（五四學(xué)制）化學(xué)九年級全冊第八單元課題1金屬材料教案

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《金屬材料》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：

1、教材的地位和作用：金屬材料是常見的重要的化學(xué)物質(zhì)，是與我們的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩片面。第一片面主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，其次片面重點介紹了合金。在上冊的教學(xué)中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處學(xué)習(xí)金屬材料，使整個初中的化學(xué)學(xué)習(xí)，既有確定的非金屬元素學(xué)識，又有一些金屬元素的學(xué)識，使化學(xué)的學(xué)識體系內(nèi)容就對比完整了，同時更貼近生活，使化學(xué)學(xué)習(xí)真正從生活中來到生活中去。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)識水平和才能的實際和課程標(biāo)準(zhǔn)及單元的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點。

[學(xué)識與技能]（1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等概括事例，熟悉金屬材料與人類生活和社會進(jìn)展的緊密關(guān)系。

（2）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上抉擇了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

（3）熟悉合金的制作方法，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

[過程與方法]（1）引導(dǎo)學(xué)生自主測驗驗證金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的測驗探究才能。

（2）通過議論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的才能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動與他人舉行交流和議論，領(lǐng)會地表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

[情感態(tài)度與價值觀]通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的概括事例，熟悉金屬材料與人類生活和社會進(jìn)展的緊密關(guān)系。

3、教學(xué)重點（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

重點的突出：為了突出本節(jié)課的重點我采用引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。

4、難點（1）培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的才能。

（2）提高學(xué)生綜合分析問題的才能。

難點的突破：為了突破本節(jié)課的難點，我打定采用學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)相互交流，分析歸納的方式來學(xué)習(xí)。

二、教法、學(xué)法的選擇1、教學(xué)方法：根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究才能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用測驗探究法，按照提出問題—測驗探究—查看分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴阶h論教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)方法：這時學(xué)生已有確定的生活閱歷，知道和見過片面金屬，但對金屬的物理性質(zhì)和用途熟悉不夠深刻。他們熱愛探究與實踐，具有確定的測驗才能和歸納總結(jié)才能，但學(xué)識面較窄、語言表達(dá)才能較弱，在測驗探究方法、學(xué)習(xí)方法和總結(jié)學(xué)識的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導(dǎo)下完成。所以我打定讓學(xué)生采用調(diào)查考察，測驗探究，收集資料，整理歸納，小組議論及交流共享等學(xué)習(xí)方法。

3、儀器和藥品鐵架臺，酒精燈，石棉網(wǎng)，鑷子，電池，導(dǎo)線，電鍵，燈泡，火柴，砂紙，金屬銅絲，鐵絲，鋁片，黃銅片，硬鋁，銅片，焊錫，鉛絲等三、教學(xué)過程設(shè)計（一）設(shè)疑激趣引入：

【引課】：大家還記得今年的九月三日是什么日子嗎？在那一天給你留下深刻印象的是什么？利用紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)役告成70周年告成的閱兵視頻表示現(xiàn)代化武器裝備，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋＿@些新型武器是用什么材料制成的呢？【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生喜歡祖國，喜歡和平的信念，對學(xué)生舉行愛國主義教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生民族驕傲感，并引出今天我們要研究主題──金屬。

【板書】：課題1金屬材料【教師】:人類進(jìn)入文明社會使用工具的材料是逐步進(jìn)展的，陳述金屬的進(jìn)展過程接著利用多媒體介紹“銅是人類歷史上最早使用的金屬，而我國是最早使用銅器的國家之一”，我國古代勞動人民早在商代就會制造青銅器，春秋時期就會冶鐵和戰(zhàn)國時期就會煉鋼。100年前開頭使用鋁，到現(xiàn)代廣泛使用的鐵制品。請同學(xué)們說說你知道的出名的青銅器和鐵器？【學(xué)生】：馬踏飛燕、司母戊鼎、越王勾踐的寶劍、河北滄州的鐵獅子。

【教師】：日常生活中金屬制品隨處可見，如我們的校門，籃球架等，下面就請你拿出你打定的金屬制品或金屬制品的圖片給大家介紹一下，并大膽的說出利用了金屬的什么樣的物理性質(zhì)？【學(xué)生】：鑰匙，指甲刀，票據(jù)夾，鐵尺，鐵鍋或水壺的圖片，電線等揣摩利用金屬的硬度大，能彎曲，有光澤，能導(dǎo)電導(dǎo)熱等性質(zhì)【設(shè)計意圖】使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料，并體會化學(xué)在生活中的應(yīng)用。表達(dá)了“從生活走進(jìn)化學(xué)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。同時也鞏固了學(xué)生對金屬材料的興趣和奇怪心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

（二）測驗探究【教師】：那我們大家想不想親自去驗證一下金屬的這些性質(zhì)呢？下面就請大家拿出你面前的錦囊一，看看誰有妙計能通過測驗來驗證金屬的性質(zhì)。

【學(xué)生】：利用錦囊中供給的金屬分組設(shè)計測驗驗證金屬的導(dǎo)電性，導(dǎo)熱性，有光澤，能彎曲。

設(shè)計測驗分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，查看它們的顏色和光澤；

②用力試試它們是否輕易被彎曲、折斷；

③分別用剪刀剪一下；

④用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；

⑤用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

【學(xué)生】：小組合作匯報測驗成果，簡述探究測驗的方法，并總結(jié)金屬的物理性質(zhì)。師生一起舉行評價【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計測驗的才能，動手才能，表達(dá)才能、分析才能，并通過評價，拓展學(xué)生的思維空間。

（三）歸納總結(jié)【教師】：總結(jié)金屬的物理性質(zhì)，如導(dǎo)電性，導(dǎo)熱性，有光澤，能彎曲，并指出在通性的根基上也存在特性。如大多數(shù)金屬銀白色而銅是紫紅色，金呈黃色。大多數(shù)金屬固體而汞是常溫液體。

【教師】：同學(xué)們，你們猜1克黃金拉成絲最長有多長？4000米長。利用圖片介紹金屬的延展性。

【教師】：演示測驗，將銅網(wǎng)罩在蠟燭火焰上。請同學(xué)們說明理由【學(xué)生】：金屬銅有良好的導(dǎo)熱性，吸收熱量使溫度降低的蠟燭著火點以下，所以蠟燭熄滅。

【設(shè)計意圖】：將中考題以測驗的方式呈現(xiàn)，加深學(xué)生的印象，理解金屬的導(dǎo)熱性，并引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)熱性提出問題【板書】：一、金屬的物理性質(zhì)1、通性和特性【學(xué)生】：金屬都具有導(dǎo)熱性，那不同的金屬它們的導(dǎo)熱性是否一致呢？【學(xué)生】：不同金屬導(dǎo)熱性不同【教師】：如何能用測驗方法驗證呢？【學(xué)生】：用一致粗細(xì)，長短一致的銅絲和鐵絲，在一致距離處用蠟燭固定木條，在同一點加熱，看哪個小木條先落下。

【教師】：利用學(xué)生設(shè)計的測驗舉行操作來驗證銅和鐵的導(dǎo)熱性。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中察覺問題，提出揣摩，設(shè)計方案，然后舉行驗證，這樣讓他們成為課堂真正的主體，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（四）研究共享賽一賽【教師】：介紹一那么小故事，1912年，英國斯科特探險隊的船只，在去南極的途中，天氣特別寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。怎么回事？【解釋理由】錫在溫度低于-18℃時，體積就會猛然膨脹，原子間空隙加大。假設(shè)溫度下降到-33℃，這種變化就像傳染病一樣急速曼延。這種現(xiàn)象人們稱為“錫疫”，使整塊的錫很快變成粉末。

【設(shè)計意圖】：學(xué)生觀看幻燈片上的故事。學(xué)生納悶兒、斟酌，推測，了解一些金屬的性質(zhì)，可以扶助我們合理的使用金屬。

【教師】:金屬使用時要留神金屬的性質(zhì)，那么性質(zhì)是否是唯一標(biāo)準(zhǔn)的問題。

【學(xué)生】：根據(jù)表8-1中的數(shù)據(jù)，并結(jié)合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象，小組議論分析課本第四頁議論題。以小組為單位共享議論成果。

【學(xué)生】：歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上抉擇了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的抉擇因素，在考慮物質(zhì)的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。

【板書】：2、抉擇物質(zhì)用途的因素【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生積極參與到交流與議論中，發(fā)表自己的觀點，體會課堂的存在感，和自身的價值，同時使學(xué)生學(xué)會將生活現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法。

（五）自主學(xué)習(xí)再探究【教師】：表示錢幣的圖片，讓學(xué)生查看打定好的錢幣，設(shè)疑，制作錢幣的金屬有什么樣的性質(zhì)【學(xué)生】：硬度大，熔點低，不易被腐蝕等。

【教師】：錢幣是不是某種純金屬制成的呢？【學(xué)生】：不是，由于純金屬軟，能彎曲。

【設(shè)計意圖】：由身邊的事物察覺問題，由已有的學(xué)識解決問題。表達(dá)學(xué)習(xí)化學(xué)為生活服務(wù)的理念。并引出合金【板書】：二、合金【教師】：我們生活中廣泛使用的金屬制品大多數(shù)是合金制品，表示合金制品的圖片，介紹合金的定義。請同學(xué)分析合金定義中的關(guān)鍵字詞。

【學(xué)生】：加熱熔合，金屬或非金屬，金屬特征。

歸納總結(jié)出合金是混合物，可以至少有一種金屬，并且具有金屬性質(zhì)。

【教師】：介紹鞍山鋼鐵城市，我們使用的生鐵和鋼都是鐵的合金，性能不同的理由是含碳量的不同。

【教師】：猶如做菜放調(diào)味品一樣，在金屬中加了其他成分有沒有讓它更有“味道”呢？提出問題，合金的形成在性能上比純金屬有沒有優(yōu)良性呢？拿出你們面前的錦囊二，探究一下如何對比合金和純金屬的硬度和熔點【學(xué)生】：帶著問題分組測驗，查看黃銅片和銅片、焊錫和鉛的光澤和顏色；

將它們彼此刻劃、對比硬度，對比焊錫，鉛的熔化溫度。

【學(xué)生】：總結(jié)出合金比純金屬的硬度大、熔點低的特性。

【教師】：給出一些常見合金的組成和性能，表示生活在合金制品，讓學(xué)生舉行對號入座。如手術(shù)刀，自行車車架，門鎖的鎖芯，門窗等。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生通過測驗，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。在高興的心境中學(xué)習(xí)合金的定義、合金與金屬的識別等學(xué)識。

【教師】：隨著人類社會的進(jìn)展，對于金屬的使用要求也不斷提高，那么21世紀(jì)的重要金屬材料是什么呢？播放視頻介紹鈦及鈦合金的性能和應(yīng)用。用圖片了解外形記憶合金。

【設(shè)計意圖】：激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的決心，培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)識用于創(chuàng)辦祖國、報效祖國的責(zé)任感。

【教師】：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道金屬材料包括金屬和它們的合金（六）練習(xí)應(yīng)用為了鞏固學(xué)生用化學(xué)學(xué)識服務(wù)生活的意識，表達(dá)“從化學(xué)走向社會”的教學(xué)理念，接著我設(shè)計了一個練習(xí)題。

市場出售的黃金飾品有些是假黃金，是由銅鋅合金制成，我們?nèi)绾文軌蜃R別真?zhèn)?？讓學(xué)生經(jīng)過斟酌，運用已學(xué)化學(xué)學(xué)識舉行大膽設(shè)想，盡可能多地說出方法，并實時賦予激勵。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)學(xué)識解決實際生活中的問題的才能，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固他們解決實際問題的才能，并為下次課教學(xué)做下鋪墊。

（七）小結(jié)：

同學(xué)們，本節(jié)課我們通過共同的合作與學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些學(xué)識？你對金屬有什么全新的熟悉？你還有哪些疑問嗎？在本節(jié)課你對自己的表現(xiàn)合意嗎？在今后的學(xué)習(xí)