在山的那邊優(yōu)秀教案及反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——在山的那邊優(yōu)秀教案及反思

《在山的那邊》這首詩表達了一種信念,表達了一個哲理。下面是我為你帶來《在山的那邊》教案及反思，夢想大家熱愛。

《在山的那邊》教案

【教學目標】：

(一)學識目標：

1.要求學生借助工具書和解釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達成熟讀成誦;

2.體會"為夢想而奮斗'的思想情懷;理解所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨;

3.深入詩歌意境，涵詠體會"山'和"海'的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

(二)才能目標：

學生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內容，感悟哲理，品評意蘊，培養(yǎng)和磨練學生的朗讀才能。

(三)德育目標：

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的夢想而不懈追求奮斗的情懷。

【教學重、難點】：

1.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

2.理解"山'和"海'的深層含義。

【學習方法】：誦讀法、引導法、探究法

【教學用具】：投影儀

【課時安置】：一課時

【教學過程】：

1、導入：

(由提問法引入本課)同學們，你們爬過山嗎?當你歷盡艱苦登上山頂時，你的心情會是怎樣的?為什么呢?我們假設一下，假設當你懷著喜悅的心情登山山頂以為會看到滿目風光時，呈現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加雄偉更加險峻的高山時，你的心情會是怎樣的?你是會持續(xù)攀登顛峰，還是打道回府呢?今天，讓我們一起走進王家新的詩歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩人是如何決定的。2、走進

王家新，1957年出世于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等?！对谏降哪沁叀肥峭跫倚略?979年寫的一首詩，當時他還是一個從渺遠山區(qū)來到大學校園不久的學生?！对谏降哪沁叀菲鹪从诘耐觊啔v，與他童年的挫折閱歷以及在這種挫折中日見沉重的感悟和信念有關。

3、探究學詩的方法。

(1)了解詩歌的一般常識。

詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。飽含猛烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。

(2)方法探究

學習詩歌，重在誦讀和品評。

一要讀準字音;二要讀出節(jié)奏;三要讀出情感;四要讀懂內容。

4、誦讀詩歌，舉行多遍誦讀

(1)給加點的字注音。

(2)解釋詞語。

(3)結合已學會的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟諳文本，然后齊讀。

5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學們邊聽邊斟酌一下，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化?(每次情感變化，都請一個同學起來范讀，然后全班齊讀)

明確：第一節(jié)：不解、敬仰半信半疑彌漫夢想消沉困惑

其次節(jié)：堅決、斷定興奮、驚喜

6、根究探究出的情感齊讀全文。

7、提問：山的那邊，到底有什么呢?

明確：小時候：媽媽說是海，我看到的是山

長大后:用信念凝成的海。

8、小時候的"山'和"海'與長大后的"山'和"海'意義一樣嗎?

明確：小時候的"山'和"海'是現(xiàn)實的山和海，長大后的山代表著困難和挫折，海代表夢想，而爬山那么代表了抑制困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。

9、小結：

詩中的"山'象征著困難，"海'象征著夢想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現(xiàn)夢想就要堅持不懈地去奮斗。

10、拓展延遲：在你的生活中，確定會有多數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請你結合自己的生活體驗，說說這首詩歌給你的啟示。

11、結果，請同學們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，精心凝聽朗讀者的傾情演繹。

12、在聽完李璇璇同學的朗誦之后，你們確定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱心結果再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。

《在山的那邊》反思

在學習《在山的那邊》時，我引導學生舉行創(chuàng)造性閱讀，從而領會詩歌的深刻內涵之后，要求他們結合生活實際談談自己是怎樣戰(zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上學生的表現(xiàn)令我欣慰，但也引起了我的深思：語文教師如何從學識和情感兩個方面對學生舉行恰當引導。

適時點撥，恰當指導，訓練學生的語文綜合才能。

一位同學表達了她當班干部時遇到的困難。她是這樣說的："我五年級時當上了班干部，可我的同學們有意作對我，不聽我的安置，另外承擔班干部還耽延我的學習時間，我好苦惱!后來我終究被評上了優(yōu)秀干部，我戰(zhàn)勝了我自己!'聽了她的發(fā)言，我對同學們說："她談了她所遇到的困難，我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而欣喜，但是，你們從她的發(fā)言中聽出了什么問題嗎?'同學面面相覷，都說不上來。我說："你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎?'我這樣一指點，同學們恍然大悟，紛紛搖頭說不知道。我因勢利導，提到了表情達意時要突出重點(如何戰(zhàn)勝困難)這一問題。這樣的點撥對學生的口頭表達和書面寫作都有很大的好處。

動之以情，曉之以理，扶助學生正確對付生活中的挫折，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)以及健全的人格。

一位女同學談起了父母的離異。她哭著說："聽到爸爸和媽媽要離婚的消息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當時甚至有了死的念頭。于是我放棄了學習，我找不到前進的方向了。后來一位摯友要我把對父母的恨轉化為學習的動力。我聽進去了，發(fā)奮學習，把落下的功課趕了上來。我終究戰(zhàn)勝了自己!直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母。'大量同學流下了眼淚，在我的心里也引起不小的震撼，我說："你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來，很好!但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種理由造成的，但決不是由于你的理由，他們還是會像從前那樣愛你，所以你不理應恨父母，要學會理解父母，他們也有他們的苦衷。'她貌似聽進去了一些，考慮到課堂時間關系，我對她說："我們以后單獨談，好嗎?'后來我找她談了幾次，她已經(jīng)試著理解父母，也逐步消釋了對父母的仇恨。我認為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。

因勢利導，適時激勵，引導學生學會固執(zhí)面對生活中的困難，培養(yǎng)固執(zhí)的性格。

一位同學含淚陳述了她媽媽的病情。她說："我的媽媽是一位嚴重的腎病患者，自從她生病后，我悲傷極了，我不知道該怎么辦?全日想著媽媽的病，沒有心思學習了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學習，用好勞績來撫慰病重的媽媽。經(jīng)過一段時間的刻苦學習，我的勞績提高了，媽媽特別欣喜!'我當場激勵她持續(xù)振作，用好勞績給媽媽以信仰?？吹贸觯?/p>