2023幼兒園教師招聘考試試題庫(kù)及答案

2023幼兒園教師招聘考試試題庫(kù)及答案一、選擇題幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是()°A.學(xué)習(xí)B.游戲C,運(yùn)動(dòng)D,玩耍一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)化研究更多傾向于釆用()，目的在于探明兒童的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。A?橫向研究設(shè)計(jì)B.縱向研究設(shè)計(jì)C.觀察法D,個(gè)案研究以智慧或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化為依據(jù)，是()把人的發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)智慧階段、前運(yùn)算智慧階段、具體運(yùn)算智慧階段、形式運(yùn)算智惹階段四個(gè)階段。A.弗洛伊德皮亞杰C?埃里克森D.達(dá)維多夫深度知覺就是對(duì)遠(yuǎn)近、深淺的知覺，心理學(xué)家是通過(guò)。實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量的。A,點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)B.雙生子爬樓梯C,視覺懸崖D.三山實(shí)驗(yàn)有意識(shí)地將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的能力，這是指的0品質(zhì)。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分配C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的廣度主體對(duì)條件刺激做出的反應(yīng)稱為()。A.條件反射B,定向反射C.習(xí)慣化D,去習(xí)慣化皮亞杰用()實(shí)驗(yàn)來(lái)形象的說(shuō)明學(xué)前期兒童思維的自我中心性。A,三山實(shí)驗(yàn)B,視覺懸崖C.延遲滿足D.守恒實(shí)驗(yàn)3歲的蛋蛋看到做飯的媽媽被濺起的油燙了一下，發(fā)出痛苦的呻吟，趕快跑過(guò)去用關(guān)切的眼神看著媽媽，一邊還用小嘴在媽媽燙傷的地方吹，這種行為是()。A?自我意識(shí)情緒B,自覺反應(yīng)C,移情反應(yīng)D?誘發(fā)情緒反應(yīng)愛因斯沃斯測(cè)量出的依戀的三種類型中，0在兒童中所占比例最多。A.焦慮回避型B.安全依戀型C,焦慮反抗型D.被動(dòng)退縮型常常被形象地稱為“站在他人的角度看問(wèn)題”，是區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，并進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息對(duì)他人的觀點(diǎn)作出準(zhǔn)確推斷的能力稱為0。A.觀點(diǎn)采擇B.心理理論C.移情D.社會(huì)學(xué)習(xí)二、填空題 是研究者通過(guò)感官或一定的儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)的方法，是早期兒童發(fā)展研究中常用的一種方法。兒童發(fā)展受遺傳、發(fā)育、環(huán)境、 等多種因素的影響。3. 是腦的基本活動(dòng)，是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。4.先出現(xiàn)無(wú)意動(dòng)作然后才逐漸出現(xiàn)有意動(dòng)作，動(dòng)作發(fā)展的方向越來(lái)越多地受心理意識(shí)的支配，這是兒童動(dòng)作發(fā)展的 規(guī)律。5,注意分為 和 兩種類別。當(dāng)刺激多次出現(xiàn)后，主體就不會(huì)再產(chǎn)生這樣的變化，或是反應(yīng)下降，這種定向反應(yīng)的消失或下降稱為“ MO兒童在記憶的保持過(guò)程中有一個(gè)特殊的現(xiàn)象，那就是—，即學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要髙的記憶現(xiàn)象。在發(fā)展心理學(xué)中，根據(jù)思維抽象的程度，通常將兒童思維分成 、和抽象邏輯思維。是理解句子所表達(dá)的基本語(yǔ)義關(guān)系，如理解“施事一動(dòng)作一受動(dòng)*、“物體一方位"等語(yǔ)義關(guān)系等，從而了解現(xiàn)實(shí)中各種事物和相互作用的關(guān)系。是一種“我向勃語(yǔ)言，是兒童自己對(duì)自己說(shuō)話，其主要的功能不在于交際。4個(gè)月的嬰兒對(duì)陌生人也會(huì)笑，但7-9個(gè)月后，嬰兒見到陌生人就會(huì)感到害怕，這種反應(yīng)被稱為 。12.情緒的原因理解分為兩種情況，即基于愿望的情緒理解和_。社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程也是人接受社會(huì)化的過(guò)程，是從一個(gè)或“生物人”成長(zhǎng)為并逐步適應(yīng)社會(huì)生活的全部過(guò)程。對(duì)于兒童之間或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的同伴關(guān)系的測(cè)量，目前心理學(xué)界使用的方法技術(shù)主要有觀察法和 O在沒(méi)有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，個(gè)體為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)和維持的積極的行為過(guò)程是兒童對(duì)行為的 O有關(guān)道德的心理成分纟目成，目前看法不一，較為普遍的觀點(diǎn)是將道德分成 、 和道德行為。道德行為是個(gè)體道德認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，一般分為 和親社會(huì)行為。18.與皮亞杰使用對(duì)偶故事法所不同，柯爾們格使用了 來(lái)測(cè)量?jī)和赖抡J(rèn)知的發(fā)展。性別角色是指?jìng)€(gè)體在一定的社會(huì)文化背景下，基于生物性別的不同而產(chǎn)生的品質(zhì)特征，包括 、 和性別行為模式等三方面。 是指兒童在一定的社會(huì)歷史條件下，逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，妥善自治，從而能客觀地適應(yīng)生活的心理和行為發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也稱為兒童的社會(huì)化三、 判斷題1.兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程僅僅表現(xiàn)在微觀上的可塑性方面。（）2.學(xué)前兒童思維發(fā)展主要呈現(xiàn)具體形象性，入學(xué)后，兒童思維獲得了更深入的發(fā)展，逐漸發(fā)展為抽象邏輯思維。（）3,大約6~10周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱為自發(fā)性微笑。（）4.社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出來(lái)的各種心理和行為特征。（）5,師幼關(guān)系不屬于師生關(guān)系。（）四、 概念解釋1.發(fā)展2.視敏度3.突觸4.記憶5.自傳體記憶6.想象7.媽媽語(yǔ)五、 簡(jiǎn)答題（每題4分，共32分）1?簡(jiǎn)述哪些因素影響神經(jīng)的可塑，您2,簡(jiǎn)述產(chǎn)前發(fā)育的影響因素。3,簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童形狀知覺的發(fā)展趨勢(shì)。4.簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前期兒童理解的發(fā)展主要呈現(xiàn)的特點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述兒童雙詞句階段的句法特點(diǎn)。6,簡(jiǎn)述師幼關(guān)系的價(jià)值表現(xiàn)在哪些方面。7,簡(jiǎn)述影響兒童攻擊性行為的因素主要有哪些。六、 論述題（每題9分，共18分）1-根據(jù)兒童記憶的規(guī)律，試論述促進(jìn)兒童有效地學(xué)習(xí)的方法。2,試論述丿帀幼和諧關(guān)系建立的影響因素?！敬鸢浮恳?、 選擇題I.B2.B3.B4.C5.C6.A7.A8.C9.B10.A二、 填空題1.觀察法2,教育3.反射4.從無(wú)意到有意5,有意注意、無(wú)意注意6.習(xí)慣化7,記憶的恢復(fù)現(xiàn)象8.直觀行動(dòng)思維、具體形象思維9,詞匯語(yǔ)義10.自我中心語(yǔ)言11.陌生人焦慮12.基于信念的情緒理解13.自然人、社會(huì)人14.社會(huì)測(cè)量技術(shù)15.自我調(diào)節(jié)16.道德認(rèn)知、道德情感17?攻擊性行為18.道德兩難法19.性別概念、性別角色知識(shí)20,社會(huì)性發(fā)展三、 判斷題1.X2.V3.X4.V5.X四、 概念解釋1.發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體身體、生理、心理、行為方面的發(fā)育、成長(zhǎng)、分化、成熟、變化的過(guò)程。（廣義上指?jìng)€(gè)體身心整體的連續(xù)變化過(guò)程，不僅是數(shù)量上，更重要的是質(zhì)的變化，發(fā)展不僅指兒童的生長(zhǎng)成熟的過(guò)程，也指成人后衰退消亡的過(guò)程）2,視敏度：是衡量視覺發(fā)展優(yōu)劣的指標(biāo)，是指分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，也就是人眼正確分辨物體的最小維度。突觸：是神經(jīng)元之間、神經(jīng)元與非神經(jīng)元之間特定的細(xì)胞連接結(jié)構(gòu)，具有傳遞信息和分析整合的作用。記憶：就是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過(guò)程。也是人腦對(duì)信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。自傳體記憶：自傳體記憶是一種特殊的情境記憶，指?jìng)€(gè)體在日常生活中對(duì)自身經(jīng)歷事件的記憶，具有不隨意的特點(diǎn)。想象：是對(duì)頭腦中己有的表象進(jìn)行加工改造從而建立新形象的心理過(guò)程，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種反映。媽媽語(yǔ)：又稱為“兒向語(yǔ)言。通常指的是母親指向嬰兒的語(yǔ)言，它具有語(yǔ)速慢、聲音髙和音調(diào)髙度夸張等特征，并具有強(qiáng)烈的起優(yōu)性。五、簡(jiǎn)答題1.答：兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，受經(jīng)驗(yàn)和發(fā)育程序的交互影響所支配，在宏觀和微觀上都表現(xiàn)出可塑性。（1）倒U型的神經(jīng)突觸發(fā)展模式，使得幼兒大腦在早期具有髙度的可塑性；（2）豐富的環(huán)境刺激影響著神經(jīng)的可塑性。2.答：產(chǎn)前發(fā)育的因素主要有：（1）藥物；（2）疾??；（3）輻射；（4）營(yíng)養(yǎng)；（5）年齡；（6）情緒狀態(tài)。3.答：兒童形狀知覺發(fā)展很快，發(fā)展的特點(diǎn)主要有：（I）嬰兒偏好圖案刺激,并隨年齡的增加圖案的復(fù)雜性逐漸提髙；（2） 嬰兒最初對(duì)某個(gè)單元特征感興趣，逐漸關(guān)注整休；（3）新生兒更關(guān)注社會(huì)性刺激；（4）嬰兒喜歡注視以適當(dāng)速率運(yùn)動(dòng)的物體。4.答：（1） 從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；（2） 從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到主要依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解；（3） 從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)；（4）從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。5.答:（1）在雙詞句階段，兒童句子結(jié)構(gòu)的萌芽開始出現(xiàn)；（2）能夠根據(jù)詞序來(lái)正確的理解一些簡(jiǎn)單句子的含義;此階段兒童的語(yǔ)法基礎(chǔ)仍是十分具體的，沒(méi)有形成超出具體語(yǔ)義關(guān)系的抽象語(yǔ)法范疇；此階段兒童不能理解主語(yǔ)、動(dòng)詞和賓語(yǔ)的抽象含義。6.答：(1)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)及其對(duì)早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮著重要作用；(2)對(duì)兒童社會(huì)性，特別是自我的發(fā)展具有極大作用；(3)對(duì)兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響。7,答：家庭的影響。父母教養(yǎng)方式與家庭情感氛圍是家庭對(duì)兒童攻擊性行為產(chǎn)生影響的兩個(gè)主要途徑。媒體的影響。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等各種媒體中大量的暴力信息，誘發(fā)并助長(zhǎng)著兒童的攻擊行為。六、論述題1,答：(1)根據(jù)學(xué)前兒童記憶特點(diǎn)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。學(xué)前兒童主要以無(wú)意識(shí)記憶為主，應(yīng)該盡量選擇具有形象、直觀等特點(diǎn)能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子注意的對(duì)象；盡量避免讓兒童記憶單調(diào)的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合情境進(jìn)行記憶；C.由于兒童記憶容量有限，一次記憶的內(nèi)容不應(yīng)太多。(2)針對(duì)記憶規(guī)律促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。記憶的規(guī)律有記憶的保持規(guī)律和遺忘規(guī)律。a.首先要科學(xué)地組織復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)、合理分配時(shí)問(wèn)復(fù)習(xí)、采用多種感官相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法；b.干擾理論認(rèn)為遺忘的原因是材料之間的干擾因此避免兒童一次學(xué)習(xí)內(nèi)容太多、把內(nèi)容和性質(zhì)相似的材料安排在一起，以減少相互之間的干擾；C,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)前兒童的記憶特點(diǎn)和記憶規(guī)律，科學(xué)的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，釆取一定的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前兒童有效的學(xué)習(xí)。2.答：師幼關(guān)系主要受相關(guān)的人員，如兒童、教師和家長(zhǎng)，以及客觀環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)等因素的影響。(1)兒童自身特征直接影響其和諧關(guān)系。兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認(rèn)知水平、人際經(jīng)驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都直接影響著教師的主觀認(rèn)識(shí)及兒童對(duì)教師的主觀感受，直接影響著和諧師幼關(guān)系的建立。(2)教師自身特征直接影響其和諧關(guān)系。教師自身的特征，如教師關(guān)于兒童和教育的知識(shí)觀念、溝通交流的敏感度等很多方面都直接影響著師幼關(guān)系的和諧c（3）兒童特征與教師特征的組合也影響師幼和諧關(guān)系。兒童的能力、動(dòng)機(jī)和行為風(fēng)格與教師的期望等之間存在著一個(gè)協(xié)調(diào)和匹配的問(wèn)題，匹配合適就促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧建立，匹配不好就影響師幼關(guān)系的建立。（4）教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系對(duì)師幼和諧關(guān)系也產(chǎn)生重要影響。教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系也常影響教師對(duì)待兒童的態(tài)度和行為方式以及兒童對(duì)教師的感受，從而影響師幼關(guān)系。（5）客觀環(huán)境因素的影響。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園班級(jí)的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等客觀環(huán)境因素對(duì)師幼關(guān)系也有一定的影響。（6）文化性因素的影響。師幼關(guān)系還會(huì)受到社會(huì)文化傳統(tǒng)的深刻影響。比如我國(guó)受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，如今我國(guó)仍有兒童服從教娘這一特征。試題2一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題。每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（B）。A.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)B.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)C.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)2.下列哪種說(shuō)法,是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的？（D）A?接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B?接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的3?心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的？（C）發(fā)展快速期發(fā)展高峰期發(fā)展敏感期發(fā)展?jié)摿ζ谟螒虻男睦斫Y(jié)構(gòu)包括哪兩種成分？（A）認(rèn)知與情感B?認(rèn)知與行為情感與意志意志與行為根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類？（A）創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲智力游戲與非智力游戲無(wú)意游戲與有意游戲角色游戲與音樂(lè)游戲6.游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面？（A）A.游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)7.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的(。。A.跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作B.坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作C.基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作D.走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書寫動(dòng)作8.一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析？(A)A.概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B.概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C.概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D.概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?(C)A,分析說(shuō)與綜合說(shuō)B.模板說(shuō)與分析說(shuō)C,特征說(shuō)與原型說(shuō)D.演繹說(shuō)與歸納柯爾伯格提出了三水平六階段道徳發(fā)展理論，其中三水平是指(A)oA.前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B,模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C.前道德水平、道德水平與后道德水平D,他律水平、中間水平與自律水平幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為(B)oA.他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道徳情感眨期與他律性時(shí)期C.前道徳情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)"時(shí)期12.目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是(。oA.智力髙者必定有高創(chuàng)造性B.高創(chuàng)造性者智力未必髙髙智力是髙創(chuàng)造性的必要而非充分條件D?髙智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件13.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是(A"A,適用性原則與活動(dòng)性原則B.客觀性原則與科學(xué)性原則C■教育性原則與生成性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則與開放性原則從教師的教學(xué)組織方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括(D)oA.向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法B.向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法C.向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法D,向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問(wèn)的方法15.對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括(B)。A■嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導(dǎo)信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練C,群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D■認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的?(B)A.系統(tǒng)的教師指導(dǎo)B■聽?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C,幼兒的自我指導(dǎo)D.教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括(D)oA.通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性B,客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性C.普遍性、適用性、特殊性與教育性D,互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的(C)o時(shí)間、空間、背景、人物與素材時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性C.空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D.時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入19.幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括(B)。A.成女記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定B,診斷性評(píng)價(jià)警形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)20.下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是(D)。A,拒絕型C,過(guò)度保護(hù)型D.放任自由型一、單項(xiàng)選擇題B［解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡(jiǎn)單到最復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過(guò)渡形式。C［解析】?jī)和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。A［解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語(yǔ)言和行動(dòng)兩種。A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。A【解析】游戲準(zhǔn)備包括：（1）游戲時(shí)間；（2）游戲地點(diǎn)；（3）游戲材料；（4）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。C【解析】略。A［解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析。C【解析】略。A［解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。BL解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期（0歲-1-5歲或2歲）、前道德情感時(shí)期（1?5歲或2歲?3或4歲）、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期（4歲~6或7歲）。CL解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蒐的人不可能有髙創(chuàng)造能力；高智商的人并不都有髙創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有髙有低;創(chuàng)造能力髙的人必須具有中等以上的智商。所以較髙智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。A［解析】幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則：適用性原則與活動(dòng)性原則。D【解析】略。B［解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。B［解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。D［解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則；教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則;教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則；教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。C［解析】背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。B［解析】幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。20.D［解析】不良親子互動(dòng)的類型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過(guò)度保護(hù)型親子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)、矛盾型親子互動(dòng)等。試題3幼兒教育心理學(xué)試題及答案一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程該系統(tǒng)包含(ABCDE)等幾種要素。A.幼兒B?教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有(ABCDE)o以無(wú)意識(shí)記憶為主無(wú)意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶幼兒的機(jī)械記憶占主要地位形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來(lái)越小幼兒形象記憶占主要地位教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及(ABCDE)等。課堂紀(jì)律課堂氣氛師生關(guān)系同班關(guān)系社會(huì)文化背景(C)是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道徳判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。自我中心階段權(quán)威階段可逆性階段公正階段他律道德階段創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在(ABCD)等幾個(gè)方面。低智商不可能具有創(chuàng)造性髙智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低高創(chuàng)造性者必須有髙于一般水平的智商髙智商是高創(chuàng)造性的充分條件(E)是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。動(dòng)機(jī)理論品德學(xué)習(xí)問(wèn)題解決知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論根據(jù)韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論，努力是屬于(ACE"內(nèi)部因素外部因素可控因素穩(wěn)定因素不穩(wěn)定因素影響遷移的主要因素有(ACDE)o學(xué)習(xí)情境的相似性知識(shí)結(jié)構(gòu)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)E?教育與教學(xué)指導(dǎo)智力超常兒童是指智商超過(guò)(D)的兒童。TOC\o"1-5"\h\z100110120130140加里培林將心智動(dòng)作的形成分成(ABCDE)等幾個(gè)階段?；顒?dòng)的定向階段物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段，C.出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段影響幼兒操作技能形成的因素有(ACDE)o知識(shí)經(jīng)驗(yàn)興趣愛好準(zhǔn)確地示范與講解必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)充分而有效的反饋?zhàn)晕倚芨兄溉藗儗?duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷，這一概念最早是由(A)提出的。班杜拉瓦拉斯韋納馬斯洛伍德沃斯心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的(ABDE)o指導(dǎo)模式治療模式介入模式D.發(fā)展模式E.社會(huì)影響模式屬于行為改變的基本方法的有(ABODE)o代幣獎(jiǎng)勵(lì)法行為塑造法示范法暫時(shí)隔離法自我控制法緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由(E)在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。艾里斯弗洛伊德羅杰斯詹姆士雅各布松操作技能特點(diǎn)有(ABC)o客觀性外顯性展開性觀念性簡(jiǎn)縮性(D)階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段后運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了但CD)的過(guò)程。A.慣性自我B,生理自我C?社會(huì)自我D?心理自我E,真心自我游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有(ACE)o''伯萊恩貝特森哈特拜登代克埃利斯行為演練的基本方法有(BCD)o自我控制法全身松弛訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏法肯定性訓(xùn)練一個(gè)學(xué)生不敢同老師說(shuō)話，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式屬于行為改變的(A)。強(qiáng)化法代幣獎(jiǎng)勵(lì)法行為塑造法示范法自我控制法一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是(D)。全身松弛訓(xùn)練肯定性訓(xùn)練自信訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏法自我控制法弗洛伊德把人格的發(fā)展分為(ABCDE)等幾個(gè)階段?？诖狡诟亻T期性器期潛優(yōu)期生殖期影響問(wèn)題解決的主要因素有(BCD)oA.解題時(shí)機(jī)B.問(wèn)題特征所謂 圖式 是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、一預(yù)測(cè)—和控制的作用。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、 真誠(chéng)與同感一。幼兒園心理健康教育主要分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防和 診斷治療—三個(gè)層次。一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為一操作定向 、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，叫一髙原期 O歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是一尋求理解是行為的基本動(dòng)因 O幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和一愉悅性 o斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和一操作性行為 o_問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性和—序列性 0一、不定項(xiàng)選擇題1ABCDE［解析】學(xué)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。2.程序教學(xué)3.114適應(yīng)人格.圖式.預(yù)測(cè).真誠(chéng)與同感診斷治療W.操作定向髙原期尋求理解是行為的基本動(dòng)因13.愉悅性操作性行為序列性試題4一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共25分）L在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A?示范法B,范例法C?觀察法D.參觀法在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的？有什么感覺？"該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。A?認(rèn)知提示B.情緒追憶C,鞏固深化D-情境表演教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A.直觀形象法B.參觀法C,環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A,中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C,遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo).在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C,尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)A,嬰兒玩具應(yīng)高檔化廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具D?給嬰兒選擇的玩具越小越好7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話初期常見的正常現(xiàn)象不必緊張應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育c.增加幼兒園知名度D?服務(wù)社會(huì)對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A?要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間C.多批評(píng)愛哭鬧的孩子D.通知家長(zhǎng)接回孩子兒童身髙和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)A?出生的第一年B.3—4歲C.5—6歲D.6—10歲龍玉不琢，不成器”說(shuō)的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用A,遺傳因素B?自然環(huán)境C?社會(huì)環(huán)境和教育D?生理成熟盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)A,把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素B,提岀了仁社會(huì)本度論啲兒童觀C,提出了“白板說(shuō)”為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段B,感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段C,感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14.“兒童中心論，的倡導(dǎo)者是(B)A,蒙臺(tái)梭利B.杜威C,維果斯基D?加德納創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C,盧梭D,洛克認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。骸巴鈬?guó)病氣“花錢病氣縄富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是(A)A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為(B)A,教師B.保育員C,阿姨D.保姆關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是(D)A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)C,社區(qū)教育形式多樣D,社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童2。世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于(B)AJL童平均發(fā)展B■兒童全面和諧發(fā)展C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)D,兒童智力的開發(fā)幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在(D)基礎(chǔ)上的。A.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法B?皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義C,戈?duì)柭那楦兄橇碚揇,加德納的多元智力觀21,個(gè)體社會(huì)化是(C)A.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的D?在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的22.有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是(A)A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育B?教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資23.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(B)A.美學(xué)的知識(shí)B,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力c-表現(xiàn)美的技能D■審美動(dòng)機(jī)24.學(xué)前教育的基本活動(dòng)是(B)A.土課B,游戲C,作業(yè)D,戶外活動(dòng)25.?幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(CA.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.3.5小時(shí))試題5一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和()?！攴湃涡虰.溺愛型C.保護(hù)型D?包辦型2。教育學(xué)上稱“跳一跳，桃子到咯這是說(shuō)0。最佳期和敏感期B.轉(zhuǎn)折期和危險(xiǎn)期C,關(guān)鍵期D.最近發(fā)展區(qū)在兒童心理過(guò)程中，()?！贽D(zhuǎn)折期和危機(jī)期是必然出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機(jī)期不是必然出現(xiàn)的C.危機(jī)期是必然出現(xiàn)的，但轉(zhuǎn)折期不是必然出現(xiàn)的D■轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期都不是必然出現(xiàn)的幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的()結(jié)合起來(lái)。A,名稱B.明度C,色調(diào)D.飽和度5.幼兒的聽覺偏好趨向是什么？()A?就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C.就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào)D.新生兒愛聽柔和的聲音14. 成人和幼兒的判斷在形式是不同的，實(shí)質(zhì)反映了 的不同。15.最初提出成熟理論的是美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家 o他認(rèn)為發(fā)展的本質(zhì)是 o六、案例分析題（本大題共12分）宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)住高個(gè)乙宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)叫李明不同意，這樣就動(dòng)起手來(lái)“〃在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問(wèn)題：（1）宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么？請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。（2）這種兒童的表現(xiàn)是什么？怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系？答案與解析一、單項(xiàng)選擇題A［解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。D［解析】這說(shuō)明兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。B【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)龍危機(jī)”，轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)”卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，“危機(jī)”會(huì)化解;危機(jī)期一般出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折期。A［解析】幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來(lái)。D【解析】新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。AL解析】努力控制自己說(shuō)明有意志的參與，是有意注意。D【解析】記憶出現(xiàn)時(shí)間由早到晚依次是運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、語(yǔ)詞記憶。8.C［解析】想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過(guò)程。DL解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。A［解析】環(huán)境是兒童語(yǔ)言形成的現(xiàn)實(shí)條件。11.D【解析】嬰兒首先通過(guò)模仿學(xué)會(huì)語(yǔ)音。12.C【解析】嬰兒面孔偏好呈類似U型曲線的發(fā)展趨勢(shì)。A【解析】原始的情緒與生理需要是否得到滿足有密切關(guān)系。A［解析】自我意識(shí)的成熟是兒童個(gè)性的成熟的標(biāo)志。15.A［解析】?jī)和男愿褚呀?jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。二、填空題L環(huán)境反應(yīng)型攻擊性行為主動(dòng)型攻擊性行為幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系幼兒與同伴的關(guān)系4.幼兒自身的心理活動(dòng)5.年齡特征6.判斷推理7.眼手探索活動(dòng)8.無(wú)意有意9.前攝抑制10.客觀現(xiàn)實(shí)具體性形象性經(jīng)驗(yàn)性擬人性12.游戲言語(yǔ)問(wèn)題言語(yǔ)13.視敏度14.思維方式15.格塞爾結(jié)構(gòu)性的變化六、案例分析題【答案要點(diǎn)】（1）在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問(wèn)題兒童，具有攻擊性。（2）這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、牌氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過(guò)程中主動(dòng)，但不善于交往。對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。對(duì)這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效地教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。試題6一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1,兒童心理學(xué)中的〃兒童'.是廣義的，其年齡階段一般是指0°A.O~3歲B.3-6歲C?6~12歲D.o-18歲2.生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過(guò)去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有0。A,穩(wěn)定性可變性C?階段性D,順序性3.我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒己有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即()。A.愉快與驚奇B.愉快與悲傷Co愉快與厭惡D,愉快與不愉快根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3~4歲兒童屬于()°A.先學(xué)前期B.幼兒中期C.幼兒初期D■幼兒晚期5.兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期是()。A.0~1羅B.1~3歲C.3~6歲D.6~12歲6.在語(yǔ)言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說(shuō)明該小朋友具有()°A.注意的選擇性B.注意的范圍C,注意的穩(wěn)定性D.注意的分配7.人類短時(shí)記憶的廣度為()。A.5±2個(gè)信息單位B.7±2個(gè)信息單位C.6±2個(gè)信息單位D.8±2個(gè)信息單位8.根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是0。A.培養(yǎng)讀寫興趣B.嚴(yán)格要求C.主要指出缺點(diǎn)和不足D.盡可能多識(shí)字9.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠()。A.感知覺的發(fā)展B,語(yǔ)言的發(fā)展C,自我意識(shí)的發(fā)展D,情緒氣氛的熏陶10.幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是0。A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B.不出聲的笑C.出聲的笑D,有差別的微笑的出現(xiàn)11.關(guān)于男女雙性化，下列說(shuō)法不正確的是()。A.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B,男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C,雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育D?有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的12.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兒童心理發(fā)展過(guò)程中()的作用。A.遺傳素質(zhì)B.家庭教育C,文化環(huán)境D■生理成熟13.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在()。A?兒童個(gè)性發(fā)展上B■兒童智力發(fā)展上C?兒童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺方面D■兒童動(dòng)作發(fā)展上14.根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2~7歲兒童的思維處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B?具體運(yùn)算階段前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段15.“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積"，這種觀點(diǎn)是()。A.相互作用論B.二因素論C,環(huán)境決定論遺傳決定論二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共20分)1.心理過(guò)程包括 、 、 三部分。2. 是3~4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過(guò)—來(lái)掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的。同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫 ，分和 兩種。幼兒有意注意的形成是與—在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)的。當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做幼兒的想象是以 為主， 一開始發(fā)展；以 為主， 開始發(fā)展。幼兒的動(dòng)作最初是從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無(wú)意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從 規(guī)律。親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即 ;廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，艮卩。遺傳決定論的代表人物有：髙爾頓的龍 霍爾的" ”；格塞爾的“ 99O 六、案例分析題（本大題共14分）孩子己經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止''總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說(shuō)：仁天黑了，該睡覺了〃〃‘'，“月亮為什么不睡覺？氣“那星星為什么還眨眼睛？"孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓格媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過(guò)有時(shí)也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，你辛苦了。?根據(jù)以上案例，回答下面問(wèn)題：(1)孩子的”言行舉止"說(shuō)明了什么？(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？答案與解析一、單項(xiàng)選擇題D【解析】0~18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。B［解析】在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性。D【解析】林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已完全可以分辨得清愉快與不愉快。4.C【解析】幼兒初期是指3-4歲的兒童。CL解析】一般認(rèn)為，3-6歲是兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期。C【解析】注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。完整地聽完了老師講的故事說(shuō)明有穩(wěn)定性。B［解析】人類短時(shí)記憶的廣度是7*2個(gè)信息單位。8.A【解析】“前讀寫哪介段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫興趣。9-D【解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶。10-D【解析】有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。U.A［解析】男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行為特征。12.D［解析】這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了兒童的成長(zhǎng)受生理和心理成熟機(jī)制的制約。13.C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺方面。14.CI解析】皮亞杰認(rèn)為2~7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。15.B［解析】這一觀點(diǎn)并沒(méi)有說(shuō)明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說(shuō)明了這兩因素對(duì)發(fā)展有作用。二、填空題1.認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程2.模仿模仿3.感覺的對(duì)比先后對(duì)比同時(shí)對(duì)比4.言語(yǔ)5.偶發(fā)記憶6.無(wú)意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象7.無(wú)有8.依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式9.遺傳定律復(fù)演說(shuō)成熟勢(shì)力說(shuō)六、案例分析題【答案要點(diǎn)】(1)孩子的言行舉止說(shuō)明：孩子正處于心理的髙速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出"星星為什么還眨眼睛*、“月亮為什么不睡覺"，說(shuō)明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理;想象的發(fā)生,把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。“不聽話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里“說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說(shuō)仁媽媽辛苦了”，說(shuō)明兒童己開始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育應(yīng)注意：①保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。②對(duì)于孩子仁反抗期"的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。③對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。試題7一、不定項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含（）等幾種要素。A,幼兒B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D,教學(xué)媒體E,教學(xué)環(huán)境2,幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有（）oA.以無(wú)意識(shí)記憶為主B.無(wú)意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶C.幼兒的機(jī)械記憶占主要地位D,形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來(lái)越小E,幼兒形象記憶占主要地位教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及（）等。A.課堂紀(jì)律B.課堂氣氛C.師生關(guān)系D,同班關(guān)系E?社會(huì)文化背景（）是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段E.他律道徳階段5.創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在（）等幾個(gè)方面。A.低智商不可能具有創(chuàng)造性B.髙智商可能有髙創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性C,低創(chuàng)造性者的智商水平可能髙，也可能低D.高創(chuàng)造性者必須有髙于一般水平的智商E.髙智商是高創(chuàng)造性的充分條件6.（）是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。A.動(dòng)機(jī)理論B.品德學(xué)習(xí)C.問(wèn)題解決D.知識(shí)學(xué)習(xí)E.學(xué)習(xí)理論7.根據(jù)韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論，努力是屬于（）。A.內(nèi)部因素B.外部因素C.可控因素D.穩(wěn)定因素E.不穩(wěn)定因素8.影響遷移的主要因素有（）。A.學(xué)習(xí)情境的相似性B.知識(shí)結(jié)構(gòu)C?原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D?學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)E■教育與教學(xué)指導(dǎo)9.智力超常兒童是指智商超過(guò)（）的兒童。A.100B.110C.120D.130E.14010?力口里培林"務(wù)心智動(dòng)作的形成分成（）等幾個(gè)階段。A?活動(dòng)的定向階段B?物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段，C,出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段D,無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段E.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段11.影響幼兒操作技能形成的因素有（）。A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.興趣愛好C.準(zhǔn)確地示范與講解D?必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)E.充分而有效的反饋12,自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷，這一概念最早是由（）提出的。A?班杜拉B?瓦拉斯C,韋納D,馬斯洛E.伍德沃斯13.心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的()。A.指導(dǎo)模式B.治療模式C.介入模式D.發(fā)展模式E.社會(huì)影響模式屬于行為改變的基本方法的有()。A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.示范法D,暫時(shí)隔離法E,自我控制法緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由()在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A.艾里斯B.弗洛伊德C?羅杰斯D?詹姆士E.雅各布松操作技能特點(diǎn)有()oA.客觀性B,外顯性C.展開性D,觀念性E?簡(jiǎn)縮性17.()階段的標(biāo)志是“守恒??觀念的形成。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B,前運(yùn)算階段C,后運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段E,形式運(yùn)算階段18.個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了()的過(guò)程。A.慣性自我B.生理自我C■社會(huì)自我D?心理自我E.真心自我19.游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有()?！盇.伯萊恩B?貝特森C.哈特D,拜登代克E,埃利斯20.行為演練的基本方法有()。A.自我控制法B.全身松弛訓(xùn)練C,系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練21.—個(gè)學(xué)生不敢同老師說(shuō)話，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式屬于行為改變的()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.行為塑造法D,示范法E.自我控制法一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是（）cA.全身松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C?自信訓(xùn)練D.系統(tǒng)脫敏法E,自我控制法23?弗洛伊徳把人格的發(fā)展分為（）等幾個(gè)階段。A.口唇期B.肛門期C.性器期D.潛伏期E.生殖期24.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.解題時(shí)機(jī)B.問(wèn)題特征C■已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D,定勢(shì)與功能固著E,臨場(chǎng)狀態(tài)25.賈德的概括說(shuō)所依據(jù)的主要是他在1908年所做的（）實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。A.記憶實(shí)驗(yàn)B.水下?lián)舭蠧.肯定性訓(xùn)練D.貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)E.小白鼠走迷津二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)釆用 示范方式較好° 是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。如果一名7歲兒童不僅通過(guò)了7歲組的所有題目，而且通過(guò)了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8°則該兒童IQ= o皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，這種變化不是簡(jiǎn)單的量的變化，而是涉及思維過(guò)程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有—和建構(gòu)的傾向。性格指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是 的核心o6.所謂 是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、 和控制的作用。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、 o幼兒園心理健康教育主要分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防和—三個(gè)層次。一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為 、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段11.雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差晃但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，叫歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是 o幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和 。14.斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和 o15.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性和_O答案與解析—、不定項(xiàng)選擇題ABCDE［解析】學(xué)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。ABCDE【解析】以下所有的選項(xiàng)均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。ABCDE［解析】教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。C［解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。5.ABCD【解析】髙智商并不代表著髙創(chuàng)造性是其必要條件。E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。ACE［解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。ACDE［解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)、教育與教學(xué)指導(dǎo)。D【解析】智力超常兒童是指智商超過(guò)130的兒童。ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動(dòng)作的形成可以分為五個(gè)階段。H.ACDEI解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。12.A［解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時(shí)得到大量實(shí)證研究的支持。13.ABDEI解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會(huì)影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。"E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練。ABC［解析】操作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯性、展開性。D［解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運(yùn)算階段。18.BCD【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我和心理自我的過(guò)程。19.ACE［解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說(shuō)。BCD【僻析】略。AI解析】強(qiáng)化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指正確反應(yīng)后所給予獎(jiǎng)勵(lì)或者免除懲罰。D［解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的呈現(xiàn)他便不會(huì)再對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。ABCDE【解析】弗洛伊徳把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段。BCD［解析】問(wèn)題特征、已有的?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和定勢(shì)與功能固著是影響問(wèn)題解決的主要因素。B［解析】賈德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶?shí)驗(yàn)。二、填空題1.順向2,程序教學(xué)3.1144.適應(yīng)5.人格6.圖式7.預(yù)測(cè)8.真誠(chéng)與同感9.診斷治療10.操作定向11,高原期12.尋求理解是行為的基本動(dòng)因13.偷悅性14.操作性行為15.序列性試題8一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題。每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到髙依次排列為（）。A?認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)B,認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)C,領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D?領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)下列哪種說(shuō)法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的？（）A?接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B?接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)C,接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D?接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的3?心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的？（）A,發(fā)展快速期B■發(fā)展髙峰期C-發(fā)展敏感期D.發(fā)展?jié)摿ζ?.游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分？（）A?認(rèn)知與情感B,認(rèn)知與行為C,情感與意志D.意志與行為根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類？（）A.創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B.智力游戲與非智力游戲C.無(wú)意游戲與有意游戲D,角色游戲與音樂(lè)游戲游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面？（）A.游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備B.教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所C.游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備D?游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)7.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的0。A,跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作B,坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作C,基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作D.走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書寫動(dòng)作一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析？（）A.概念內(nèi)涵.概念外延概念內(nèi)容與概念形式B.概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C.概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D.概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論？（）A?分析說(shuō)與綜合說(shuō)B,模板說(shuō)與分析說(shuō)C,特征說(shuō)與原型說(shuō)D.演繹說(shuō)與歸納說(shuō)10.柯爾伯格提出了三水平六階段道徳發(fā)展理論，其中三水平是指（）。A,前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B.模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C.前道徳水平、道徳水平與后道徳水平D,他律水平、中間水平與自律水平II.幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為（）。A?他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期B產(chǎn)原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道徳情感時(shí)期與他律性時(shí)期C.前道徳情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)''時(shí)期12.目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是（）。A,智力髙者必定有髙創(chuàng)造性B.高創(chuàng)造性者智力未必髙髙智力是髙創(chuàng)造性的必要而非充分條件D.髙智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件13,幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是（）。A,適用性原則與活動(dòng)性原則B.客觀性原則與科學(xué)性原則C,教育性原則與生成性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則與開放性原則14.從教師的教學(xué)組織方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括（）。向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法B,向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法C.向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法D.向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問(wèn)的方法15.對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括（）oA.嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導(dǎo)信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練C■群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D?認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的？（）A,系統(tǒng)的教師指導(dǎo)B,聽?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C,幼兒的自我指導(dǎo)D.教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括（）。A.通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性B.客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性C.普遍性、適用性、特殊性與教育性D.互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的（）。A.時(shí)間、空間、背景、人物與素材B.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D.時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括（）。A,成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定B.診斷性評(píng)價(jià)警形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)C,安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D,檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是（）。￡拒絕型B.支配型C,過(guò)度保護(hù)型D,放任自由型答案與解析―、單項(xiàng)選擇題BL解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡(jiǎn)單到最復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過(guò)渡形式。CL解析】?jī)和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。4.A［解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分,其外部行為表現(xiàn)主要有語(yǔ)言和行動(dòng)兩種。5.A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。6.A［解析】游戲準(zhǔn)備包括：（1）游戲時(shí)間；（2）游戲地點(diǎn)；（3）游戲材料；（4）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。7.C［解析】略。8.A［解析】一個(gè)概念可以從概念為涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析。9-C［解析】略。A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。H.B［解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期（0歲-1.5歲或2歲）、前道德情感時(shí)期（1.5歲或2歲?3或4歲）、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期（4歲?6或7歲）。12.cr解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蒐的人不可能有高創(chuàng)造能力；高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有髙有低;創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。13.AI解析】幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則：適用性原則與活動(dòng)性原則。14.D【解析】略。BL解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的汚動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。B［解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。D［解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則;教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則;教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則;教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。C［解析】背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。19.B【解析】幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。20.D［解析】不良親子互動(dòng)的類型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過(guò)度保護(hù)型親子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)、矛盾型親子互動(dòng)等。試題9一、不定項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)學(xué)前教育中對(duì)3-6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)是(0。A.托兒所B.托幼園所一體化c?幼兒園D.S0S國(guó)際兒童村E.兒童福利院我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校一江西實(shí)驗(yàn)幼師的創(chuàng)辦者是(A)oA.陳鶴琴B.陶行知C.黃炎培D.張雪門E?蔡元培奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，生產(chǎn)力發(fā)展緩慢，兒童主要在(A)中接受教育。A.家庭B?幼兒園C.兒童公育機(jī)構(gòu)D■學(xué)校E.學(xué)前班4.某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指(0OA.全園教育目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.行為目標(biāo)E,長(zhǎng)期目標(biāo)5,我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合(B)。A.獨(dú)立自主性原則B,發(fā)展適宜性原則c.保教結(jié)合原則D■綜合性原則E.因材施教原則6.(C)是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A,園長(zhǎng)B.阿姨c.保育員D.幼兒教師E.保健人員7.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(DE)A.美學(xué)的知識(shí)B-審美動(dòng)機(jī)C-表現(xiàn)美的技能D-發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力E?表現(xiàn)美的能力8.(A)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一°A.科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)B,對(duì)體育活動(dòng)的興趣C-教師的示范作用D.開展與體育相關(guān)的游戲E,自由活動(dòng)9.幼兒園的“娃娃家“游戲?qū)儆?C)。A■結(jié)構(gòu)游戲B■表演游戲C.角色游戲D.智力游戲E.音樂(lè)游戲10.幼兒夏季每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于(A)。A.3~4個(gè)小時(shí)B.2~3個(gè)小時(shí)C-5-6個(gè)小時(shí)D,半小時(shí)E.15分鐘11.幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括(BCE)oA.學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性B.學(xué)習(xí)方式是潛移默化的C?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自幼兒內(nèi)部E學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的D.游戲是幼兒的自主活動(dòng)12,幼兒園課程內(nèi)容是由(B)決定的。A,計(jì)劃B.目標(biāo)C,方式D,評(píng)價(jià)E.國(guó)家13,在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是(D)。觀察法B-演示法C.示范法D.范例法E-實(shí)驗(yàn)法14,教育活動(dòng)的多樣化，取決于教育內(nèi)容的(0。A,知識(shí)性B.科學(xué)性c,豐富性D.專業(yè)性E,生活化15,在幼兒園與小學(xué)銜接過(guò)程中，智育的核心是(B)。A.記憶知識(shí)B.思維能力C.掌握技能D,非智力因素E,想象力16.陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是(BCD)oA?三角法B.圓周法C?混合法D?直進(jìn)法E.螺旋式17.下列功能中屬于家庭教育功能的是(0。A.娛樂(lè)功能B.組織生產(chǎn)C.培養(yǎng)社會(huì)角色D,繁衍后代E?休息休閑18,現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是(B)關(guān)系。A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B■伙伴關(guān)系C-監(jiān)督關(guān)系D■從屬關(guān)系E.補(bǔ)充關(guān)系特別適用于與不易見面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是(D)。A,家長(zhǎng)園地B,問(wèn)卷調(diào)査表c,宣傳板D,聯(lián)系手冊(cè)E.電話聯(lián)系20.幼兒園教的主體是(B"保育員B.幼兒教師c,保健醫(yī)生D.園長(zhǎng)E.教導(dǎo)主任21,下列屬于幼兒教師優(yōu)度的個(gè)性心理素質(zhì)的有(ABCD)oA,理智B.剛毅C,熱情D,自主E,偏心22.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是(C)。A.與家長(zhǎng)溝通、交流感情B,督促孩子完成作業(yè)C-檢查孩子身心狀況D.提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)E-教孩子禮貌待人23.一位新人園的孩子問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？"下列回答中最合適的是(C)oA,媽媽放學(xué)后來(lái)接你B.你想媽媽的時(shí)候媽媽就來(lái)接你C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎？媽媽一下班就來(lái)接你的D.媽媽下午5點(diǎn)來(lái)接你E.即使媽媽不來(lái)，老師會(huì)送你的24.科學(xué)研究的特征是(ABCD)oA.繼承性B,創(chuàng)新性C?系統(tǒng)性D,控制性E,計(jì)劃性25,教育工作者對(duì)自己日常工作中獲得的教育過(guò)程、心理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律性的東西的方法是(A)。A■教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B,個(gè)案法C.調(diào)查法D?訪談法E,質(zhì)性研究法26.英國(guó)教育家洛克的紹白板說(shuō)"出自他的著作(E)。A.《大教學(xué)論》B.《母育學(xué)?！稢.《世界圖解》D.《愛彌爾》E.《教育漫話》27.我國(guó)傳統(tǒng)文化是一種(B),特別注重道德教育。A.感性文化B.倫理文化C.知性文化D.智性文化E.理性文化28.上課時(shí)，教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是(D)。A.昂首挺胸B.雙腳并攏C.把手放背后D.坐穩(wěn)且端正E■幼兒自覺舒適即可29.智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是(B)。A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則游戲C,表演游戲D.個(gè)人游戲E,集體游戲30,讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法包括以下(ACDE)oA,示范法B.范例法C?觀察法D.演示法E?參觀法

二、填空題（共15題，每題1分，共15分）1.從年齡段上看，學(xué)前教育包括 嬰兒教育和幼兒教育 兩個(gè)階段。2,學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育一現(xiàn)象及規(guī)律 的科學(xué)。十八世紀(jì)以后一資本主義大工業(yè) 的興起提出了建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)需要。4.格塞爾基于雙生子爬階梯實(shí)驗(yàn)，提出了一成熟勢(shì)力說(shuō) 05.1—幼兒園保育和教育 的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。幼兒園保健工作要堅(jiān)持一預(yù)防 為主的方針。—促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 是幼兒園教育的中心任務(wù)。學(xué)前教育研究在抽樣時(shí)應(yīng)注意樣本的一代表性和隨機(jī)性_o9.幼兒教育過(guò)程的基本矛盾是一幼兒教師代表社會(huì)提出的教育要求一與幼兒的身心發(fā)展水平之間的矛盾。10.遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的一生理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)H.幼兒在游戲中，往往更關(guān)注一游戲的過(guò)程 ，而不是游戲的結(jié)果。幼兒在游戲中總是一成功的 體驗(yàn)強(qiáng)于一失敗的—體驗(yàn)，總是處于愉悅的情緒體驗(yàn)之中。我國(guó)幼兒園教育目的的具體化是幼兒園_課程目標(biāo)14.家庭一既是兒童的初始生活環(huán)境也是兒童的初始教14.家庭一既是兒童的初始生活環(huán)境也是兒童的初始教育環(huán)境。15,學(xué)前教育的工作對(duì)象是0——6歲的幼兒。三、 判斷說(shuō)明題（先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分）1,幼兒教育是指對(duì)0~6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。X（3—6歲）2,在任何時(shí)候都應(yīng)該堅(jiān)持”兒童優(yōu)先乙V為了讓幼兒在藝術(shù)方面有所特長(zhǎng)，可以暫時(shí)放松智育方面發(fā)展的需要。X游戲是幼兒自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)。X（游戲是幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)而不是自覺地學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的自主活動(dòng)。游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的。游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。游戲是在假象的情景中發(fā)生的。）幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)別就是小學(xué)開始分科教學(xué)。X（幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：⑴學(xué)前階段與小學(xué)階段不同的教育特點(diǎn)：主導(dǎo)活動(dòng)方面作息制度及生活管理師生關(guān)系環(huán)境設(shè)備的選擇與布置社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望）四、 簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）1.當(dāng)前國(guó)外有哪些學(xué)前教育流派？2,簡(jiǎn)析影響兒童發(fā)展的諸因素及其相互關(guān)系。3,簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義。五、 論述題（共2題，每題15分，共30分）1?幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些？2,如何樹立正確的游戲教育觀？答案與解析一、不定項(xiàng)選擇題C【解析】幼兒園是對(duì)3~6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。兒童按年齡分班，小班一般有25名幼兒，中班有30名幼兒，大班有35名幼兒，每班有2名教養(yǎng)員，1名保育員，或兩個(gè)班級(jí)合用1名保育員。A［解析】陳鶴琴在抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)辦我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校，即江西實(shí)驗(yàn)幼師。3.A［解析】奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，沒(méi)有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，兒童主要在家庭中接受教育。4.Co【解析】某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是幼兒園課程的近期目標(biāo)。5.B【解析】課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。C【解析】保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度教育幼兒的人員。7.DE［解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。8.A［解析】@JL體育以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為核心，科學(xué)的適合于兒童的體育活動(dòng)是增強(qiáng)兒童體質(zhì)最積極、最有效的因素之一。C【解析】角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活的一種游戲，通常都有