小學(xué)語(yǔ)文教師基本功素質(zhì)賽答辯題課件

邢臺(tái)市第二屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽

知識(shí)素養(yǎng)問(wèn)答題請(qǐng)選題（選紅色題號(hào)）

1

2

3

4

5

6

7

8

910

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55第1組一、選擇題。下面成語(yǔ)中字形正確的一項(xiàng)是（）。A、人才輩出B、人才倍出二、[案例]教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》最后一自然段時(shí)，許多學(xué)生都陶醉在潑水節(jié)所營(yíng)造的歡樂(lè)氣氛中，突然有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，現(xiàn)在地球上的水資源越來(lái)越少了，傣族人民過(guò)潑水節(jié)要潑掉許多水，這不是在浪費(fèi)水資源嗎？”這一問(wèn)題的出現(xiàn)，顯然出乎大家的意料，課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏立刻被這“不和諧”的音符打亂了。

如果你是案例中的老師，會(huì)怎樣處理？請(qǐng)談一談。

第3組一、下面一句話有不得體的地方，請(qǐng)指出來(lái)，說(shuō)明理由，并改正。我再次打電話垂詢這位編輯，希望他給我一個(gè)認(rèn)真的回答。二、作文批改是作文教學(xué)的重要組成部分，而在實(shí)際教學(xué)中，批改學(xué)生的作文卻成了老師心中永遠(yuǎn)的“痛”。你平時(shí)是如何批改學(xué)生作文的，結(jié)合實(shí)例談一談。

第4組一、“鳳毛麟角”一詞使用正確的一句話是（）。A、像這樣的弄虛作假、欺騙領(lǐng)導(dǎo)的事例，你們這兒絕非鳳毛麟角。B、有學(xué)問(wèn)知識(shí)的人比較容易找，而有人格修養(yǎng)的人實(shí)在是如鳳毛麟角。二、[案例]有一個(gè)小學(xué)生造了個(gè)句：“我躺在小溪里睡覺(jué)。”老師看后訓(xùn)斥道：“你真馬虎，怎能在小溪里睡覺(jué)呢？”那個(gè)小學(xué)生垂著頭，流淚……”事后，有人問(wèn)那個(gè)小學(xué)生：“你為什么那么說(shuō)呢？”那個(gè)小學(xué)生委屈地說(shuō)：“我把自己當(dāng)成一條小魚(yú)，小魚(yú)不是在小溪里睡覺(jué)嗎？

請(qǐng)你評(píng)析這個(gè)教學(xué)案例。

第5組一、請(qǐng)判斷下面家長(zhǎng)的做法是否恰當(dāng)。一位家長(zhǎng)為感謝教師對(duì)孩子的培養(yǎng)，在教師節(jié)給班主任老師送匾一幅，上書(shū)“杏林新秀”。二、作文教學(xué)有兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，一是作前指導(dǎo)，二是作后講評(píng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶侨绾紊虾弥v評(píng)課的？

第6組一、選擇題。小學(xué)高年段要求學(xué)生默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（）字。A、300B、400C、500二、幾乎在每一節(jié)閱讀課上，教師都會(huì)或多或少地讓學(xué)生齊讀課文。齊讀之于學(xué)生，究竟是共同提高”還是“束縛個(gè)性”？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第8組一、選擇題。“豆蔻年華”是指（）。A、十三四歲的少男少女B、十三四歲的少女二、[案例]：課始，教師引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文?？梢源舐曌x，也可以默讀，遇到難讀的句子可以多讀幾遍?！睂W(xué)生讀課文，剛開(kāi)始小聲地自由讀，漸漸地變成了齊讀。教師及時(shí)提示學(xué)生：“用自己喜歡的方式讀，自己讀自己的。”剛開(kāi)始，學(xué)生似有所悟，選擇不同的方式讀，可沒(méi)過(guò)多久又變成了齊讀。教師面露不悅，顯得無(wú)奈。請(qǐng)你評(píng)析上述案例。

第10組一、選擇題。在下列詩(shī)句、成語(yǔ)中，“日”字的意義相同的是（）和（）。①鋤禾日當(dāng)午②日久見(jiàn)人心③千里江陵一日還④夜以繼日⑤王師北定中原日⑥日出江花紅勝火二、小學(xué)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)常常是被忽略的，因?yàn)椴簧俳處熣J(rèn)為高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，沒(méi)有必要在識(shí)字教學(xué)上下工夫。即便進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，也總是就字講字，止于讓學(xué)生掌握字的音形義，將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)完全割裂開(kāi)來(lái)。其實(shí)，識(shí)字教學(xué)在高年級(jí)也不能忽視。

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的做法。

第12組一、選擇題?！段饔斡洝分械膶O悟空被壓在哪座山下五百年？是（）。A、五指山B、五臺(tái)山C、五行山二、現(xiàn)在，許多學(xué)校開(kāi)展了“閱讀經(jīng)典，走進(jìn)名家”的讀書(shū)活動(dòng)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“經(jīng)典”的理解。并為在場(chǎng)的教師推薦一本你認(rèn)為堪稱(chēng)經(jīng)典的書(shū)籍。

第13組一、下面一句話有不得體的地方，請(qǐng)指出來(lái)，說(shuō)明理由，并改正。我差不多每個(gè)星期日都光顧這個(gè)商場(chǎng)。二、在游戲中識(shí)字，有的學(xué)生只關(guān)注游戲，而忽視了識(shí)字。如何通過(guò)游戲有效提高識(shí)字教學(xué)效率，請(qǐng)談?wù)勀愕淖龇?。?4組一、選擇題。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（）和創(chuàng)新意識(shí)。①合作精神②參與程度③探究精神二、語(yǔ)文教育家呂叔湘在回答別人問(wèn)他是怎樣成功時(shí)說(shuō)過(guò)，他的成功，課內(nèi)知識(shí)占30%，課外知識(shí)占70%。可見(jiàn)，局限于課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不完備的，也不可能是高效的。那么，語(yǔ)文教師如何去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣、習(xí)慣和能力呢？

請(qǐng)你談一談。第15組一、選擇題。什么時(shí)候適合用“七月流火”來(lái)形容？是（）

。

A、炎炎夏日

B、夏去秋來(lái)

C、春去夏來(lái)

D、秋去冬來(lái)

二、個(gè)性化朗讀，是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和文本中所反映的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行同構(gòu)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎樣組織個(gè)性化朗讀活動(dòng)呢？

第16組一、選擇題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視：（B）A．傳授學(xué)生知識(shí)。B．發(fā)展學(xué)生能力。C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。D．養(yǎng)成學(xué)生品德。二、[案例]：一位教師在《詹天佑》一課的詞語(yǔ)教學(xué)中，出示了一些詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生讀，其中有“阻撓”和“惡劣”。當(dāng)學(xué)生讀到“阻撓”時(shí)，老師說(shuō)學(xué)生讀得困難不夠大，要求學(xué)生把困難讀得大些。于是學(xué)生大聲地讀“阻撓”，甚至有點(diǎn)聲嘶力竭。當(dāng)學(xué)生讀到“惡劣”時(shí)，老師竟要求學(xué)生讀得再惡劣些。“讀得再惡劣些”，應(yīng)該怎樣讀？于是學(xué)生只好裝腔作勢(shì)地讀“惡劣”……“把詞語(yǔ)讀出感情來(lái)”，這句話是當(dāng)今語(yǔ)文課的流行語(yǔ)言，請(qǐng)談?wù)勀闳绾慰创@一現(xiàn)象及你在教學(xué)中的做法。

第18組一、選擇題。“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”是課標(biāo)中（）的要求。A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段二、[案例]：一位教師在執(zhí)教《丑小鴨》一課時(shí)，從丑小鴨的“丑”與“美”切入，追溯到不幸遭遇。在教學(xué)不幸遭遇時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖想像丑小鴨被欺負(fù)的情景，再讓學(xué)生談?wù)勑那?。生：（輕聲細(xì)語(yǔ)）我很感動(dòng)。師：（驚奇地）是感動(dòng)嗎？（遲疑了一會(huì)兒說(shuō)）是氣憤吧！生：（大聲地）我會(huì)替丑小鴨報(bào)仇！師：（贊賞地）你真是個(gè)有正義感的孩子！你對(duì)上述案例中老師的評(píng)價(jià)有何看法？如果你是案例中的教師，將會(huì)如何處理？第19組一、填空題。2010年中國(guó)上海世博會(huì)的主題是（）。二、你認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)如何體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)呢？第21組一、選擇題?！皩以嚥凰钡囊馑际牵ǎ?。A、屢次試驗(yàn)都沒(méi)有差錯(cuò)。B、屢次試驗(yàn)都沒(méi)有成功。二、陶行知說(shuō)過(guò)：“我們必得會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！逼纷x陶老先生的話，談?wù)勀愕睦斫夂驮诮虒W(xué)實(shí)踐中的做法。第22組一、選擇題。下面故事中（）不是三國(guó)故事。A、赤壁之戰(zhàn)B、草船借箭C、三顧茅廬D、負(fù)荊請(qǐng)罪二、寫(xiě)文章有“題好文一半”之說(shuō)，讀文章也常常通過(guò)標(biāo)題初步感悟內(nèi)容，所以語(yǔ)文教學(xué)也要緊扣題目來(lái)組織教學(xué)，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或巧妙設(shè)疑，以求事半功倍。請(qǐng)談?wù)勀闫綍r(shí)在課堂教學(xué)中是如何利用課題進(jìn)行教學(xué)的？

第24組一、“紅豆相思”是從王維有關(guān)詩(shī)句里引申出來(lái)的，請(qǐng)背誦一下這首詩(shī)。二、“比比看，我們大家誰(shuí)讀得最響亮！”在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)的課堂上，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣鼓勵(lì)學(xué)生,于是孩子們便扯著嗓子大聲讀起來(lái).你對(duì)此有何看法，請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

第25組一、選擇題?！皸罨浔M子規(guī)啼”一句中的“子規(guī)”是指（）。A、燕子B、杜鵑C、喜鵲D、烏鴉

二、說(shuō)到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，很多老師首先想到的是方法與技巧：正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、筆順規(guī)則、漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，以及老師示范、同伴監(jiān)督、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等；有的老師認(rèn)為：只要用心，難事也會(huì)變得容易。你認(rèn)為在寫(xiě)字教學(xué)中，寫(xiě)字態(tài)度、方法與技巧，哪個(gè)更重要一些呢？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際談一談。

第26組一、選擇題?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的下一句是（）。A、直掛云帆濟(jì)滄海B、猶能簸卻滄溟水C、隨君直到夜朗西二、如今的課堂上我們經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、選擇自己喜歡的段落讀等等。學(xué)生喜歡的就是最有價(jià)值的嗎？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā５?8組一、選擇題。自號(hào)“五柳先生”的是（）。A、陶淵明B、歐陽(yáng)修C、蒲松齡D、左宗棠二、在當(dāng)今的很多課堂上，我們很欣喜地看到，老師已將啟發(fā)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題作為教學(xué)的重要目標(biāo)，“誰(shuí)有問(wèn)題”幾乎成為老師教學(xué)的口頭禪。如何培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題呢？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談。

第29組一、請(qǐng)將下列詩(shī)句與它相對(duì)應(yīng)的風(fēng)景名勝連線。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。滕王閣

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。黃鶴樓二、聽(tīng)名師講課，是許多教師向往的一件事。但聽(tīng)課時(shí)心潮澎湃，聽(tīng)完后空空如也的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。所以，如何聽(tīng)名師講課，還是一門(mén)學(xué)問(wèn)。請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)該向名師的課堂學(xué)習(xí)什么？

第30組一、填空題。上海世博會(huì)丹麥館里的“小美人魚(yú)”銅像吸引了大量的游客，美人魚(yú)這一形象出自（）（誰(shuí)）的作品《》。二、[案例]《聽(tīng)課者坐在哪里》師：“同學(xué)們，歡迎聽(tīng)課老師和我們一起學(xué)習(xí)《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文?！保◣熒恼疲奥?tīng)課老師都在等著你們邀請(qǐng)呢！看誰(shuí)能邀請(qǐng)聽(tīng)課老師和你們一起學(xué)習(xí)！”（聽(tīng)課教師坐在了孩子身邊）“別忘了和聽(tīng)課老師一起學(xué)習(xí)啊！有問(wèn)題也可以請(qǐng)教他們！”請(qǐng)你評(píng)價(jià)這位教師的做法。

第31組一、選擇題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，應(yīng)該重點(diǎn)考察學(xué)生:（）。①是否能夠記誦積累；②能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意；③對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。A.①②③B.①C.①③D.①②二、小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多童話故事，學(xué)生很喜歡讀。他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“這故事是不是真的呀？”在兒童文學(xué)的教學(xué)中，老師要告訴學(xué)生童話故事不是真的嗎？老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生，才能保護(hù)他們的想象力、童真童趣，又不至于破壞他們的閱讀興趣，請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和做法。第32組一、選擇題?！稖贰に鱽啔v險(xiǎn)記》的作者是（）。A、笛福B、馬克·吐溫C、雨果二、《教師寫(xiě)作的小論題從哪里來(lái)》是特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)寫(xiě)的一篇文章，他在文章中推薦了幾種寫(xiě)作方法：從聽(tīng)課記錄中找回忘卻的“記憶”；從教后記中尋找深刻的“反思”；從他人的言談中意外“拾荒”；從教育教學(xué)的困惑中“探求”；從課題研究中“收獲”。

請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶侨绾慰偨Y(jié)教學(xué)工作中的點(diǎn)滴收獲的。

第33組一、選擇題。提出“學(xué)校即社會(huì)”“教育即生活”教育思想的是（）。A.葉圣陶B.杜威C.蘇霍姆林斯基D.孔子二、現(xiàn)在，“收集資料”已經(jīng)成了老師經(jīng)常布置的作業(yè)，但就過(guò)程、方法及實(shí)效來(lái)看，學(xué)生收集資料存在著“少、慢、差、費(fèi)”等弊端，甚至不乏有家長(zhǎng)“越俎代皰”之現(xiàn)象。如何摒棄收集資料的形式主義，讓收集資料成為學(xué)習(xí)的有效形式，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高？請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解或做法。

第34組一、寫(xiě)出下列成語(yǔ)、名句的上句或下句。A、

，戶樞不蠹。B、身無(wú)彩鳳雙飛翼，_____________________。二、近日，到同事家小坐，其三歲的兒子很好玩，我剛上換上拖鞋，他便跑到門(mén)口，穿上我的皮鞋，“踢里趿拉”地在房間里跑來(lái)跑去，顯得很興奮，很快活。同事呵斥，一是怕影響我們談話，二是怕兒子摔倒，可是兒子不懼，繼續(xù)他的游戲。同事只好笑著解釋?zhuān)骸斑@孩子，就好穿大人的鞋?！庇蛇@個(gè)故事聯(lián)想到你的學(xué)生或教學(xué)，你有哪些見(jiàn)解。

第35組一、選擇題。1950年獲“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家是（）。A、巴金B(yǎng)、老舍C、曹禺二、恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高。

請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀闶侨绾吻‘?dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的。

第36組一、選擇題?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這是詩(shī)人在（）發(fā)出的感慨。A、泰山B、華山C、衡山二、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把教育的意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育對(duì)象所接受。就越能轉(zhuǎn)化為教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求。”這就是“無(wú)痕教育”追求的理想境界。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)上面這段話的理解。

第37組一、選擇題?！盎砣婚_(kāi)朗”一詞出自下列哪部作品？（）A、《岳陽(yáng)樓記》B、《桃花源記》C、《小石潭記》D、《醉翁亭記》二、學(xué)生手里有許多輔導(dǎo)書(shū)，如教材講解類(lèi)的、拓展閱讀類(lèi)的、練習(xí)試卷類(lèi)的，濫用課外輔導(dǎo)書(shū)會(huì)讓學(xué)生喪失思考機(jī)會(huì)、產(chǎn)生思維定勢(shì)、影響課堂聽(tīng)講等。如何讓輔導(dǎo)書(shū)成為學(xué)生的良師益友，請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

第38組一、選擇題?！稅?ài)的教育》是由意大利作家亞米契斯所寫(xiě)的一部（）小說(shuō)。A、科幻B、探險(xiǎn)C、兒童二、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！”一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)，并請(qǐng)你也為該學(xué)生寫(xiě)一條評(píng)語(yǔ)。

第39組一、選擇題?！坝辛藧?ài)就有了一切?！边@是（）一生的追求。A、葉圣陶B、茅盾C、冰心二、一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書(shū)，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？

第40組一、選擇題?！白咦约旱穆罚寗e人說(shuō)去吧！”這句名言出自（）之口。A、但丁（意大利）B、莎士比亞C、雪萊（英國(guó)）D、泰戈?duì)枺ㄓ《龋┒⒁晃唤處熢诮虒W(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家收集相關(guān)資料。下面是開(kāi)始上課時(shí)的一個(gè)片斷：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？生（齊答）：收集了。師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流收集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著收集來(lái)的一張張資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開(kāi)始進(jìn)行講解。你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理收集的資料可取嗎？為什么？如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類(lèi)型課，你會(huì)怎么處理呢？第41組一、選擇題。下列作家作品搭配不正確的一項(xiàng)是（）A、列夫·托爾斯泰——《跳水》《“諾曼底”號(hào)遇難記》B、巴金——《海上日出》《鳥(niǎo)的天堂》C、葉圣陶——《稻草人》《記金華的雙龍洞》二、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶?zhuān)杂擅裰鞯臍夥昭笠缰麄€(gè)空間。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一教學(xué)現(xiàn)象的看法。

第42組一、選擇題。評(píng)價(jià)（），重在考察能否把握閱讀材料的大意。A、略讀B、瀏覽二、賽課、觀摩課很少見(jiàn)到低年級(jí)閱讀教學(xué)的影子，究其原因，是因?yàn)榇蟛糠纸處熣J(rèn)為低年級(jí)課與高年級(jí)課相比，沒(méi)有深度，無(wú)法出彩。偶有大膽為之，也常常極盡挖掘之能事，讓其變得“厚實(shí)”“有深度”，結(jié)果，卻往往使課堂“高不成、低不就”，不知所以。低年級(jí)閱讀課教學(xué)應(yīng)該怎樣上，請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和做法。

第43組一、下面兩句話，分別是哪位詩(shī)人的寫(xiě)照。1、為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。2、二句三年得，一吟雙淚流。A、杜甫B、賈島二、怎樣才算是一堂高效率的課？請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。第44組一、選擇題。西漢史學(xué)家司馬遷在為（）立傳時(shí)稱(chēng)贊道：“桃李不言，下自成蹊”。A、李廣B、韓信C、劉邦二、課后，聽(tīng)課者問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“剛才老師表?yè)P(yáng)你，說(shuō)聽(tīng)你的朗讀，真是一種享受，我發(fā)現(xiàn)你并不高興，為什么？”孩子笑了：“那是老師隨便說(shuō)說(shuō)罷了，哪能當(dāng)真！我知道我朗讀一直都不是太好的。”結(jié)合上述教學(xué)現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的看法。

第45組一、選擇題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)除了要給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)還要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生（）發(fā)展。Ａ、積極Ｂ、持續(xù)Ｃ、和諧二、你認(rèn)為什么樣的板書(shū)是好的板書(shū)？你平時(shí)經(jīng)常用什么方法進(jìn)行板書(shū)？舉例說(shuō)明你最得意的一節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)？第46組一、選擇題?！暗玫秸叨嘀У勒吖阎边@句話選自（）。A、《論語(yǔ)》B、《莊子》C、《孟子》二、語(yǔ)文課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，它不應(yīng)該僅僅停留在傳統(tǒng)的“抄抄背背”中，我們應(yīng)該創(chuàng)新課后作業(yè)布置的形式。請(qǐng)談?wù)勀闫綍r(shí)是如何布置作業(yè)的？

第47組一、選擇題?！疤K武牧羊”故事中的蘇武是作為（）的使者出使匈奴的。A、漢朝B、唐朝C、宋朝二、語(yǔ)文課上教師經(jīng)常要補(bǔ)充一些課外資料，你認(rèn)為怎樣才能提高課外資料的使用效果？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談。

第48組一、選擇題。與“乘風(fēng)破浪”一詞中“破”字的意思相同的是（）。A、勢(shì)如破竹B、一語(yǔ)道破C、打破記錄D、大破敵軍二、新學(xué)期第一課，是我們和孩子的美妙相遇。回憶自己從教以來(lái)所上的新學(xué)期第一課，請(qǐng)談?wù)勀闶窃鯓永眠@短短的四十分鐘激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)的。第49組一、選擇題。“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”描寫(xiě)的是《紅樓夢(mèng)》中的（）。A、林黛玉B、王熙鳳C、薛寶釵二、許多老師抱怨：古詩(shī)教學(xué)，想說(shuō)愛(ài)你不容易。因此教師大都是讓學(xué)生讀通詩(shī)句，理解詩(shī)的大意，再讓逐句說(shuō)出詩(shī)意，最后讀讀背背了事。教師教得無(wú)趣，學(xué)生學(xué)得無(wú)味。如何讓古詩(shī)教學(xué)既扎扎實(shí)實(shí)而又興味盎然呢？如何讓學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的意境中呢？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ɑ蜃龇ā?/p>

第50組一、選擇題。第一學(xué)段對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）。

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求二、在我們的語(yǔ)文課堂上，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：低段學(xué)生發(fā)言如遍地開(kāi)花，中段學(xué)生發(fā)言如星星之火，而高段學(xué)生發(fā)言則成了孤掌難鳴。年級(jí)越高，課堂越容易成為少數(shù)“精英”們施展口才的舞臺(tái)，而大多數(shù)學(xué)生則成為整節(jié)課忠實(shí)的聽(tīng)眾。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種現(xiàn)象的看法，并談?wù)勀愕膶?duì)策。

第51組一、選擇題。右邊的臉譜所代表的人物類(lèi)型是（）。A、忠耿正直B、忠勇俠義C、陰險(xiǎn)奸詐二、有人說(shuō)，細(xì)節(jié)決定課堂成敗