小學英語學習講座課件

PrimaryEnglish&EnglishforPrimarySchoolStudents----小學英語開設(shè)與兒童英語學習的若干問題張連仲教育部《小學英語課程教學指導意見》制定組成員英語學習要從娃娃抓起兒童全面發(fā)展（素質(zhì)教育）的需要，（認識世界、開發(fā)智力、人際交往）信息化時代的需要國力競爭與國際融合的需要社會與家庭的需要幾個詰問小學開英語課是否得不償失，浪費資源，貽害無窮，---該不該開？小學英語教學目標應(yīng)該如何界定？--為什么開？小學英語教學的特點？我們需要什么樣的“正規(guī)化”？語音、語法、詞匯的學習？教材的多樣化與教學統(tǒng)一的要求之間的矛盾？怎樣考？分段可探討或需要解答的問題小學：1開設(shè)起始年級的研究；2學生認知能力發(fā)展狀態(tài)與教學規(guī)律；3兒童母語系統(tǒng)和相應(yīng)的思維習慣對英語學習的影響作用；4如何有效提高學生語音能力（打好語音基礎(chǔ)）；phonics(自然拼讀法)與音標在語音學習中的作用；NationalEnglishCurriculumStandardforBasicEducationSomekeyconcepts:1.Humanismthethreestagesoflanguageteachingdevelopment:structural(behaviorism)functionalandnotional(social-linguistics)humanistic(philosophyandpsychology)2.MultipleIntelligence多元智能開發(fā)Linguistic 語言智能Logical-mathematical邏輯數(shù)理Musical 音樂感覺Spatial 空間關(guān)系Kinesthetic 運動感覺Interpersonal 人際關(guān)系Intrapersonal 自我控制3Student-centeredLanguageLearning

What’sthepurposeoflanguagelearning?(語言體系與語用功能）rolesoflanguagerolesofthelearnerrolesoftheteacherrolesofthetextbookandotherresources

綜合語言應(yīng)用能力的構(gòu)成綜合語言應(yīng)用能力的五條構(gòu)成因素：languageknowledgeandcommunicativefunctions（語言知識與功能）languageskills（語言技能）learningstrategies(learninghowtolearn學習策略)culturalawareness（文化意識）positiveattitudetolearning（情感）Task-basedLanguageLearningTBLLtakesthejobinthreedimensions:Knowledgedimension(KD)--talkaboutwhatweknowInterpersonaldimension(ID)--getandgiveinformationtoothersandmaintainrelationshipsExperienceDimension(ED)--tellandretellothersaboutthingshappened(TBLLasabalancedapproachtoGT&CALL)二級綜合目標對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。（二級）

聽

能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料

能聽懂簡單的配圖小故事

能聽懂課堂活動中簡單的提問

能聽懂常用指令和要求并作出適當?shù)姆磻?yīng)說能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話能恰當運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）能在教師的幫助下講述小故事讀能認讀所學詞語能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡單信息能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按義群閱讀的習慣能正確朗讀所學故事或短文寫能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述能模仿范例寫句子能寫出簡單的問候語寫句子時能正確使用大小寫字母標點符號話題和詞匯1）小學英語的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。2）小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本綱要對詞匯不再作具體規(guī)定。教學原則重興趣（Interest)重參與(Participation)重實踐(Practice)重語感(LanguageSense)重能力(Ability)Learningbyplaying,learningbydoing!小學英語教學特點與模式（一）遵循兒童心理和生理發(fā)展特點，重體驗、實踐、參與與創(chuàng)造聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽多種活動方式，促進學生全身心投入學習（多元智能理論）根據(jù)兒童學習的特點，教學要以活動課為主。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。不要講解語法概念，也不提倡讓孩子學音標。要重興趣、重成就感、重自信心應(yīng)采取一切可能的方法，激發(fā)學生對學習英語的興趣，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。

評價原則

Testingisfun!激勵性原則---讓學生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力；要使學生喜歡評價；參與性原則---學生是學習的主體和評價的主體；鼓勵學生積極、主動對自己的學習情況進行評價與反思；

多樣性與可選擇性原則---評價方式依教學目標設(shè)定,形式要靈活多樣,同時學生可根據(jù)自己的情況與特點選擇某種評價方式.形成性評價為主的原則---對學生平時參與各種教學活動中表現(xiàn)出的學習興趣、態(tài)度，語用和交流能力進行評價；

活動性原則---以接近課堂教學活動的聽、做、說、唱、玩、演形式進行評價。 評價結(jié)構(gòu)為全面評價學生的學習狀況,評價由四部分組成: ___語言行為表現(xiàn)記錄___觀察分析記錄 ___人際交往記錄 ___測試成績記錄評價方式與方法形成性評價FormativeAssessment終結(jié)性評價Summativeassessment自評Self-assessment,小組評價Groupassessment， 教師觀察、與學生交流 Teacherobservation，conferencingwiththestudents形成性評價

FormativeAssessment通過對學生學習過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度進行評價，對他們的語言發(fā)展狀態(tài)做出判斷；對他們的學習嘗試給予肯定，以促進學生學習的積極性，幫助教師改進教學。學生進行自評或小組互評；教師在教學活動中對學生觀察和評價；家長參與評價學生進步。（二級）情感和策略評價要點

對情感與策略的形成性評價以描述性評價為主，學生應(yīng)表現(xiàn)出以下語言學習行為特征：

對英語學習有興趣

樂于參加演唱英語歌曲，講故事等實踐活動

積極用所學英語語匯進行表達

能在學習中集中注意力

能與他人合作，共同完成學習任務(wù)

能主動向老師或同學請教

制訂簡單的英語學習計劃

對所學習內(nèi)容能主動復習并加以整理和歸納

嘗試閱讀英語故事及其它英語課外讀物學習檔案以文件夾形式收藏每個學生有代表性的學習成果和反思性分析報告展示學生學習過程中的努力、取得的進步和學習成果的集合體，觀察學生學習進步過程的窗口體現(xiàn)學生參與評價的主體過程：

--自己確定內(nèi)容選擇的標準 --自主對學習檔案內(nèi)容的選擇 --對檔案內(nèi)容的自我反思

學習檔案夾的構(gòu)成口語能力評價——講故事、獨白、對話、辯論、采訪、討論、演講等視圖作品——繪畫、配圖故事、招貼畫、漫畫、圖表說明等表演——角色扮演、短劇表演、動作表演、朗誦、音樂表演等寫作作品——日記、信件、報告、調(diào)查、詩文、小故事以及多媒體小制作等終結(jié)性評價

SummativeAssessment在一定學習階段（學期、學年）結(jié)束時對學生學習狀況的全面評價；低年級終結(jié)性評價基本不采用書面測試方式；高年級期末或?qū)W年考試采用口、筆試相結(jié)合的方式，主要考察學生的語言技能；語言知識、技能和文化評價要點二級：1）聽懂有關(guān)個人、家庭或?qū)W校等熟悉話題的單句或?qū)υ挘Z段基本不含生詞，語速較慢但自然。聽兩到三遍后，能夠根據(jù)聽到的內(nèi)容指認圖片或簡短回答問題?？荚嚂r間約15~20分鐘。2）能夠朗讀不含有生詞的故事、詩歌。3）能夠正確拼讀所學詞匯。4）根據(jù)圖片寫簡單句。 5）回答有關(guān)個人信息的簡短問題，能與同學進行簡單對話。語音語調(diào)自然。學生表現(xiàn)或成績記錄方式等級制（建議為優(yōu)、良、中、及格、不及格或相應(yīng)方式的五級制）達標制（優(yōu)秀、達標或不達標）描述性評價（正面為主，全面評價，著眼發(fā)展）（以上評價記錄方式可混合使用）DisneyMagicEnglish

《迪士尼神奇英語》評價示例

算一算你的得分 8-10分 你是超級冠軍； 5-7分 你是冠軍； 2-4分 你是未來冠軍 低于2分 再看一遍錄象，重新做一次。評價中應(yīng)注意的問題1。重視自我評價對學生學習的促進作用2。全面評價學生的語言能力3。低年級終結(jié)性評價以接近平時教學活動的方式進行4。高年級終結(jié)性考試（期末、學年考試）以口、筆試結(jié)合的方式進行，主要考察學生綜合語用技能5。終結(jié)性評價也要用等級制或達標方法記錄成績，淡化分數(shù)6。不允許對學生的考試成績排隊并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)兒童英語教師素質(zhì)1熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛英語專業(yè)較好的自身教學基本功