六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

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第一篇：六年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)教案山雨其次篇：六年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)教案山中訪友第三篇：(鄂教版)六年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)教案第四篇：六年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)山雨教案第五篇：陽(yáng)光皮膚教案(北師大版六年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)教案)更多相關(guān)正

第一篇：六年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)教案山雨

人教版六年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)識(shí)和技能方向。

①熟悉本課2個(gè)生字。

②有感情朗讀課，在讀中想象課所描繪的風(fēng)景，在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

（2）才能方面

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)作品初步的鑒賞才能。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語(yǔ)言字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

教學(xué)重難點(diǎn)

（l）理解課內(nèi)容，想象課描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感。

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚確定是——生接。那你們熱愛下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）

看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去賞識(shí)一場(chǎng)奇異的雨——山雨（板書）

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。賞識(shí)了這場(chǎng)雨，可能你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

二、開啟書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？

三、初讀感知。

我們跟著一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你熱愛的閱讀方式，把課讀正確，讀流利。想想是按怎樣的依次把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

四、自主學(xué)習(xí)。

1、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法察覺。（學(xué)生讀）

2、（自學(xué)雨中）

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去賞識(shí)雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者賞識(shí)到的顏色美美地呈現(xiàn)出來。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或賞識(shí)到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這么入耳的雨聲我們一起去聽聽吧！（點(diǎn)課件）

3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

（2）像一曲無字的歌謠，神秘地從周圍八方飄然而起，逐步明顯起來，嘹亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

1）（幾個(gè)學(xué)生談感受），

2）聽，一曲無字的歌謠，神秘地從周圍八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣入耳，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神秘，問，他會(huì)是怎樣神秘呢？

3）是的，確實(shí)是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（。再請(qǐng)，不，示讀）

4）熱愛這無字歌(本來自：.oord.c)謠的孩子一起來讀一讀。

（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷柔嫩的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有空想的色調(diào)。

1）（學(xué)生談感受）

2）真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔嫩的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，其次個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（合作讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后彼此說說你又想到了什么？（你會(huì)空想些什么？）

（4）、陽(yáng)光下，山林的色調(diào)層次多得幾乎難以鑒別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全體的色調(diào)都溶解

在水淋淋的嫩綠之中，綠得奪目，綠得通明。這新穎的綠色仿佛在雨霧中滾動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽(yáng)光下的山林色調(diào)斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色調(diào)層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，全體的色調(diào)都——綠得——，這新穎的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

2）聽出來了這新穎的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么夢(mèng)想你們用美好的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

3）此時(shí)，我和的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——好像一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌彼此說。請(qǐng)學(xué)生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

5、雨后。

不知什么時(shí)候，雨靜靜地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？

1）、鳥。歌聲為什么那么入耳？它會(huì)唱些什么呢？誰能用輕松高興的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的風(fēng)景多美啊，熱愛的孩子，一起讀一讀吧！

2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，假設(shè)你們能喜歡身邊的大自然，精心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。精心去凝聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點(diǎn)擊課件。）

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課中和課外你收集的語(yǔ)句。

（資料）

雨下個(gè)不停，慌張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上明顯地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，留心聽去，耳中貌似并沒有聲音，再聽，又清晰翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

其次篇：六年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)教案山中訪友

1、山中訪友

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本希奇的構(gòu)思。

③開展想像，感受的心境，體會(huì)所表達(dá)的感情。

④喜歡自然，喜歡生活。

○教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)的感情。

○課前打定

這是一篇略讀課，可以讓學(xué)生自主議論學(xué)習(xí)本，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解章內(nèi)容，體會(huì)的感情。

○教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假設(shè)你沒讀過課，請(qǐng)開展想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的摯友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物——要養(yǎng)護(hù)動(dòng)物等??

教師：可是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會(huì)晤“山中的眾摯友”，去感受用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課，掃清字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課，其他同學(xué)帶著問題聽讀課。

a、在山中訪問了哪些“摯友”?

b．表達(dá)了怎樣的感情?

學(xué)生議論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜歡之情。

研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么緊密，他在山中訪問的都是一些什么樣的摯友?分別從山中的眾摯友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課，細(xì)細(xì)品評(píng)，自主探究，議論明確：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純凈少年，從不說是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——靜靜做一會(huì)兒女性(探索一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

從山中的眾摯友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有耐久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，養(yǎng)護(hù)人類的摯友——鳥類；要淳樸良善用愛心待人，不去搬弄是非；高興地投身于工作和生活。②合作探究：

“帶著滿懷的心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可為什么卻說成“山中訪友”?

[議論明確]

訪問的是自然界的摯友，想像豐富、希奇，彌漫童心童趣，構(gòu)思希奇。以這樣的方式表達(dá)，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)的心境中，仿佛這些自然界的摯友，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，貌似我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜歡大自然，喜歡生活呢?

③帶著感情朗讀課，去體會(huì)那“童話般的世界”。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的心情”回到了家中。你有哪些斟酌和體驗(yàn)?在日常生活中，我們理應(yīng)怎樣珍視我們自然界的摯友?

學(xué)生議論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成議論交流的過程。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著奇和輕松高興的心情讀完這篇散之后，在你被那巧妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境迷醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的喜歡。并且，你還會(huì)感悟到對(duì)人生那種深邃的斟酌——做人要有耐久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；

要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，養(yǎng)護(hù)人類的摯友——鳥類；要淳樸良善；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心高興地投身于工作和生活。②拓展延遲作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的摯友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

教學(xué)反思：

本想像豐富、希奇，彌漫童心童趣，有浪漫色調(diào)。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，結(jié)果長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！卑炎约合胂駷橐恢陿洌箻渑c“我”融為一體。又如：“你呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的聰慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖貌似成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美觀的浪花。讀這篇章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)時(shí)時(shí)為的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，假設(shè)用你的心去感受的心，透過語(yǔ)言字，看看那彌漫詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入所描繪的“童話般的世界”。

我設(shè)計(jì)的練習(xí)充分起到了提綱挈領(lǐng)的作用：

一朗讀課，想像課中的情境，揣摩的寫作意圖，回復(fù)下面的問題１、在山中訪問了哪些“摯友”？

２、為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課，開展想像，進(jìn)入課所描寫的情境。第１問主要是讓學(xué)生抓居處描寫的景點(diǎn)，理清思路。第２問主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧。關(guān)于第１問，要引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來回復(fù)。在山中訪問的“摯友”是自然界的各種景物，如古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等。關(guān)于第２問的回復(fù)，參見“課研討”的有關(guān)內(nèi)容。

二、假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限

這是一道寫作訓(xùn)練題。設(shè)題角度別致，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度，讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為“摯友”。寫作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生留神“假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲”的提示。

《山雨》這篇課。以獨(dú)特的感受.神秘的想象和聯(lián)想.為我們表示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)大自然那分濃濃的的愛好之情。理解課內(nèi)容，想象課描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

在舉行教學(xué)時(shí)，我提防學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，崇敬學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，全力營(yíng)造一種自由閱讀的空氣，讓學(xué)生在本世界里自由馳騁。

教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。

一、初讀感知

整體感知時(shí)，本中如詩(shī)一般的字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品評(píng)、賞識(shí)。閱讀中，一切都以本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期望，崇敬學(xué)天性化的解讀。本中美的字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能會(huì)意，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)本中，會(huì)意字背后那美的意境。

二、重點(diǎn)研讀賞析

先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐舉行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的終止，而應(yīng)是閱讀的開頭。帶著課的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容舉行延續(xù)進(jìn)展，才是真正意義的語(yǔ)學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課中的本延遲到了生活中、學(xué)里，不僅是朗讀、感悟才能的培養(yǎng)，也是其他才能的訓(xùn)練。

一節(jié)告成的語(yǔ)課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言才能。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言字，而我的這節(jié)課在語(yǔ)素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課中有好多美的詞語(yǔ)、句子，更加是美好的意境課堂中學(xué)生象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生賞識(shí)美，對(duì)語(yǔ)言字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言字訓(xùn)練，自主的感悟語(yǔ)言字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。

第三篇：(鄂教版)六年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)教案

第一課件

我們是集體的仆人

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道自己在學(xué)校集體生活中的民主權(quán)利。

2.積極參與學(xué)校集體的民主活動(dòng)，初步理解公允、公正、民主、對(duì)等在集體生活中的意義，探尋參與民主活動(dòng)、維護(hù)民主權(quán)利的方法。

3.知道權(quán)利和責(zé)任是同時(shí)存在的，學(xué)會(huì)對(duì)集體負(fù)責(zé)，建立完整的集體仆人翁意識(shí)。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解公允、公正、民主、對(duì)等在集體生活中的意義。

活動(dòng)難點(diǎn)：權(quán)利和責(zé)任的內(nèi)涵。

活動(dòng)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：人人都有發(fā)言權(quán)

活動(dòng)打定：學(xué)生打定有關(guān)集體生活的觀法、建議、想法等等。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

我們每個(gè)同學(xué)都生活在班集體當(dāng)中，是集體中的一員。我們常說，我們是集體的仆人。什么叫仆人呢？（請(qǐng)學(xué)生解釋仆人的意思）

二、活動(dòng)開頭：

1．師過渡：仆人就是當(dāng)家作主的人。我們身邊有兩個(gè)小仆人遇到了困惑，想請(qǐng)大家扶助指示指示。

2．思辨活動(dòng)：出示教科書中“他的觀點(diǎn)可以講嗎？”和“我的觀法可以提嗎？”

3．教師小結(jié)：我們也是集體的仆人，想必我們現(xiàn)在和過去也有某些想法、某些

第一課件

建議、某些某些信息想報(bào)告集體，報(bào)告大家。

4．體驗(yàn)活動(dòng)：“仆人，您請(qǐng)發(fā)言”。

（1）請(qǐng)學(xué)生看教科書第21頁(yè)上面的字與圖片內(nèi)容，填一填、說一說在集體生活中發(fā)言權(quán)的概括內(nèi)容。

（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講自己有關(guān)集體的觀法、建議和想法，并談一談想通過什么途徑向班集體或者學(xué)校、社會(huì)發(fā)表自己的看法。

5．小結(jié)過渡：閱讀“未成年人說話的權(quán)利受重視”和伏爾泰語(yǔ)。我們是集體的仆人，人人都有發(fā)言權(quán)。那么，集體的事誰說了算呢？

6．實(shí)踐活動(dòng)：“我們來一起定《公約》”。

（1）讀“我們來一起定《公約》”。

（2）議論：遇到六（2）班的同學(xué)們遇到的這種分歧，怎么辦？這《公約》畢竟該怎么定？分組議論并填寫關(guān)于發(fā)言權(quán)的看法。

（3）請(qǐng)班長(zhǎng)主持，在六（2）班議論的根基上補(bǔ)充、協(xié)商、表決，制定我們班的《班集體公約》。

三、活動(dòng)終止

教師小結(jié)：人的身份有仆人與客人之分，我們?cè)诩w中的身份是仆人。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到每個(gè)仆人都享有發(fā)言權(quán)，同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到，發(fā)言權(quán)只有在集體中才有意義，我們要多用這份權(quán)利為集體說話，盡到一個(gè)仆人的責(zé)任。

四、作業(yè)：

我們是集體的小仆人，在班集體的創(chuàng)辦中你提過哪些的建議？

其次課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：自己的干部自己選

活動(dòng)打定：

預(yù)先欣賞教科書，嘗試填寫出書中問題的答案，便于課堂上議論交流。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

1．我們班集體中有一種角色叫干部。班干部是班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，可以說是班集體的領(lǐng)袖。你想做班干部嗎？假設(shè)你想當(dāng)班干部，你想當(dāng)班干部的目的是什么？假設(shè)你不想當(dāng)班干部，你夢(mèng)想當(dāng)班干部的是什么樣的人？

2．請(qǐng)同學(xué)談上述問題的想法。

二、活動(dòng)開頭

1．師過渡語(yǔ)：一個(gè)班集體能不能團(tuán)結(jié)向上，班干部的作用太重要了。我們生活在班集體中，班集體的干部怎么產(chǎn)生呢？我想，不管是我們班集體還是別的班集體，這是每個(gè)班集體成員都會(huì)關(guān)切的問題，有一個(gè)班叫六（2）班，他們的班干部產(chǎn)生過程中有一些做法，也產(chǎn)生了些疑問，想請(qǐng)我們?nèi)⑴c解決。我們跟六（2）班同學(xué)走一趟，為我們班今后產(chǎn)生班干部積累一些閱歷吧》

2．活動(dòng)一：

（1）讀“我們選擇了選舉”。

（2）小統(tǒng)計(jì)：請(qǐng)我們班同學(xué)說一說產(chǎn)生班干部的各種方法，再統(tǒng)計(jì)哪種方法最受接待，然后請(qǐng)大家舉行統(tǒng)計(jì)分析：為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？

（3）小結(jié)過渡：其實(shí)，選舉產(chǎn)生干部是普遍人認(rèn)同的一種民主方法，當(dāng)然這種方法實(shí)施務(wù)必有一套科學(xué)的選舉程序。

（4）議論協(xié)商：在分小組議論的根基上，協(xié)商制定班干部選舉程序。

3．過渡提問：選舉產(chǎn)生是個(gè)手段，那由誰來選呢？

4．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆鲜鰡栴}的看法。

5．活動(dòng)二：

（1）讀教科書第24頁(yè)提示語(yǔ)、“提名候選人”“丁的困惑”和“王濱惦記”。

（2）議論該頁(yè)下面的問題并總結(jié)出在提名過程中的權(quán)利。

6．過渡語(yǔ)：根據(jù)選舉程序、候選人確定后，最終要由大家舉行無記名投票，這可是產(chǎn)生班干部分外重要的一環(huán)。你怎么對(duì)付無記名投票？又根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來投票？

7．請(qǐng)同學(xué)回復(fù)上述問題。

8．活動(dòng)三：

（1）讀“我們來投票”、圖片字和“我把選票投給她”，說一說投票最重要的原那么是什么？

（2）辨析教科書中提到的一片面同學(xué)的錯(cuò)誤想法，指出這種想法的危害。

（3）填寫交流“我的投票標(biāo)準(zhǔn)”。

三、活動(dòng)終止

教師總結(jié)：通過選舉產(chǎn)生干部是集體生活中重要的民主舉措，參與選舉那么是每個(gè)同學(xué)的民主權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這一權(quán)利，應(yīng)當(dāng)本著公允、公正的原那么和對(duì)集體負(fù)責(zé)的態(tài)度，行使我們權(quán)利。

四、作業(yè)：

新的學(xué)期你們班的班委會(huì)是如何產(chǎn)生的？

第三課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：集體事，我理應(yīng)做

活動(dòng)打定：學(xué)生用日記的形式針對(duì)自己在班集體中承受的崗位和任務(wù)寫一份“述職報(bào)告”。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

1．我們每天早上離開父母，走進(jìn)班集體。請(qǐng)你說一說班集體是誰的？你對(duì)班集體有什么期盼？

2．請(qǐng)同學(xué)談一談上述問題。

二、活動(dòng)開頭：

活動(dòng)前打定：在黑板上勾畫出教室輪廓圖，寫上班級(jí)編號(hào)。

1．集體是我們的家，創(chuàng)辦靠大家。在集體中，我們每個(gè)人都可能會(huì)承受確定的職責(zé)。請(qǐng)問你盡到一個(gè)仆人的職責(zé)了嗎？請(qǐng)你“述職”。

2．活動(dòng)：小仆人“述職”。在教室輪廓圖中一角寫上“我的職責(zé)我承受”。請(qǐng)同學(xué)讀教科書中小仆人的“述職”報(bào)告：“由于我是小組長(zhǎng)”和兩個(gè)同學(xué)的講話。再請(qǐng)同學(xué)講我們自己在班集體中承受的崗位職責(zé)以及履行職責(zé)處境?！笆雎氄摺卑衙謱懺诮淌逸喞铮纱蠹屹x予激勵(lì)性評(píng)點(diǎn)。

3．過渡語(yǔ)：除了集體交給我們的任務(wù)放在心上，負(fù)責(zé)做之外，集體中還有哪些事情與我們有關(guān)系呢？我們也有責(zé)任去做嗎？

4．活動(dòng)：小仆人談當(dāng)家。在教室輪廓圖中一角寫上“我是仆人我當(dāng)家”。請(qǐng)學(xué)生從教科書第27頁(yè)圖中選一件事作答，再講一件自己做得的類似事情，做過演講的同學(xué)也把名字寫入教室輪廓圖中。然后，讀“我們一起來參與”。

5．過渡語(yǔ)：我們班集體中還有哪些不完備的地方，你查看過嗎？怎樣才能讓我們班完備起來，你有沒有什么方法？真心真意渴望集體，才算是真正的仆人。

6．活動(dòng)：小仆人暢想集體美未來。在教室輪廓圖中一角寫下“我盼集體更完備”，請(qǐng)同學(xué)們談班集體不完備的地方，或者談建議，或者寫短語(yǔ)、小詩(shī)表達(dá)對(duì)集體的贊美與期盼。然后請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)在教室輪廓圖中寫關(guān)鍵詞和姓名。結(jié)果全班朗誦“我盼集體更完備”。

7．請(qǐng)沒有在教室輪廓圖中簽名的同學(xué)，上臺(tái)說一句對(duì)集體祈福的話，然后也簽上名字，強(qiáng)調(diào)一個(gè)不能少。

三、活動(dòng)終止

教師總結(jié)：集體是我們的家，教室是房子，桌椅板凳是資產(chǎn)，我們每個(gè)同學(xué)都是仆人，我們一起共同創(chuàng)辦這個(gè)屬于我們的家，享受這個(gè)屬于我們家。

四、作業(yè)：

你在班集體中有沒有為大家服務(wù)的崗位？或者想為集體承受什么任務(wù)？你怎樣負(fù)責(zé)任？

附板書：

我們是集體的仆人

人人都有發(fā)言權(quán)：充分發(fā)表觀法

自己的干部自己選：公允、公正、民主、對(duì)等

集體事，我理應(yīng)做：做集體的仆人

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)山雨教案

2*山雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課，在讀中想象課所描繪的景象，在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

3、培養(yǎng)對(duì)學(xué)作品的語(yǔ)言字初步的賞識(shí)才能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心查看，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2、透露課題：今天我們要學(xué)的課就是留心查看后為我們描繪的美觀的自然景觀。（板書課題）

二、初讀課，感知內(nèi)容

1、自由讀課，讀準(zhǔn)字音，把課讀通順。

2、指名讀自己熱愛的段落。

3、談?wù)剬?duì)課的初步印象。

4、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1、自讀感悟。賞識(shí)詩(shī)般的語(yǔ)言字。

2、小組內(nèi)議論交流。

3、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的巧妙、神秘。

①“沙啦啦，沙啦啦??”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著空想的色調(diào)”，這句寫出了山雨的聲音神秘、巧妙，?給人以無限想的空間。

（2）、感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得奪目，綠得通明”，這是實(shí)寫雨霧中的色調(diào)，給人以新穎、舒暢的感覺。②“這新穎的綠色仿佛在雨中滾動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是對(duì)雨色的想象，由于發(fā)自內(nèi)心地愛好這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課中的受。④“記憶好像一張枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給的印象也特別深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

（3）、感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上表示讀，并配以音