人教版部編本二年級上冊《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析是什么》是人教小學(xué)語文第三冊第八單元的一篇文章，是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人我的敘述方式，以樸實(shí)而生動的語言，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害中始終不點(diǎn)“我就水而是通過水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。教學(xué)過程：一、猜謎導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天我們就來猜幾個。如果你猜對了，那就把它寫在黑板上語略書：風(fēng)、云、雨、雪）2、談話揭題師指黑板：同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么了？（雨水有關(guān)；自然現(xiàn)象等）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與他們有關(guān)的課（題：我是什么）誰愿來讀題，指讀，正音二、新課學(xué)習(xí)1、自讀課文師出示自學(xué)要求，學(xué)生自讀課文。2、認(rèn)讀生字a.媒體出示帶拼音生字：指生讀。開小火車讀。齊讀。b.出去拼音詞語。指生認(rèn)讀。開雙軌火車讀。隨機(jī)點(diǎn)讀。3、指讀課文指生分節(jié)讀課文。其他同學(xué)想一想“我是什么？指生說，再來讀一讀第一自然段，看看我們都變成什么了？4、析讀—3自然段（）讀一然段指生說水變成什么了，師隨機(jī)板貼：汽、云圖（多媒體演示：水變成汽的過程）誰能用課文中的句子來告訴大家。指生說。（師隨機(jī)出示：太陽一曬，我就變成汽這句話。生邊看邊答汽又變成什么了？。（師出示：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮誰能來讀讀這句話。指讀—師讀出示：飄”和漂浮，較兩詞的不同，看圖說話。（多媒體演示：白衣服、紅衣服、黑衣服）生選擇最喜歡的衣服讀一讀。生自由讀。指生分角色讀句子生提問，生回答。生齊讀這句話。（）讀二然段指生讀第二自然段，請生評議。師：這會兒我又變成什么了？生答師板貼雨、雹子、雪圖。想讀的小朋友一起來讀！多媒體出示這一段填空，師：通過剛才的朗讀你能說說括號里是什么？

指生說（出示：落、打、飄）你們能說說為什么要這樣填嗎？能換一下位置嗎？指生說。（）生臺黑板上的圖片排序。其他同學(xué)在練習(xí)紙上畫一畫。請生來說說排序的理由（）放樂師小結(jié)第一段、第二段的過程，請生閉上眼睛邊聽邊想，師伴音朗讀第三段。請生說，你仿佛看到了什么？指生讀想的一起讀師水會變哪！除了課文中告訴你的，小朋友們，你知道水還會變成什么嗎？（出示：露珠、冰、霧等）三、生書寫練習(xí)。四、小結(jié)。教學(xué)反思：在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、謎語激趣，整體感知美國心理學(xué)家布魯納說學(xué)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣低年級小學(xué)生好表現(xiàn)，愛說愛動，喜歡游戲，我針對本課中水所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)，搜集了幾組謎語，忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕，大風(fēng)一吹他就走如白花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上”等。上課伊始，隨著謎語的逐組出示生現(xiàn)出極大的參與熱情不著痕跡地引出這些謎底之間的聯(lián)自然現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生到課文中自己去解開這個謎“我究竟是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜我就是“水。二、形式多樣，主動識字識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的好字詞為今后讀好課文展效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)機(jī)單調(diào)的字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理形嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣因在字教學(xué)過程中我用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞。當(dāng)當(dāng)小老師，開開小火車，找找他的孿生兄弟，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。三、角色體驗(yàn)，理解朗讀語文新課標(biāo)要求教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要特別珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受驗(yàn)理解重學(xué)生的個性化閱讀在個環(huán)節(jié)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)通過創(chuàng)設(shè)情境將己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進(jìn)行互動，讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本，融入文本，在分析理解課文的基礎(chǔ)上將文本感情地朗讀間插了多種形式的讀，如自讀班齊讀、小組內(nèi)合作讀、分角色讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動腦動口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時，我主張讓學(xué)生當(dāng)堂質(zhì)疑，在學(xué)的過程中學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題通常都有其獨(dú)特的重要價值在理解白、紅、黑三件衣服時，我讓三名學(xué)生分角色表演讀，其間有部分學(xué)生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢讓學(xué)生說說有什么問題，學(xué)生隨即提出了為么會有三件不同的衣服？它們分別是在什么情況下出現(xiàn)的等問題，這時立刻就有許多學(xué)生舉起小手躍躍欲…學(xué)生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，教師巧妙地啟迪學(xué)生的思維，細(xì)心地呵護(hù)并努力滿足學(xué)生這種需求，使課堂真正成為師生互動、生機(jī)盎然的舞臺。四、多媒體輔助，升華感悟

本教材是一篇知識性的科普短文文圍繞一個“”字講了水在自然界中的許多變化形態(tài)學(xué)生年齡小生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏我用電腦課件制作出生動形象的畫面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣復(fù)深奧的自然常識變得一目了然淺顯易懂提了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識。五、拓展練習(xí)，回歸生活在課堂中讓學(xué)生理解并初步掌握了文本所涉及的知識點(diǎn)是遠(yuǎn)不夠的語文教學(xué)應(yīng)該回歸生活。為此練習(xí)設(shè)計(jì)上我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來排一排水的各種形態(tài)之間的變化順序讓學(xué)生對身邊所熟悉水的變化進(jìn)行梳理樣不僅使學(xué)生思維得到了一定的培養(yǎng)，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識、能力、情感的重