教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告3篇 關(guān)于教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

Word-8-教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告3篇關(guān)于教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告3篇關(guān)于教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，供大家賞析。

教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告1

為了豐盛自己的暑假生活，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐閱歷，增強(qiáng)自己的耐心和責(zé)任感，更多的將自己的學(xué)問(wèn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并利用自己努力和勞動(dòng)為家庭減輕一定的負(fù)擔(dān)，所以我打算讓這個(gè)暑假過(guò)的充實(shí)而又豐盛多彩。

來(lái)到的第一天見(jiàn)到馮校長(zhǎng)，他把教課的狀況給我慎重的說(shuō)一下，說(shuō)這即是對(duì)我們高校生一次熬煉，也是對(duì)我們即將步入社會(huì)的一次考驗(yàn)，聽(tīng)后我滿懷信念的答應(yīng)下來(lái)了，我信任我一定會(huì)善始善終。

1開(kāi)學(xué)第一天根據(jù)事先分好的目標(biāo)給同學(xué)支配就座。

2與同學(xué)互相熟悉。

3給同學(xué)具體介紹下以后的學(xué)習(xí)流程，以及對(duì)大家的要求。

此學(xué)習(xí)流程分三個(gè)階段：第一階段7月5日至7月17日為作業(yè)階段，這階段要求同學(xué)把暑假作業(yè)及教師布置的作業(yè)仔細(xì)完成，之后再有教師一一講解，更進(jìn)一步的夯實(shí)基矗其次階段7月18日至8月8日為復(fù)習(xí)階段，這階段讓同學(xué)再認(rèn)識(shí)下學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，再加上天天一練一總結(jié)，然后每周一大考，更進(jìn)一步鞏固舊學(xué)問(wèn)。第三階段8月9日至8月26日為預(yù)習(xí)階段，這階段讓同學(xué)提前認(rèn)識(shí)下要學(xué)的內(nèi)容，回到小學(xué)再學(xué)時(shí)就得心應(yīng)手了。

正式開(kāi)頭此次暑假課程輔導(dǎo)，讓同學(xué)可以勞逸結(jié)合，適當(dāng)合理的支配課程的種類(lèi)、挨次、數(shù)量，努力做到使同學(xué)在歡樂(lè)中探求真知，可以鞏固舊學(xué)問(wèn)又能學(xué)到新學(xué)問(wèn)，對(duì)一位求知者多好啊！

在輔導(dǎo)臨近尾聲的階段，對(duì)不同班級(jí)的同學(xué)舉行測(cè)試，了解同學(xué)在囫圇暑假輔導(dǎo)過(guò)程中的心得所得，并將真切狀況適當(dāng)?shù)姆从辰o同學(xué)家長(zhǎng)，以協(xié)助孩子以后的學(xué)習(xí)中更好的取得長(zhǎng)進(jìn)。

應(yīng)當(dāng)對(duì)此暑假培訓(xùn)舉行總結(jié)，并讓同學(xué)們自我思量從中學(xué)到什么？心得了多少？并鼓舞同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中越發(fā)努力。

實(shí)踐體味：在一定程度上增加了自己處世的耐心，對(duì)于年齡較小的同學(xué)來(lái)說(shuō)，想要讓他們學(xué)有所得、聽(tīng)從管理，就越發(fā)需要耐心和技巧；還有做任何事情，對(duì)待任何人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)控制自己的心情。不要任憑的發(fā)脾氣，尤其對(duì)于一些小孩子的問(wèn)題更應(yīng)當(dāng)注意引領(lǐng)和鼓舞，而不是實(shí)行強(qiáng)硬的態(tài)度和措施········

實(shí)踐結(jié)果：此次暑假輔導(dǎo)班“小小教師”的實(shí)踐使自己的生活十分充實(shí)，豐盛多彩，沒(méi)有虛度光陰。

經(jīng)過(guò)這短暫的二個(gè)月，學(xué)到了不少東西，像市場(chǎng)許多潛規(guī)章，經(jīng)過(guò)社會(huì)的洗禮以后，漸漸從幼稚走向成熟，漸漸的蛻變，不會(huì)像以前一樣那么稚嫩，有時(shí)候也就是另一種形式的無(wú)知。

教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告2

時(shí)光過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬間為期兩個(gè)多月的教導(dǎo)實(shí)踐已經(jīng)拉下了帷幕，踩著時(shí)間的腳印，我們?cè)谶@個(gè)實(shí)踐的旅途中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)了許多，沉淀下來(lái)的大概是這一輩子都無(wú)法摒棄的一筆財(cái)寶。實(shí)踐期間發(fā)生了太多的第一次，第一次走上了講臺(tái)，第一次走在校內(nèi)里有同學(xué)喊我“教師”，第一次為了寫(xiě)好一份教案而通宵達(dá)旦，第一次覺(jué)得當(dāng)一位老師實(shí)在不易，第一次感觸到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，第一次在食堂的教職工窗口打飯。這些美妙的第一次，越發(fā)堅(jiān)決了我未來(lái)努力成為一名優(yōu)秀老師的決心，我慢慢地愛(ài)上了老師這個(gè)行業(yè)，我愛(ài)校內(nèi)里的“同事”，我也愛(ài)這里可愛(ài)的同學(xué)。

從自己走上講臺(tái)這么多次之后，我進(jìn)而思量了一個(gè)問(wèn)題：老師有“一桶水”就夠了嗎？在某種程度上，我是一只沒(méi)有裝滿水的水桶，那些欠缺的需要我今后不斷地去學(xué)習(xí)不斷地去充電完美自己。以前要求老師具備的學(xué)問(wèn)曾將有一個(gè)形象的比方“要給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水”。老師之所以有資歷當(dāng)老師，有“一桶水”是必定的，然而在當(dāng)今這個(gè)信息日益發(fā)達(dá)的社會(huì)里，“重復(fù)昨天的事情”已經(jīng)一去不復(fù)返了，應(yīng)當(dāng)凝視時(shí)代的進(jìn)展，熟悉到同學(xué)是進(jìn)展中的人，在教導(dǎo)上跟著時(shí)代的腳步一起更新?！耙煌八奔偃绮慌c時(shí)俱進(jìn)，就只是一桶“死水”了。因而，現(xiàn)代的老師惟獨(dú)主動(dòng)地提升自身各方面的素養(yǎng)，才干讓自己的“那桶水”鮮活起來(lái)。這就要求老師一方面要多讀書(shū)，讀相關(guān)的教導(dǎo)教學(xué)期刊，讀經(jīng)典名著，讀名師成長(zhǎng)的書(shū)；一方面強(qiáng)化學(xué)習(xí)、溝通與研究，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上知名的教導(dǎo)論壇上與全國(guó)各地的老師溝通、切磋，碰撞出學(xué)問(wèn)的火花；一方面多寫(xiě)論文，寫(xiě)教導(dǎo)隨筆，寫(xiě)教學(xué)反思。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念并行動(dòng)起來(lái)，才能夠與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)辟創(chuàng)新，使自己的那桶水處于“活水”狀態(tài)，這樣一來(lái)，給同學(xué)的不僅僅只是“一杯水”，而是囫圇“水資源”，這也是我今后在老師道路上需要長(zhǎng)久努力奮斗的任務(wù)。

這兩個(gè)多月，囫圇實(shí)踐小組的成員天天呆在一起，我們之間的感情也在時(shí)間的年輪里沉淀下來(lái)了，一起改教案、一起寫(xiě)反思、一起作總結(jié)、一起研究、一起吃飯。這些生活與實(shí)踐上點(diǎn)點(diǎn)滴滴終將牢記于心，跟著他們，我心得的不僅僅是教導(dǎo)閱歷，更多的是濃厚的友情。

兩個(gè)多月，看著班里的同學(xué)在不斷地成長(zhǎng)，自己也在與指導(dǎo)教師、同學(xué)交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)了許多，沉淀了許多，也學(xué)會(huì)了如何從同學(xué)的角度動(dòng)身去思量每一個(gè)問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了如何成為一名優(yōu)秀且有威信的班主任。在這個(gè)過(guò)程中，我才真正的體味到：凡事都要做好充分的預(yù)備，惟獨(dú)專(zhuān)心預(yù)備了，結(jié)果如何也是需要順其自然。在跟同學(xué)相處的日子里，我也深刻的體味到：敬重每一位同學(xué)，平等的對(duì)待每一位同學(xué)，不能由于成果而不同對(duì)待同學(xué)，成果只是每一位學(xué)生的一部分，衷心的協(xié)助每一位需要協(xié)助的同學(xué)。這大概是成為一名優(yōu)秀老師的前提吧，這一條路很長(zhǎng)，我需要不斷的努力不斷加油！

教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告3

我實(shí)習(xí)的年級(jí)是高一班級(jí)一班，利用和其他實(shí)習(xí)生的溝通，我?guī)У倪@個(gè)年級(jí)應(yīng)當(dāng)是全班級(jí)最好的班了。雖然在實(shí)習(xí)之前我們都已經(jīng)經(jīng)過(guò)特地的培訓(xùn)與訓(xùn)練，并且也不止一次的站到講臺(tái)上了，但這次我面向的是真正的中同學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何上好每節(jié)語(yǔ)文課、教好這個(gè)班呢?我一臉的茫然。

實(shí)習(xí)其次周，我們進(jìn)入聽(tīng)課、備課階段。我打算先從指導(dǎo)教師的上課風(fēng)格、同學(xué)的語(yǔ)文水平、新課程任務(wù)要求等這些基本的狀況入手。我總共聽(tīng)了指導(dǎo)教師六節(jié)課，他的課堂上多采納引發(fā)引領(lǐng)的方式引領(lǐng)同學(xué)研讀文章。他鼓舞我說(shuō)：“你的學(xué)問(wèn)本事都已經(jīng)具備了，盡管敞開(kāi)的去干就是了?！彼脑捲诤艽蟪潭壬霞?lì)了我。第二是對(duì)班上語(yǔ)文水平的調(diào)查。利用作文的批改、早讀時(shí)光的了解、以及課堂上的觀看我對(duì)班上整體的語(yǔ)文水平，以及大多數(shù)同學(xué)的水平有了也許地了解：語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好、課堂氛圍及課堂紀(jì)律也比較好。再次，我有認(rèn)真討論了新課程任務(wù)：要求教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、制造性，應(yīng)該提升同學(xué)的語(yǔ)文水平及文化修養(yǎng)。這些信息告知我：不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。

設(shè)計(jì)教案是一件很辛勞的事情，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想，忽然頭腦開(kāi)竅，理出了思路，問(wèn)題解決了，那種成就感、振奮感是不言而喻的。到后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我越發(fā)深刻地體味到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一節(jié)語(yǔ)文課的重要性了。教案和講課是相輔相成的，又是靈便變通的。在我的課堂上，同學(xué)的參加是極其重要的組成部分。教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)古文，對(duì)中同學(xué)來(lái)說(shuō)是一件十分枯燥、十分頭疼的事情。那么，如何讓他們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課上感到學(xué)習(xí)古文是一件十分好玩的事情呢?我結(jié)合李商隱的《錦瑟》詳細(xì)來(lái)談。

在校園實(shí)習(xí)時(shí)我講過(guò)李白的《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》，覺(jué)得不是很難。所以當(dāng)指導(dǎo)教師說(shuō)李商隱的詩(shī)歌十分難講時(shí)，我還有的不以為然。但在我寫(xiě)教案時(shí)，深刻地體味到了。

李商隱的詩(shī)歌一大特征是詩(shī)意朦朧多義，尤其是《錦瑟》這首詩(shī)，其旨意千百年來(lái)更是聚訟紛紜，莫衷一是。第二就是善用典故、傳奇?；谶@兩個(gè)因素，我打算從這首詩(shī)的意境入手舉行講解。首先，我先給同學(xué)放了兩邊朗誦錄音，先讓同學(xué)從整體上把握這首詩(shī)的感情基調(diào)，第二逐聯(lián)舉行分析。首聯(lián)詩(shī)人以瑟起興，渲染一種傷感迷惘的意境。為了讓同學(xué)更好的體味到詩(shī)意境，我先給同學(xué)出示了瑟的照片，讓他們熟悉什么是瑟。接著又播放了有關(guān)瑟的彈奏曲，讓他們感觸瑟音之清幽哀怨，進(jìn)而引發(fā)他們?cè)娙嗽诖擞蒙鹋d的意圖所在，引領(lǐng)他們把握整首詩(shī)的意境。頷聯(lián)和頸聯(lián)四句，則分離引用典故、傳奇等寄寓詩(shī)人的感情?；叵肫鹱约荷现袑W(xué)時(shí)一碰到典故、傳奇等，總感覺(jué)高深莫測(cè)，晦澀難懂。為了避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)中處理這類(lèi)問(wèn)題的弊端，我采納老師點(diǎn)播的辦法，先讓同學(xué)自己找出典故與傳奇，接著，我把這些典故與傳奇背后的故事將給他們，利用這些動(dòng)人的故事引發(fā)同學(xué)明了詩(shī)人此時(shí)的心境，進(jìn)而引領(lǐng)同學(xué)理解詩(shī)的感情顏色，把握詩(shī)的意境。尾聯(lián)以感嘆作結(jié)，感嘆往事不堪回首。因?yàn)樯衔闹刑岬降哪切┟烂畹氖虑?，?duì)往事念念不忘，始終不能釋?xiě)训母星橐簿筒浑y理解了。整堂課問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，最后我問(wèn)同學(xué)整首詩(shī)表述了詩(shī)人怎樣的感情、渲染了怎樣的意境時(shí)，同學(xué)回答說(shuō)：“哀怨之情，迷離之境?！边@也就完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。這一堂課最大的優(yōu)點(diǎn)是融故事性、趣味性于一體，激活了同學(xué)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好。

語(yǔ)文課堂是豐盛多彩的，老師應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的發(fā)表自己的看法。怎樣提問(wèn)，沒(méi)有一個(gè)定論，但一個(gè)總的前提是問(wèn)題要圍繞教學(xué)任務(wù)，要有科學(xué)的內(nèi)容。提問(wèn)的目的是把同學(xué)引領(lǐng)到你的教學(xué)任務(wù)中來(lái)，這是一個(gè)大的前提。之后再考慮如何提問(wèn)能更好的引領(lǐng)同學(xué)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和制造性，如何時(shí)問(wèn)題具有連貫性、概括性，第二就是如何因到了。對(duì)同學(xué)的發(fā)言應(yīng)當(dāng)多鼓舞、少批判。同學(xué)發(fā)言完后，教師應(yīng)有恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，不要小看了那幾句鼓舞的話，他對(duì)激活同學(xué)的樂(lè)觀性十分重要。

引領(lǐng)可利用適當(dāng)?shù)匾l(fā)、點(diǎn)撥。如在教《過(guò)秦論》一文時(shí)，分析課文結(jié)構(gòu)使我引發(fā)他們：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你們是如何指出一個(gè)人或一件事的過(guò)失的`?”有同學(xué)回答說(shuō)：“首先要講述事情的經(jīng)過(guò)，然后在分析‘過(guò)’的緣由”。我進(jìn)一步引發(fā)他們“那么，賈誼在分析秦亡時(shí)，是不是也是根據(jù)這種思維模式來(lái)做的呢?”從實(shí)際生活動(dòng)身舉行引領(lǐng)，他們很簡(jiǎn)單就得出：文章是從秦朝的興亡過(guò)程和秦滅絕的緣由兩方面寫(xiě)的。

在總結(jié)文章的寫(xiě)作特色時(shí)，假如我直接問(wèn)他們的寫(xiě)作特征有哪些，他們可能會(huì)啞口無(wú)言，不知從何下手。我引發(fā)他們：“九個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)聯(lián)合起來(lái)攻秦，卻‘逡巡而不敢進(jìn)’說(shuō)明白什么?”“秦國(guó)十分強(qiáng)大”同學(xué)齊答。接著引發(fā)：“在這里用的是哪種論證辦法?”“對(duì)照論證法?！蔽疫M(jìn)一步引發(fā)他們：“文章中還有哪里用到了這樣的寫(xiě)法?”有些同學(xué)說(shuō)九國(guó)之師師和陳涉的軍隊(duì)形成了對(duì)照，有些說(shuō)秦國(guó)的軍隊(duì)和陳涉的形成了對(duì)照。我繼續(xù)引發(fā)：“由此可見(jiàn)，最大的寫(xiě)作特征是什么?”同學(xué)齊答：“對(duì)照論證法”。這樣，十分輕松的就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

總的來(lái)說(shuō)，設(shè)問(wèn)析疑這一教學(xué)模式對(duì)教師的要求比較高。老師鉆研教材的程度、對(duì)課堂的駕馭本事的凹凸、教學(xué)技巧的靈便處理等都會(huì)影響整堂課的效果。所以一定要深化討論教材，確定正確地教學(xué)任務(wù)，確立好難點(diǎn)重點(diǎn)，找好切入口，設(shè)計(jì)好問(wèn)題。同時(shí)對(duì)同學(xué)