面向工程教育認證的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革

面向工程教育認證的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革〔〕:

摘要：圍繞工程教育認證的三個核心理念，根據(jù)學校本科教育定位，以行業(yè)和社會開展需求為切入點，以培養(yǎng)知識、才能和素質兼?zhèn)涞耐ㄐ湃瞬艦槟康?，施行我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革?；?成果導向";進展教學設計，以畢業(yè)要求為主線構建具有時代特色的課程體系；基于IPD方法論思想培養(yǎng)學生解決"復雜工程問題";的才能；采用PDCA循環(huán)進展質量監(jiān)控管理，從學校、用人單位、學生三個維度進展達成度評價，建立了"監(jiān)控-評價-反響-改良";多閉環(huán)循環(huán)持續(xù)改良機制，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量提供了很好的保障。

關鍵詞：工程認證；復雜工程問題；持續(xù)改良機制

本文引用格式：王麗娜，等.面向工程教育認證的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(36):53-55.

TrainingReformofmunicationEngineeringTalentsforEngineeringEducationCertification

WANGLi-na,ZHANGHai-jun

〔UniversityofScienceTechnologyBeijing，Beijing〕

Abstract:Focusingonthethreecoreconceptsofengineeringeducationcertification,accordingtotheorientationofundergraduateeducationoftheUniversity,takingtheneedsofindustryandsocialdevelopmentasthestartingpoint,andtakingthetrainingofmunicationtalentswithbothknowledge,abilityandqualityasthegoal,thetrainingreformofmunicationengineeringtalentsinouruniversityisimplemented.Basedonthe"resultsoriented"teachingdesign,withthegraduationrequirementsasthemainlinetobuildacurriculumsystemwiththecharacteristicsofthetimes;basedontheIPDmethodologytocultivatestudents'abilitytosolve"plexengineeringproblems";usingPDCAcycleforqualitymonitoringmanagement,evaluationofachievementdegreeisformedfromthreedimensionsofschool,employerandstudent,thecontinuousimprovementmechanismof"monitoring,evaluation,feedbackandimprovement"isestablished,whichprovidesagoodguaranteeforthequalityofpersonneltraininginthismajor

Keywords:Engineeringcertification;plexengineeringproblems;Continuousimprovementmechanism

一引言

在工程教育認證和新工科背景下，國家對通信工程專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大變化，既需要純熟掌握各種通信技術，同時又要具有較強的綜合素質才能【1】。教育部一直強調(diào)工程教育的重要性，經(jīng)過多年努力，中國工程教育認證體系獲得了積極、顯著的進步，越來越多的高校認可和理論"以學生為中心";、"成果導向〔OBE〕";、"持續(xù)改良";的教學理念【2】。?華盛頓協(xié)議?工程教育認證對人才培養(yǎng)程度提出了更高的要求，認證標準的12項畢業(yè)要求中有8項與復雜工程問題相關，且這8項畢業(yè)要求具有一定的系統(tǒng)性，包含理解決復雜工程問題所需的知識、素質、分析/研究方法以及才能要求等。如何將?華盛頓協(xié)議?工程教育認證標準及精神貫徹到通信工程專業(yè)建立中，使學生具備解決復雜工程問題的才能是目前通信工程專業(yè)教學體系建立的核心問題。為此，本專業(yè)做了一系列教學改良工作，并到達了很好的成效，在此根底上，我們進一步促進教育教學改革的深化，持續(xù)改良人才培養(yǎng)質量，全面推進專業(yè)內(nèi)涵建立。

二基于OBE理念確保教育目的與教育結果的一致性

基于我國"互聯(lián)網(wǎng)+";和新經(jīng)濟背景、行業(yè)/企業(yè)用人需求以及學校辦學定位和開展規(guī)劃等厘清通信工程專業(yè)人才需求，以學生才能獲得為中心，制定出相應的人才培養(yǎng)目的，進而構建為達成培養(yǎng)目的的畢業(yè)要求，培養(yǎng)目的以學生能做什么為關注點，畢業(yè)要求注重學生具備什么才能。以畢業(yè)要求為主線，將畢業(yè)要求才能落實到詳細的課程中，明確課程對畢業(yè)要求才能培養(yǎng)的奉獻，按照"路-場-系統(tǒng)/網(wǎng)絡";遞進的業(yè)務才能層次邏輯，進一步構建有效支撐畢業(yè)要求的課程體系，打破傳統(tǒng)專業(yè)知識構造，打破課程之間的壁壘，增設了?數(shù)據(jù)科學?等必修課及程序類課程，并對課程構造和教學內(nèi)容進展設計和優(yōu)化，弱化課程本身的系統(tǒng)性、完好性和聯(lián)絡性，強化課程之間的關聯(lián)性【3】。通過系統(tǒng)的學習，使畢業(yè)生最終同時具備專業(yè)技術才能和非技術性才能，到達教育目的與教育結果的一致性。

三引入IPD方法論進步學生解決"復雜工程問題";的才能

開設?工程導論?課，培養(yǎng)學生考慮社會環(huán)境非技術因素的系統(tǒng)性思維方式。通過課內(nèi)與課外的學習，補充經(jīng)濟決策相關知識，以使學生具備采用經(jīng)濟回報的思維方式對"復雜工程問題";的解決方案進展分析和處理的才能。在科技創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)訓練工程、校企合作、產(chǎn)學研平臺等提供的理論教學活動中，引入IPD〔IntegratedProductDevelopment，集成產(chǎn)品開發(fā)〕方法論，以工程工程為驅動，例如"兩輪平衡車的開發(fā)";，其開發(fā)流程分為七個階段，如圖1所示，各個階段的任務/目的和才能要求見表1。在這種理實一體化的理論中，培養(yǎng)學生形成正確的思維方式，提升學生解決非技術因素與技術成果沖突的才能，從而讓學生掌握解決"復雜工程問題";的方法【4】。

四引入PDCA循環(huán)建立持續(xù)改良機制

學生學習成果達成度的評估是持續(xù)改良的根底，采用PDCA〔方案〔Plan〕-執(zhí)行〔Do〕-檢查〔Check〕-處理〔Action〕〕循環(huán)，施行全過程人才培養(yǎng)質量監(jiān)控管理。國家和社會開展需求、學校辦學定位和開展規(guī)劃是專業(yè)人才培養(yǎng)PDCA循環(huán)的輸入條件，影響培養(yǎng)目的P環(huán)節(jié)的制定，在培養(yǎng)目的C環(huán)節(jié)，融入對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會評價的要求；在畢業(yè)要求C和D環(huán)節(jié)融入對教學過程質量監(jiān)控的要求，表達為采集狀態(tài)數(shù)據(jù)、畢業(yè)總成績分析和每學期課程評價；在課程體系的C環(huán)節(jié)，融入課程對畢業(yè)要求達成的奉獻度評價。從學校、用人單位、學生〔包括在校生和畢業(yè)生〕三個維度分別對培養(yǎng)目的、畢業(yè)要求、課程達成度進展綜合評價，建立的達成度評價模型如圖2所示。評價以事實為根據(jù)，對于不同的評價對象采用不同的評價方法，總體來說，采用定量與定性相結合的方法，量、質并舉。在進展評價方法設計時，要注意三個主體兩兩之間的協(xié)同作用，如學校和學生之間的協(xié)同，互相印證學習成績和學生自我評價是否一致，表達培養(yǎng)方案實際是否合理；學校評價和企業(yè)/用人單位評價的協(xié)同，互相印證，表達校企互動，在學生培養(yǎng)中注重實用性要求和產(chǎn)出導向；學生自我評價和企業(yè)/用人單位評價結果的協(xié)同，互相印證，表達企業(yè)/用人單位與員工之間訴求是否一致，在很大程度上指導了本專業(yè)培養(yǎng)方案的制定【5】。在以三個主體進展互相印證的畢業(yè)要求達成度評價的根底上，借助三維達成度評價模型找出培養(yǎng)差距和問題，在教學的各個環(huán)節(jié)進展持續(xù)改良，提升本專業(yè)人才培養(yǎng)質量。基于質量評價結果形成培養(yǎng)目的、畢業(yè)要求和課程體系的多閉環(huán)循環(huán)持續(xù)改良，如圖3所示。目前，本專業(yè)制定的持續(xù)改良機制已全面施行，并在畢業(yè)生的達成度評價工作中獲得了較好的效果，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量提供了很好的保障。

五完畢語

工程教育的三個核心理念引領了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，面對將來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟的開展，培養(yǎng)工程理論才能強、創(chuàng)新才能強、具備國際競爭力的高素質復合型"新工科";人才是時代所需[6,7]。本專業(yè)在對學生培養(yǎng)過程中，注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，不但要具備堅實的專業(yè)根底知識，較強的業(yè)務才能程度，還要具有較高的精神素養(yǎng)和解決"復雜工程問題";的才能。通過就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)和第三方評價機構反響的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本專業(yè)培養(yǎng)的學生具有較強的行業(yè)競爭力，其具備的知識體系和業(yè)務才能等綜合素質得到了社會廣泛認可。

參考文獻

【1】蔣宗禮.聚焦學生解決復雜工程問題才能的培養(yǎng)[J].中國大學教學，2022(11):27-30.

【2】楊毅剛，孟斌，王偉楠.如何破解工程教育中有關"復雜工程問題";的難點基于企業(yè)技術創(chuàng)新視角[J].高等工程教育研究，2022，〔2〕：72-78.

【3】楊毅剛，王偉楠，孟斌.以提升解決"復雜工程問題";才能為目的的工程教育培養(yǎng)形式改良研究[J].高等工程教育研究，2022，〔4〕：63-67.

【4】王麗娜，王建萍.精神素質與才能培養(yǎng)并重的交融漸進式理論教學體系建立[J].教育現(xiàn)代化，2022，5〔32〕：126