人教版三年級(jí)下冊(cè)口算除法(一)說(shuō)課稿-文彩云

xxx公司文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度《口算除法（一）》嶺南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院文彩云課題名稱《口算除法（一）》科目數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)(人教版)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法的第一課時(shí)口算除法（一）即第11頁(yè)的例1及“做一做”，練習(xí)三第1、2題。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（40分鐘）一．說(shuō)教材（一）教材的地位和作用口算除法（一）這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法、一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）讓學(xué)生了解和理解整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)求商的算理。（2）讓學(xué)生理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。（3）會(huì)運(yùn)用口算除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。理論依據(jù)根據(jù)新課程的總體目標(biāo)的四個(gè)方面的目標(biāo)（知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感與態(tài)度）是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，方法與過(guò)程、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。2.方法與過(guò)程（1）創(chuàng)設(shè)手工紙平均分的情境，讓學(xué)生直觀地經(jīng)歷探索口算除法的全過(guò)程。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便的口算方法。（3）滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對(duì)口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。3.情感與態(tài)度（1）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。（2）在口算除法的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算除法的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與合作交流的能力。（三）教學(xué)重點(diǎn)掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進(jìn)行計(jì)算?？谒闶枪P算、估算的基礎(chǔ)，是計(jì)算的重要組成部分。必須重視口算能力的培養(yǎng)。（四）教學(xué)難點(diǎn)理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。由于學(xué)生已有的知識(shí)水平有限和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想處于剛發(fā)展階段。二.說(shuō)教法（一）教學(xué)方法設(shè)計(jì)及依據(jù)教學(xué)方法：以“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”為主多法相助(如講解法、演示法、暗示法等)“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”在教師正確指導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，自己探究或與他人討論、交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識(shí)，這樣獲取知識(shí)、形成技能是最深刻和最牢固的。從而培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)會(huì)與他人合作，并使其與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果。但單一的教學(xué)方法，不可能很好地完成教學(xué)任務(wù)，所以要一法為主多法相助。（二）教具準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、若干張手工紙等。除數(shù)是一位數(shù)的口算除法對(duì)于只有會(huì)表內(nèi)除法的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，整節(jié)課將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)等貫于始終，從而要準(zhǔn)備好實(shí)用性和可操作性的教具。三.說(shuō)學(xué)法（一）學(xué)法的指導(dǎo)及理論依據(jù)學(xué)法的指導(dǎo)：于本課使用“探究、討論、合作、交流”的學(xué)習(xí)方法，教師重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，真正做到“互動(dòng)”。在教師的指導(dǎo)下，讓他們動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)眼觀察等在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。（二）學(xué)具準(zhǔn)備若干張手工紙由于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，所以讓學(xué)生經(jīng)歷“動(dòng)”的過(guò)程從而獲取知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，這樣就必須準(zhǔn)備更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)用具。四.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述教學(xué)活動(dòng)1（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，做好鋪墊1．口算（由課件呈現(xiàn)如下題目，讓學(xué)生完成。）6÷3＝（）3×（）＝6

8÷2＝（）2×（）＝820×3＝（）200×3＝（）2.填一填（1）60里有（）個(gè)十。（2）80里有（）個(gè)十。（3）300里有（）個(gè)百。復(fù)習(xí)“幾除幾”的除法用口算乘法求商的方法和幾十里面有幾個(gè)十，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)活動(dòng)2（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索操作1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：看來(lái)同學(xué)們的除法學(xué)得不錯(cuò)！今天我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識(shí)。同學(xué)們你們喜歡上手工課嗎（課件展示主題圖）同學(xué)們觀察一下這老師和同學(xué)的對(duì)話，你們知道了那些信息?(認(rèn)識(shí)盒裝手工紙數(shù)目)2．師演示、生口答。（1）1盒里面有（）張手工紙，1沓有（）張；（2）2沓紙有（）張，有（）個(gè)十張；（3）80張紙有（）沓；（4）2盒紙有（）張，有（）個(gè)百?gòu)?；?）400張能裝（）盒，有（）個(gè)百?gòu)垺?、復(fù)習(xí)6÷3的口算方法（課件出示）把6沓彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少沓

問(wèn)：從題中，你知道哪些信息？問(wèn)題是什么你會(huì)列算式嗎（板書：6÷3=22x3=6)

說(shuō)一說(shuō)，（6÷3=2）算式中的6、3、2分別表示什么？

預(yù)設(shè)1:6表示6沓彩色手工紙，3表示3個(gè)人，2表示2沓彩色手工紙4、探索60÷3的口算方法。（課件出示例1）把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少?gòu)垼浚?）認(rèn)真審題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些信息需要解決什么問(wèn)題你會(huì)列算式嗎預(yù)設(shè)：知道了有60張彩色手工紙，還知道了要平均分給3人，求每人得到多少?gòu)?。?yīng)該用除法解答（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）（板書：60÷3)

想一想：應(yīng)該怎樣口算？學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（2）匯報(bào)交流、耐心傾聽。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？預(yù)設(shè)1:60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。預(yù)設(shè)2:

60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）預(yù)設(shè)3:

60里有6個(gè)十，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，就是20。

（板書橫式：6÷3=260÷3=20）預(yù)設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）預(yù)設(shè)5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。預(yù)設(shè)6：20+20+20=60

所以60÷3=20。（3）算法優(yōu)化，理清算理。你認(rèn)為以上算法哪一種比較好為什么

請(qǐng)與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。（4）揭示課題、鞏固方法。師：剛才我們計(jì)算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。（板書課題）做一做（讓學(xué)生做一做，口算后說(shuō)出算理。）5÷5＝（）50÷5＝（）8÷4＝（）80÷4＝（）9÷3＝（）90÷3＝（）5、探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問(wèn)題嗎？

600÷3=

（課件出示）（1）你是怎樣計(jì)算的？和同桌交流一下。（匯報(bào)后集體訂正）預(yù)設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。預(yù)設(shè)2：6個(gè)百除以3是2個(gè)百，就是200。（讓多名學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，如不理解可用教具演示。）（2）那么6000÷3呢？預(yù)設(shè)1：6000里有6個(gè)千，平均分成3份，每份是2個(gè)千，也就是2000。（3）做一做60÷2＝（）50÷5＝（）600÷2＝（）500÷5＝（）6000÷2＝（）5000÷5＝（）6、引導(dǎo)小結(jié)口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十，把整百數(shù)看成幾個(gè)百，把整千數(shù)看成幾個(gè)千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進(jìn)行口算較為簡(jiǎn)便。通過(guò)邊演示邊說(shuō)想法，明確一沓就是一個(gè)十，幾沓就是幾十，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生在充分的時(shí)間內(nèi)親歷解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì)算法的多樣化，在自主探索中運(yùn)用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。學(xué)生在想、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探討，使學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法有較為深刻的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。在60÷3和600÷3的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用知識(shí)的遷移，直接類推出口算方法和結(jié)果。學(xué)生口算除法往往喜歡這樣說(shuō)：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。教學(xué)活動(dòng)3（三）鞏固提高1、書第13頁(yè)“練習(xí)三”第2題。（課件出示）找出信息，列式口算。（生獨(dú)立完成后，集體訂正）[通過(guò)及時(shí)練習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)，又能及時(shí)反饋課堂教學(xué)的。這樣能克服遺忘規(guī)律。]教學(xué)活動(dòng)4（四）總結(jié)提升這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么還有什么不明白的嗎

（1）由學(xué)生小結(jié)就能夠了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)或?qū)W生掌握到解決問(wèn)題的方法的具體情況，若還沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能及時(shí)采取有效的措施解決或下節(jié)課進(jìn)行