中職護(hù)理1+X母嬰護(hù)理書證融通實(shí)施方法探索

中職護(hù)理1+X母嬰護(hù)理書證融通實(shí)施方

法探索摘要：“1+X”證書制度是國家對于職業(yè)教育的一項(xiàng)新的制度，結(jié)合本校試點(diǎn)證書“1+X”母嬰護(hù)理證書實(shí)際推廣中的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，探索中職護(hù)理專業(yè)對母嬰護(hù)理證書的書證通融實(shí)施的方法。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中職護(hù)理；1+X證書制度；書證通融；《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20條”）經(jīng)中央全面深化改革委員會第五次全體會議審議通過，與2019年由國務(wù)院正式發(fā)布，這是黨中央國務(wù)院對職業(yè)教育改革發(fā)展的決策部署，是進(jìn)一步辦好新時代職業(yè)教育的行動指南?！奥毥?0條”提出啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”，要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)中適合開展的職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)主要有老年照護(hù)、母嬰護(hù)理、失智老人照護(hù)、幼兒照護(hù)。本文主要通過中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)“1+X”母嬰護(hù)理職業(yè)能力等級證書來探討書證通融的實(shí)施方法?！?+X”母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書制度的意義我國自中共十八屆五中全會提出“全面二孩”政策，2021年6月更是出臺全面放開“三胎”政策。同時“優(yōu)生優(yōu)育”觀念已深入人心，社會不但關(guān)注人口數(shù)量，也更加關(guān)注人口質(zhì)量，越來越多的家庭開始更加重視母嬰護(hù)理以及嬰幼兒早教投入，因此與母嬰服務(wù)相關(guān)的專業(yè)人才需求也在不斷增加，這為母嬰護(hù)理人才的培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。但目前我國高校沒有母嬰護(hù)理專業(yè)，部分院校開設(shè)家政服務(wù)專業(yè)，與母嬰照護(hù)存在一定差異性。社會上母嬰護(hù)理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多以營利為目的，培訓(xùn)教師多缺乏高校系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只能對培訓(xùn)人員進(jìn)行簡單家政培訓(xùn)，鮮有系統(tǒng)科學(xué)的母嬰護(hù)理培訓(xùn)項(xiàng)目。同時因社會需求大，實(shí)際從業(yè)人員魚龍混雜，從事母嬰護(hù)理人員普遍學(xué)歷低，很多從業(yè)人員沒有醫(yī)學(xué)背景，很難滿足“二孩”“三胎”政策以后高齡產(chǎn)婦增多，妊娠期并發(fā)癥上升，高危妊娠人數(shù)劇增，難產(chǎn)率增加造成產(chǎn)后康復(fù)問題照顧的需求。因此母嬰護(hù)理人員供應(yīng)無論數(shù)量上，還是質(zhì)量上都出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象。“1+X”母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級的培訓(xùn)及考核有規(guī)范的培訓(xùn)體系和考核辦法，培養(yǎng)出來的母嬰護(hù)理員可以更好的滿足人民群眾對于母嬰護(hù)理全方位、全周期、多元化的服務(wù)需求。母嬰護(hù)理員主要初級職責(zé)為孕產(chǎn)婦、新生兒、嬰兒提供基礎(chǔ)性生活照料、家庭專業(yè)護(hù)理，對嬰幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)教育訓(xùn)練等服務(wù)活動；中級職責(zé)為在能夠履行初級職責(zé)的基礎(chǔ)上，為產(chǎn)婦及新生兒、嬰兒提供針對性生活照料、家庭專業(yè)護(hù)理，對嬰幼兒進(jìn)行教育訓(xùn)練，掌握智能家居等新知識、新技能；高級職責(zé)為在能夠履行中級職責(zé)的基礎(chǔ)上，掌握嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與培養(yǎng)方法，能對家長、低級別母嬰護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。掌握家庭小兒推拿知識、基礎(chǔ)的崗位管理知識，能依據(jù)信息化平臺，進(jìn)行服務(wù)資源和服務(wù)流程的信息化管理?！?+X”母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書制度在中職護(hù)理專業(yè)開展的可行性和必要性“1+X”證書制度將學(xué)歷證書“1”與職業(yè)技能等級證書“X”有機(jī)結(jié)合起來，“1”是基礎(chǔ)、是主體，是學(xué)歷證書，“X”具有針對性、引導(dǎo)性、先進(jìn)性，是若干職業(yè)技能等級證書。因此“1+X”是一個完整的教育目標(biāo)，通過“1”與“X”互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)專業(yè)“育訓(xùn)結(jié)合，課證通融”培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)方向有母嬰護(hù)理方向，因此可以引入“1+X”母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級的培訓(xùn)及考核，不違背人才培養(yǎng)的方向和初衷，同時可以培養(yǎng)出多種職業(yè)能力、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的前沿學(xué)生，從根本上擴(kuò)寬了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道，可有效提升就業(yè)率。學(xué)校方面也具備開展母嬰護(hù)理職業(yè)技能培訓(xùn)的軟硬件條件。中等職業(yè)校護(hù)理專業(yè)開設(shè)的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》考試課教學(xué)同時，已具有完備的師資力量并已建設(shè)成型母嬰實(shí)訓(xùn)基地，因此在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)母嬰護(hù)理員有獨(dú)特的優(yōu)勢。母嬰實(shí)訓(xùn)基地有良好的培訓(xùn)環(huán)境，能夠模擬并真實(shí)在線工作場景，軟、硬件條件均能滿足培訓(xùn)要求，技能開展校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課，又能承擔(dān)校內(nèi)母嬰護(hù)理員相關(guān)技能培訓(xùn)和考核任務(wù)。因此在校內(nèi)開展母嬰護(hù)理職業(yè)技能培訓(xùn)優(yōu)勢明顯。同時，“1+X”母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級的培訓(xùn)及考核的引入，可以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校加快人才培養(yǎng)教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場需求相配合，加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，打造“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)核心課程體系，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，提升學(xué)生就業(yè)競爭力提供有力保障，同時為母嬰護(hù)理市場輸送具有正規(guī)醫(yī)學(xué)背景、高質(zhì)量、高技能護(hù)理人才。三、“1+X”母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書制度與中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)書證通融方法探索從“1+X”多種證書試點(diǎn)工作中可以看出，國家對職業(yè)教育的政策已從傳統(tǒng)的單一學(xué)歷文憑培養(yǎng)模式想學(xué)歷和職業(yè)能力并重的的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。在政策實(shí)施過程中，我校于2020年12月及2021年6月分兩批專項(xiàng)培訓(xùn)共245名中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)在校學(xué)生為母嬰護(hù)理員（初級），通過率達(dá)到95%以上。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高，因?qū)W生有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，培訓(xùn)過程順利通過率理想。但從母嬰護(hù)理員作為常規(guī)“X”培訓(xùn)項(xiàng)目，書證融通就顯得尤其重要。在已有中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)課程中融入母嬰護(hù)理課程，在具體的教學(xué)過程中，對母嬰護(hù)理的初級、中級內(nèi)容進(jìn)行分解，將其中與產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、母嬰保健重合的內(nèi)容在課堂強(qiáng)化學(xué)習(xí)，將原來課程中沒有的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。母嬰護(hù)理中要求的實(shí)踐內(nèi)容同樣處理，確保學(xué)生能獲得初、中級母嬰護(hù)理員職業(yè)資格必須的所有理論知識和核心實(shí)踐能力。由于“1+X”母嬰護(hù)理證書的考核內(nèi)容和中職護(hù)理專業(yè)核心課程《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》內(nèi)容很接近，只是部分內(nèi)容有擴(kuò)展和延伸，而《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》更為系統(tǒng)和全面，只需要在此基礎(chǔ)上增加一小部分內(nèi)容以及強(qiáng)化一小部分內(nèi)容即可達(dá)到母嬰護(hù)理證書考核的培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生也更加容易學(xué)習(xí)和掌握。這樣對原課程進(jìn)行重構(gòu)后，將“X”證書融入原護(hù)理教學(xué)體系中，讓學(xué)生在校期間除了完成護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)課程并有機(jī)會考取相關(guān)證書的同時，還能獲得“X”母嬰護(hù)理知識和技能，為學(xué)生后期考取母嬰護(hù)理相關(guān)職業(yè)證書奠定了基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)生未來職業(yè)選擇的道路。結(jié)語：目前國家大力發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)，也同樣注重職業(yè)教育的發(fā)展。在這樣的大背景下，將“1+X”證書制度更好的推廣并使得中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時擁有更多的證書具備相應(yīng)的能力，對于學(xué)校、行業(yè)發(fā)展都有重大意義，也能讓學(xué)生有更多選擇職業(yè)的機(jī)會，為母嬰護(hù)理行業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量、一專多能人才，也為后續(xù)更多“1+X”職業(yè)證書的推廣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]王亞威，趙林.1+X證書制度與書證通融實(shí)施方法探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（6）：13-1