng)悟文中的哲理。

6、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語(yǔ)言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)情感，領(lǐng)悟文中的哲理。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語(yǔ)言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真揣摩課文，把握的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：游戲法、競(jìng)賽法、討論法、對(duì)比法、自主探究法

課時(shí)安排：九課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

主題：與往事干杯，我的未來(lái)不是夢(mèng)

目標(biāo)：

⑴讓學(xué)生端正面對(duì)過(guò)去的得失成敗的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力

⑵培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。

活動(dòng)安排：

一．聽：《童年》。歌詞在課本第3頁(yè)。

二．寫。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂(lè)的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）

師：同學(xué)們，你覺(jué)得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說(shuō)左手重一點(diǎn)，也有同學(xué)說(shuō)右手重一點(diǎn)。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂(lè)到底孰輕孰重？在一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)前，讓我們來(lái)看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。

三．讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，思考：

①正如所說(shuō)“我是一個(gè)有故事的人”，分析全文，寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請(qǐng)以小組為單位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學(xué)用書第20頁(yè)）

②王海桐以什么態(tài)度面對(duì)這些往事？她以怎樣的感情述說(shuō)自己的故事？你有何感受？

參考：注重真情實(shí)感的自然流露，能對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思是本文寫作上的一大特色。作為高考狀元，沒(méi)有將自述文寫成“狀元成長(zhǎng)錄”，沒(méi)有驚天動(dòng)地的榮耀式的陳述，沒(méi)有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長(zhǎng)中感動(dòng)自己的瑣事。

四、作業(yè)：把自己在剛上課時(shí)寫的最開心、最傷心的事的一個(gè)片段記錄下來(lái)。

五．教師小結(jié)研讀活動(dòng)，引出下一活動(dòng)。

師：同學(xué)們，傷心與快樂(lè)到底孰輕孰重呢，在“北大之夢(mèng)”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量?，F(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)在等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個(gè)箱子——“心情回收站”、“快樂(lè)加油站”。

小活動(dòng)：學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂(lè)加油站”。

北大是我美麗羞澀的夢(mèng)高一語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：積累生字詞，理解詞語(yǔ)的含義，并能夠使用。

過(guò)程與方法：明白文章的寫作思路。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)，激發(fā)同學(xué)們的青春活力。

教學(xué)重點(diǎn)

讓同學(xué)感受不平凡的成長(zhǎng)歷程，體驗(yàn)的中心情感。

教學(xué)難點(diǎn)

讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。

課時(shí)

2節(jié)

預(yù)習(xí)

1、給全文自然段依次標(biāo)上序號(hào)。

2、找出并解決文章中的生字詞。

3、簡(jiǎn)潔概括文章每個(gè)小節(jié)的大意。

4、本文的導(dǎo)語(yǔ)在哪，導(dǎo)語(yǔ)有何作用？（介紹寫作的緣由和主線，點(diǎn)明文眼）

5、文章的主線是什么？（文中找答案“我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’”）

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：方案1：在我們的人生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，每一階段都會(huì)有自己的夢(mèng)想，有大的夢(mèng)想，也有小的夢(mèng)想。張雨生有一首歌叫做《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，我們以前有過(guò)哪些夢(mèng)想呢？

方案2：“沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山?！薄魢?guó)真的《山高路遠(yuǎn)》

“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。”——海明威的《老人與?！?/p>

2、簡(jiǎn)介

王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時(shí)常說(shuō)的話：做什么事都要認(rèn)真。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)、好好考。

3、字詞積累

①正音字：笑吟吟（yín）寢食難安（qǐn）雙鉗（qián）嗚咽（yè）渾渾噩噩（è）逡巡（qūnxún）沙礫（lì）干癟（biě）拙劣（zhuōliè）連累（lěi）尋覓（mì）枷鎖（jiā）攥?。▃uàn）系氣球（jì）豁然（hu）懵懂（méng）苛刻（kēkè）彷徨（pánghuáng）跋涉（bá）

②多音字

jì周濟(jì)jì系鞋帶

濟(jì)系

jǐ人才濟(jì)濟(jì)xì聯(lián)系

③形近字

蒼上蒼逡逡巡拙拙劣辯辯護(hù)

滄滄桑悛怙惡不悛絀相形見絀辨辨別

④詞義

木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。

渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。

逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。

刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘（多用于對(duì)別人上午感激）。

灰心喪氣：（因遭到困難、失?。┮庵鞠痢?/p>

人才濟(jì)濟(jì)：形容人才很多。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

懵懂：糊涂，不明事理。

尷尬：處境困窘，不易處理。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

囈語(yǔ)：夢(mèng)話。

如影隨形：好像影子跟隨在后面。

呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。

4、脈絡(luò)梳理

根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分：

1、高考狀元的困惑。

2、奶奶拂袖而去——歧視與自尊。

3、我比想象得靈巧——自信的重要。

4、習(xí)慣是一種力量。

5、享受青春的美麗——人生需要“享受”。

6、北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果。

總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清晰，層次井然。

北大是我美麗羞澀的夢(mèng)高一語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗(yàn)生命成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂(lè)觀等積極的人生態(tài)度。

2、認(rèn)識(shí)自我。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文章的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

多種表達(dá)方式和技巧

教具方法

討論、研討法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課我在看大家寫的`作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過(guò)各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無(wú)二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文記下來(lái)，在以后的作文里運(yùn)用。(板書課題)

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)yèhúnèqūnxúnbi?luzhuōliècuzuànjìméng嗚咽渾渾噩噩逡巡干癟丑陋拙劣挫敗攥住系氣球懵懂渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。逡巡：往來(lái)巡邏。

三、思考?探究問(wèn)：導(dǎo)語(yǔ)主要寫了什么？請(qǐng)用一句話概括。答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。問(wèn)：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來(lái)。答：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’?！?/p>

四、整體感知

1．細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關(guān)鍵句。w例如導(dǎo)語(yǔ)部分：w困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服?！眞思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的?！?/p>

2、文章開頭說(shuō)：“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息？的意思是自己引人注目，除了高考成績(jī)好，還有別的原因。這句話透露了內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。

3、課文中有許多表現(xiàn)堅(jiān)定、樂(lè)觀、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋?jiān)定。P17末段。樂(lè)觀。P18第二段。這一段話表現(xiàn)了遭受小姑去世的沉重打擊后對(duì)待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯(cuò)誤和尷尬。迷惘。P18末節(jié)。表現(xiàn)了成長(zhǎng)中的對(duì)自己和未來(lái)的一種不可知。提示：這篇文章的時(shí)代性很強(qiáng)，與同學(xué)們的年齡相差不大，是同時(shí)代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實(shí)地談?wù)勀愕母惺芫托辛恕?/p>

4．深入理解從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富?，F(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

5．在這篇課文里，圍繞“我是誰(shuí)”的話題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已