教師讀書心得體會(huì)優(yōu)秀10篇

Word-27-教師讀書心得體會(huì)優(yōu)秀10篇

我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣能夠培育人思索的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，為您帶來了10篇老師讀書心得體會(huì)，盼望能對(duì)您的寫作有肯定的參考作用。

學(xué)校老師讀書心得篇一

小時(shí)候，手捧連環(huán)畫、小人書的日子，實(shí)在是難得，幾乎可以算是一種浪費(fèi)。于是，在屈指可數(shù)的有書相伴的日子里，讀得是那樣津津有味、廢寢忘食；而在沒有書相伴的日子里，便一遍一遍地向往著自己有朝一日也能擁有連環(huán)畫、小人書……

伴著這樣的向往，我走進(jìn)了師范，走進(jìn)了圖書館，走進(jìn)了書的海洋穿過后花園，穿過行政樓，走進(jìn)頂樓的圖書館與書相伴，是我記憶里最感幸福的事。

現(xiàn)在回想起來，師范的三年，算是我讀書人生的真正起點(diǎn)！從那時(shí)起，開頭接觸名著，開頭閱讀中外小說。懵懵懂懂地讀《紅樓夢(mèng)》，興致勃勃地聽潘禾櫻老師的講座，喜、怒、哀、樂，無一不被書中的情節(jié)所感染；一遍一遍地讀《老人與?！?，一次一次地被震撼，于震撼中牢牢地記住了老人的話：“人，不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但決不行以被打倒。”每每翻開冰心的《談生命》，反復(fù)叨念著這樣幾句話：“生命是一條小溪，他的使命是奔向大海，旅途中有歡快也有挫折……”于是再次抬頭看天空時(shí)，一切陰霾都已經(jīng)在不經(jīng)意間散去。

書，伴我走過一天又一天，一季又一季。心情愉悅時(shí)讀，失意懊喪時(shí)讀，勝利時(shí)讀，失敗時(shí)讀……讀《三個(gè)火槍手》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，讀《平凡的世界》、《圍城》，讀瓊瑤、張愛玲，讀顧城、舒婷……

師范三年，置身于書的海洋，融入進(jìn)書的天地，由于有書相伴，倍感幸福！

走上講臺(tái)，是在一所小小的完小，沒有圖書館，遠(yuǎn)離了書店，生活好像回歸到小時(shí)候，于是，日子里再一次充盈著對(duì)書的向往。自考，給了我靜下心來再一次“啃”專業(yè)書的機(jī)會(huì)，《教育心理學(xué)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《學(xué)校班主任》……工作之余，一次次地手捧，一遍遍地“咀嚼”，迎來的是一次次順當(dāng)?shù)赝ㄟ^考試。

又是三年，投身于“啃”書，醉心于實(shí)踐，由于有書相伴，平凡中不乏精彩！

不知不覺，書，已經(jīng)成為我生活中不行缺少的一部分，在有書相伴的“教育旅途”中，更多同行、名家的書籍，深深吸引了我！那一本本語言平實(shí)、質(zhì)樸的書籍，字里行間閃耀著的是之于教育、之于生活的才智與理性的光線，散發(fā)著的是涌自心田的真情召喚！每一次閱讀，總能帶給我很多的啟迪，總能促使我多一份思索，總能激起我內(nèi)心的波瀾！而我，更慶幸生活中總有這樣的時(shí)間，這樣的心情。

學(xué)校老師讀書心得篇二

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。”對(duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。我以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長(zhǎng)流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。

比學(xué)問更重要的是方法，有方法才有勝利的路徑。老師今日的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的學(xué)問，而是把握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？假如一個(gè)老師沒有把握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍舊是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。常聽同學(xué)家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！庇纱丝磥恚易鳛槔蠋熛氲搅送瑢W(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開發(fā)。特殊是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“法規(guī)”：凡是老師或同學(xué)在教與學(xué)的過程中消失了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都仔細(xì)的為同學(xué)唱一首歌。這樣的“懲處”卻博得了同學(xué)的歡心，不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

或許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，每一次同學(xué)在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意時(shí)，我的心情都莫名的感動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，如同一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和打算學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

比方法更重要的是方向。在學(xué)問經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民老師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。古代聞名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂，最終讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，最終成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械挠懻撆c發(fā)覺，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂，而這正是他們走近同學(xué)所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，由于對(duì)這些閱歷的吸取，使我更自信的走近我的同學(xué)，讓我更自覺地去討論我的同學(xué)，去發(fā)覺他們身上的優(yōu)點(diǎn)，查找與同學(xué)溝通與溝通的橋梁，從而把同學(xué)的純真的心靈開啟，把同學(xué)才智的火花點(diǎn)燃。特殊是在課堂中，我常與同學(xué)一起做同樣的事，甚至是領(lǐng)先垂范，做同學(xué)的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了同學(xué)熱鬧的掌聲，也拉近了我和同學(xué)在課堂中的距離。讓同學(xué)在歡快中生活，在開心中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。

學(xué)校老師讀書心得篇三

這個(gè)暑假，讀到了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書，惑受頗涂、受益匪淺。書中寫的很實(shí)在，里面敘述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中的無窮才智。

正如書本開頭的序：永久的班主任中所寫：“教育不能沒有愛，但愛不等于教育?！苯逃枰獝?，教育還需要才智。讀了這本書我在思索我經(jīng)常為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)，教育藝術(shù)所打動(dòng)，例如他向同學(xué)索要老師節(jié)的“禮物”，例如他創(chuàng)意編寫的“班級(jí)史冊(cè)。.。.。.”序的這些思索帶動(dòng)了我的確李鎮(zhèn)西老師的教育才智為何這么多，源于哪里，讀完書本，我有體會(huì)，也得出了答案：這一切都有源于李老師對(duì)同學(xué)對(duì)教育事業(yè)的喜愛。他以融入同學(xué)當(dāng)中為歡樂，以從事教育勞動(dòng)為幸福，當(dāng)他攸著自己感到歡樂的事，就會(huì)以飽滿的熱忱投入其中，他的內(nèi)在樂觀性便被充分的調(diào)動(dòng)起。他的心里理潛能便被激發(fā)出來。它的教育才能便很好的發(fā)揮出來。而當(dāng)他的工作取得成就以后，當(dāng)他得到同學(xué)們的愛戴以后，他享受著同學(xué)們賜予的關(guān)愛。體驗(yàn)著教育勞動(dòng)的幸福，并從中受到莫大的鼓舞，而這些又感動(dòng)著的他更進(jìn)一步的發(fā)揮他的才智，如此往復(fù)，形成一個(gè)良性循環(huán)。

對(duì)比李鎮(zhèn)西老師我想了想自己當(dāng)班主任的時(shí)間很短，但感受照舊頗涂，這兩個(gè)月的時(shí)間極其的充實(shí)，看著孩子們?yōu)榕懿俑?jìng)賽而不斷練習(xí)，聽著他們一聲聲響亮的口號(hào)，我很快樂開著他們?yōu)榱搜b扮教室而比量著各種尺寸，開動(dòng)各自的才智來想格局分布，我更快樂，看著他們?yōu)榱税嗉?jí)文化建設(shè)的評(píng)比而調(diào)動(dòng)全部可以調(diào)動(dòng)的人脈，不斷的拉票，看著票的數(shù)據(jù)從倒一一路追升到其次，我快樂更多的是差異，我愛這些孩子們，不爭(zhēng)論名次結(jié)果，我更享受的是看到他們?yōu)橐患氯喾稚?，奮力拼搏的過程。的確，我從中得到了樂趣，也取得了連續(xù)為他們努力下去的決心。的確“喜愛是最好的老師”這句話我深深體會(huì)到了。

現(xiàn)在推崇素養(yǎng)教育，何謂素養(yǎng)教育，首先應(yīng)當(dāng)是布滿人情人道人性的教育，一個(gè)受孩子誠(chéng)心愛戴的老師，首先肯定是一位富有人情味的人。只有同心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)同心，離開了情感一切教育都無法談起。所以，重李老師的教學(xué)中感受最深的就是他不僅僅是在教書，而更多的是在育人，教會(huì)本事，所以，將來的班主任生活中，我要調(diào)整，傳授孩子們學(xué)問的同時(shí)，更多地是孩子們?cè)鯓幼鋈?，如何做一個(gè)有素養(yǎng)，有涵養(yǎng)的人。

李鎮(zhèn)西老師說：在同學(xué)從幼年，童年，少年，到青年的成長(zhǎng)過程中，我們應(yīng)當(dāng)給他們的心田依次播下三粒人生的種子:和善、正直和機(jī)靈。老師要善待同學(xué)，才能使同學(xué)的和善之心，漸漸占據(jù)主要位置。老師要用自己的人格樂觀影響同學(xué)，讓同學(xué)成為正直的人，老師要引導(dǎo)同學(xué)多學(xué)習(xí)文化學(xué)問，才能使同學(xué)成長(zhǎng)為有學(xué)問的人。

通過學(xué)習(xí)李老師的閱歷之談，我明白了，作為班主任，最重要的是自己發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這份工作的喜愛，對(duì)孩子的寵愛，自己的態(tài)度擺正了，工作起來就愉悅了，工作愉悅了，好多問題就自認(rèn)而然也就好處理了，李老師的這本書是一本李老師親身實(shí)踐所所鑄的書，書中李老師所提及的典型事例也正是我們?nèi)粘０嘀魅喂ぷ髦兴Ｓ龅降?，李老師通過記述自己如何做班主任的的教育故事和相關(guān)教育理念，所以，這本書對(duì)作為班主任的我頗為受用，所以，之后，我會(huì)連續(xù)研讀，推敲李老師的這本書，連續(xù)學(xué)習(xí)李老師的教育理念，學(xué)習(xí)他的教育境界，教育精神，再合理的將李老師所述的方法融進(jìn)日常工作中，盼望在我們的日后工作中也能擁有更多更好的教育故事來。

學(xué)校老師讀書心得篇四

最近，利用空閑時(shí)間我讀了《給老師的一百條新建議》，收獲不小，《給老師的一百條建議》讀書心得。

《給老師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種才智——你在觀賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格；贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫面，同學(xué)的頑皮調(diào)皮，老師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法；總有這樣一些畫面，同學(xué)貪玩懶散，老師堅(jiān)持笑對(duì)，培育習(xí)慣；總有這樣一些畫面，同學(xué)心靈受傷，老師真誠(chéng)笑對(duì)，公平溝通，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信念，托起盼望總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美！

我們的同學(xué)年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的，心得體會(huì)《《給老師的一百條建議》讀書心得》他們更需要老師的贊美，需要老師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí)，愿同學(xué)在老師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大，愿老師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。老師要有靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來討論學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細(xì)細(xì)的品位與同學(xué)在一起的分分秒秒

讀著鄭杰的這一百條新建議，我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的熟悉，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”老師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。

課余，我還讀了《今日怎樣當(dāng)老師》，雖然書中的100個(gè)教育案例都是出自中學(xué)校校內(nèi)，然而卻關(guān)系到全部教育戰(zhàn)線上的老師們對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的理解。今日，我們應(yīng)當(dāng)怎么當(dāng)老師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

要當(dāng)好老師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問題要多問“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思索進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感受：下面對(duì)書中的一則關(guān)于老師的愛的案例發(fā)表自己的感受：

案例中講的是一名老師關(guān)心一個(gè)學(xué)習(xí)成果差且沒有愛好的孩子培育愛好，提高學(xué)習(xí)成果的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給同學(xué)。感動(dòng)之余不僅想到，假如有人問我：“你會(huì)喜愛每一個(gè)同學(xué)嗎？”在沒有看書之前，我會(huì)不假思考的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是老師的職責(zé)。這不正是常常教育我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是老師的職業(yè)精神嗎？我們的老師行為是否與說的相全都？面對(duì)案例中的同學(xué)，自己是否能向那位老師那樣急躁呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成果優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成果較差同學(xué)那滿

是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個(gè)同學(xué)，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感受頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說到：老師對(duì)同學(xué)的愛，應(yīng)當(dāng)主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。由于任何一個(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會(huì)把人累死，更把老師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛是必需做到的，但私人的愛是無法強(qiáng)求的。老師就必需用老師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為老師才能一視同仁的對(duì)待，老師的愛就是滲透在平常的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)潔的幾句話讓我豁然開朗。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣每天束縛著我，使我經(jīng)常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我每天懷疑自己的教育教學(xué)力量，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的老師，否則為什么會(huì)有那么多的同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今日通過學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣揚(yáng)鼓舞口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)老師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。我們輕松上陣，用才智教出趣味，用新觀念育出不同的人才，歡樂地生活，歡樂地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光老師吧！

學(xué)校老師讀書心得篇五

開卷有益，這是我對(duì)自己讀書的最深、最明白的體會(huì)。

從古人的“萬般皆下品，唯有讀書高”到今人的“書籍是人類靈魂進(jìn)步的階梯”，無不看出讀書的良好作用。讀書好處和重要之大的道理人所共知，再加上在這樣一個(gè)學(xué)問爆炸的時(shí)代，“書到用時(shí)方恨少”的感覺會(huì)常常消失在每個(gè)人的身上。于是人人都想讀書，把活到老學(xué)到老作為至理名言，可是在讀書的過程中，很多人只體會(huì)到讀書的無比之苦，我卻更多地感悟到讀書的無限之樂。我不是把讀書當(dāng)成一種任務(wù)，而是把讀書當(dāng)成一種心靈之旅，當(dāng)成一種消退疲乏，洗去苦惱的過程。

書，是良師，更是益友。要讀書首先是選書。雖說是開卷有益，但是時(shí)間有限，所以必需有選擇的讀書，把有限的時(shí)間放在好的，適合的書籍上。讀書如交友，只是呆在一個(gè)小圈子里，很簡(jiǎn)單自我封閉，自我限制，所以要廣交伴侶，經(jīng)史子集，古今中外，各種書都要盡可能涉獵一下。二是隨時(shí)備書，沒有大片的時(shí)間可用來讀書，有時(shí)間就拿出來翻上兩頁(yè)，享受一下。就算是一本很厚的書籍，只要日積月累，持之以恒，總會(huì)在不知不覺中，輕松搞定；三是有方案，雖說讀書的時(shí)間少，但是，不能找借口，不能放任，每天必需要擠出一段時(shí)間讀書，四是要用腦讀書，用眼讀書，獲得一種簡(jiǎn)潔的歡樂，專心讀書，贏得一片安靜，一種豐潤(rùn)，用腦讀書，在思索中完成和的對(duì)話，那么收獲的除了歡樂，安靜，更是一種洗禮和升華的過程。子曰：學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。讀書學(xué)習(xí)和獨(dú)自思索必需結(jié)合起來，才能收到最優(yōu)化的效果。讀書也要有目的性，讀書是要用的。讀書不能像是在沙漠中下注水，澆灌了許多，但是長(zhǎng)不出嬌艷的玫瑰。讀書可以死讀，但千萬不能讀死，所以讀書應(yīng)當(dāng)是要結(jié)合自己有選擇的讀，有目的的讀。讓書成為我們的良師益友，成為我們學(xué)習(xí)生活中前進(jìn)的階梯。

友愛的同學(xué)，假如你喜愛你的祖國(guó)的話，那么，仔細(xì)讀書吧！書籍是全人類的才智，它可以關(guān)心你跟上時(shí)代的步伐，你的祖國(guó)母親正等著你去為她增加力氣。

友愛的同學(xué)，假如你喜愛生命的話，那么，仔細(xì)讀書吧！由于個(gè)人的前途只有和民族、國(guó)家的利益緊緊相聯(lián)的時(shí)候，生命之花才能開得絢爛。

讓我們心中永久記住這句話：為中華民族的宏大復(fù)興而讀書。

學(xué)校老師讀書心得篇六

最終讀完了《做最好的學(xué)校老師》，讀得很困難，緣由有二，一是由于對(duì)國(guó)外的課堂組織形式一無所知，課堂模式不了解，有些名詞和活動(dòng)不知道什么意思，敘述習(xí)慣也和平常的不一樣，有時(shí)比較繞口，有時(shí)讀完了一段，回顧一下，一片空白，不知所云，不得不有回頭再讀一遍。二是文中所敘述的觀念有時(shí)代背景和文化限制，有些并不適合中國(guó)的文化，所以要不停的推斷所讀的觀點(diǎn)假如放在中國(guó)會(huì)怎樣？影響了閱讀速度，不過終于是讀完了。

通過本書，發(fā)覺有些教育理念還是放諸四海皆準(zhǔn)的，但是也感覺本書在有些方面，觀點(diǎn)很對(duì)，提出了問題，但是缺少問題解決的闡述和實(shí)例支撐，例如，在同學(xué)獨(dú)自作業(yè)方面（類似于我們說的課堂練習(xí)時(shí)間）書中提出了要應(yīng)對(duì)層次不齊的結(jié)尾，也發(fā)覺了有些同學(xué)很快完成了老師布置的任務(wù)，無所事事，有些同學(xué)則跟不上進(jìn)度，書中也列出了一、二、三……條建議，但是不詳細(xì)，框架式的，缺少詳細(xì)的指導(dǎo)，沒法用，還需要我們不斷地實(shí)踐，探討。在本書的緒論中指出，剛剛走出學(xué)校大門的師范生，懷著一顆關(guān)愛之心，一腔熱忱，走向同學(xué)，卻在現(xiàn)實(shí)面前鎩羽而歸，他們發(fā)覺，僅僅有愛是不夠的，正如書中所說：“關(guān)愛不只是意味著慈祥與敬重，他還意味著監(jiān)控同學(xué)的行為，教授和貫徹行為規(guī)范，供應(yīng)必要的組織和管理?！庇谑亲呦蛄硪粋€(gè)極端，各種訓(xùn)斥，沒有了溫情脈脈，沒有了和風(fēng)細(xì)雨，一頓狂轟亂炸，最終一地雞毛，兩敗俱傷。

特別同意書中的一個(gè)觀點(diǎn)：課堂管理要求，你的目標(biāo)是制造一個(gè)環(huán)境，使同學(xué)出于責(zé)任感而規(guī)范自身的行為，而不是出于可怕懲處或渴望得到獎(jiǎng)賞。這點(diǎn)很重要，在書中多次提到這一觀點(diǎn)，例如在強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一章中，有一項(xiàng)措施是供應(yīng)外在嘉獎(jiǎng)，外在嘉獎(jiǎng)有三種形式：社會(huì)嘉獎(jiǎng)，活動(dòng)嘉獎(jiǎng)和有形嘉獎(jiǎng)，在這三種嘉獎(jiǎng)中，社會(huì)嘉獎(jiǎng)是成本最低而且隨時(shí)可用，但要講究技巧，詳細(xì)而真誠(chéng)，但是對(duì)于外部嘉獎(jiǎng)，特殊是物質(zhì)嘉獎(jiǎng)方面，負(fù)面效應(yīng)很大，需要謹(jǐn)慎，這也是我始終糾結(jié)的問題，書中有一個(gè)觀點(diǎn)“用給與同學(xué)物質(zhì)嘉獎(jiǎng)來取得良好的行為等于行賄?！奔偃缥覀兣瓮嗌倌瓿蔀樽月尚?、有責(zé)任感、有愛心的人，就必需放棄對(duì)其進(jìn)行外部掌握的企圖，并且應(yīng)當(dāng)在布滿關(guān)愛的教室里給同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的力量、聯(lián)系、自治的機(jī)會(huì)。是的，我始終很糾結(jié)，我們用物質(zhì)來刺激行為是否明智，當(dāng)外部刺激消逝了，同學(xué)的樂觀性也就消逝了，而且，按特定的方式行動(dòng)而獎(jiǎng)給同學(xué)，實(shí)際上會(huì)破壞他們那些行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

有一個(gè)故事許多人都聽過，一群打鬧的少年和一個(gè)被打攪的老人，機(jī)靈的老人用漸漸削減的嘉獎(jiǎng)，使得這群孩子再也不來玩耍了。對(duì)人們從事本身富有樂趣的活動(dòng)予以獎(jiǎng)賞，會(huì)使人們連續(xù)該活動(dòng)的愛好降低，而且假如在課堂中過分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的刺激，包括獎(jiǎng)?wù)?，積分等，會(huì)使同學(xué)的留意力過多的集中在如何獲得嘉獎(jiǎng)上，而不是關(guān)注學(xué)問本身，讀過一篇文章叫作《老師有嘉獎(jiǎng)嗎》。

說的是有一個(gè)志愿者去支教，“老師，有沒有嘉獎(jiǎng)？”這句話從我開頭上課的時(shí)候始終到放學(xué)，時(shí)不時(shí)都會(huì)被同學(xué)問一次，所以我已經(jīng)記不清那天上課的時(shí)候我聽了這個(gè)問題多少次了。除了精神上的嘉獎(jiǎng)之外，我并不想通過物質(zhì)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但是為了課堂的紀(jì)律，我只能告知他們，在我最終一次來上課的時(shí)候，會(huì)嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)最好的小組。但他們卻不屑一顧。

放學(xué)后，坐在第一排的一個(gè)同學(xué)甚至當(dāng)著我的面說：“切，都沒有嘉獎(jiǎng)的！”我愣住了。后來，同行的伙伴從書包里拿出了一顆糖果，偷偷給了他。

我們都知道，淘氣、活潑是小孩子的天性，這些是屬于小孩子應(yīng)當(dāng)有的童真。但是一些老師上課的時(shí)候?yàn)榱斯茏≌麄€(gè)班的紀(jì)律，往往是用物質(zhì)性的嘉獎(jiǎng)讓孩子在課堂上端端正正地坐著……

由于全部的志愿者上課時(shí)都會(huì)帶一些物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，孩子們把嘉獎(jiǎng)當(dāng)成是一種習(xí)慣?；蛟S一個(gè)志愿者走后孩子們記住的可能就剩下嘉獎(jiǎng)了。也印證了這一理論。所以，在使用物質(zhì)嘉獎(jiǎng)時(shí)肯定要留意副作用，把嘉獎(jiǎng)用于結(jié)果而不是過程，而且是意外的有形嘉獎(jiǎng)，不會(huì)產(chǎn)生有害的物質(zhì)，不如在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，班級(jí)在帶隊(duì)往回走時(shí)，路上有一個(gè)紙團(tuán)，有一個(gè)同學(xué)彎腰撿起來，恰巧被你看到，回到教室，嘉獎(jiǎng)給他再好習(xí)慣銀行系統(tǒng)嘉獎(jiǎng)衛(wèi)生卡，就是嘉獎(jiǎng)她的行為，而不是由于嘉獎(jiǎng)而有這個(gè)行為。有點(diǎn)繞。所以，嘉獎(jiǎng)的使用，語言嘉獎(jiǎng)及表?yè)P(yáng)，可以產(chǎn)生更樂觀的影響，但要詳細(xì)、真誠(chéng)、附隨在你要強(qiáng)化的行為之后，很喜愛文中的一個(gè)詞，叫“溫順要求性”，不要發(fā)火，但必需遵守規(guī)章，不然就要受到懲處，在有效的管理課堂時(shí)間和獨(dú)自作業(yè)專題都提出了課堂時(shí)間的有效利用，也引起了我的一些思索，我的課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間是多少？怎樣保證了課堂的有效連接，使得課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間加大？同學(xué)從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，是不是找學(xué)習(xí)用品用了太多的時(shí)間？

書中還有一些觀點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)很大，需要在中國(guó)的學(xué)情下進(jìn)一步討論，如：作業(yè)真的有必要嗎？還是我們的作業(yè)只是為了讓同學(xué)忙起來，同學(xué)排隊(duì)等待老師關(guān)心的時(shí)間是不是鋪張了同學(xué)的時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)的捆綁評(píng)價(jià)問題，對(duì)孩子們公正嗎？原諒孩子的不當(dāng)行為，或許他們只是忍不住那樣做了。公正不肯定公平。當(dāng)同學(xué)不能完成作業(yè)時(shí)，作業(yè)是否超出了同學(xué)的力量范圍？怎么辦？在懲戒使同學(xué)是不能侵害同學(xué)的憲法權(quán)利，避開稍微的問題升級(jí)為嚴(yán)峻問題，準(zhǔn)時(shí)溝通，理解，支持。

學(xué)校老師讀書心得篇七

讀一本好書，是與偉人的精神溝通；讀一本好書，是為心靈查找生長(zhǎng)的沃土；讀一本好書，是充實(shí)靈魂的必定需要。我喜愛讀書，并在讀書中享受著歡樂。蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，讓我感受頗深：

一、“老師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有二十四小時(shí)”

有時(shí)候，我經(jīng)常感覺時(shí)間不夠用，想讀書卻感覺抽不出時(shí)間。蘇霍姆林斯基在其次條“老師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有二十四小時(shí)”中給了我很好的關(guān)心。是的，時(shí)間總是會(huì)有的。只要合理的支配時(shí)間，并且有一顆迫切讀書學(xué)習(xí)的心，我們就會(huì)有足夠的時(shí)間和動(dòng)力去讀書。

二、“愛好的意義何在”

始終以來，不少同學(xué)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，而且經(jīng)常被貼上不愛學(xué)習(xí)的標(biāo)簽。任老師如何苦口婆心，都沒有什么轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基的其次十一條建議“愛好的意義何在”，給了我很好的啟示。我們都知道“愛好是最好的老師”，有了愛好孩子們就會(huì)自己迫切的想去學(xué)。提高孩子們的學(xué)習(xí)愛好，要比質(zhì)問孩子為什么不愛學(xué)要好得多。

那么，如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好呢？其實(shí)，問題不在孩子，而在老師。首先，老師應(yīng)當(dāng)提高自己的個(gè)人魅力。讓孩子喜愛你，情愿聽你說。孩子就很有可能，由于喜愛這位老師，而喜愛這門學(xué)科。其次，增加課堂的趣味性。就似乎看一場(chǎng)節(jié)目，演員假如毫無變化沒有表情，那么觀眾當(dāng)然就不愿連續(xù)往下看了。沒有任何孩子，情愿端坐不動(dòng)地聽別人在臺(tái)上作報(bào)告的。

得到這個(gè)啟示后，我很快就運(yùn)用到了我的課堂教學(xué)中。在執(zhí)教一班級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》這一課時(shí)，我依據(jù)課文內(nèi)容，制作了畫面生動(dòng)的課件。當(dāng)孩子們看到“飄舞的蝴蝶”“爬來爬去的蜘蛛”“游來游去的蝌蚪”時(shí)，一下子就被課堂內(nèi)容深深吸引。然后，我用動(dòng)畫的形式，將形聲字的形旁和聲旁，分開然后合攏，讓孩子們直觀地感受到了形聲字的規(guī)律，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，課堂效果特別好。我想，其實(shí)孩子們的愛好是可以培育出來的。只要老師專心去預(yù)備，去設(shè)計(jì)你的課堂。那么，一個(gè)布滿趣味的課堂，就能夠給孩子們帶來無限的愛好。

三、學(xué)會(huì)積累閱歷

剛剛參與工作這幾年，常感覺自己有些力不從心。這與個(gè)人閱歷是有緊密聯(lián)系的。蘇霍姆林斯基在第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的老師的閱歷”。這一點(diǎn)上，讓我受益良多。他指出，假如你發(fā)覺絕大多數(shù)同學(xué)練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到很多東西。同學(xué)的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。而學(xué)習(xí)別人的閱歷，也并不是把全部的東西按部就班。要先深化了解自己的班級(jí)狀況，依據(jù)自身特點(diǎn)去討論管理自己班級(jí)的最合適的方式。教學(xué)水平的提高，就要靠勤學(xué)勤問，刻苦鉆研了。

在執(zhí)教一班級(jí)下冊(cè)《品德與生活》的《吃的學(xué)問多》這一課時(shí)，我感受頗深。看起來很簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，但要引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)覺去學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣，就需要老師提高教學(xué)的“藝術(shù)”了。我一邊自己鉆研，一邊請(qǐng)教有閱歷的老師們，虛心求教，努力探究。最終，取得了“區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)”的好成果。

我校自20xx年開頭，就啟動(dòng)了“1+N”方案。這個(gè)活動(dòng)，給我們青年老師帶來了許多珍貴的關(guān)心。使我們能在一個(gè)暖和的團(tuán)隊(duì)氛圍中，學(xué)習(xí)和積累豐富的閱歷，歡樂快速的成長(zhǎng)。給我的職業(yè)成長(zhǎng)的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。

四、老師腦力勞動(dòng)素養(yǎng)打算著同學(xué)的腦力勞動(dòng)的素養(yǎng)

在課堂上，同學(xué)對(duì)問題是如何思索的，如何把握新教材的，這里面盡管同學(xué)有其自身的動(dòng)機(jī)所在，但老師的引導(dǎo)也起著不行低估的作用?！巴瑢W(xué)的勞動(dòng)素養(yǎng)乃是老師的勞動(dòng)素養(yǎng)的一面鏡子。”老師想要在課堂上看出同學(xué)的腦力勞動(dòng)如何并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，必需將自己的留意力放在同學(xué)的身上，而要想將自己的留意力集中到同學(xué)是如何思索上，就必需對(duì)所教的教材有深厚的了解，必需把握足夠多的學(xué)問?！袄蠋熢谧约旱年P(guān)于教材的思索上使用的精力越少，則同學(xué)的腦力勞動(dòng)的效率越高?！痹谶@種狀況下，老師才有精力去顧及同學(xué)，才會(huì)依據(jù)同學(xué)的腦力勞動(dòng)狀況而隨時(shí)自己將要實(shí)行的措施。

五、關(guān)于培育同學(xué)的抽象思維的問題

盡管學(xué)校生的思維以形象思維為主，但我們必需要關(guān)注他們抽象思維的進(jìn)展，由于抽象思維是同學(xué)熟悉世界、開拓眼界，持續(xù)進(jìn)展的一條必以之道。有些同學(xué)在低班級(jí)學(xué)習(xí)比較好，而到了高班級(jí)學(xué)習(xí)卻落后了，“這正是由于沒有借助抽象思維來進(jìn)展他的頭腦所造成的可悲后果。”“要使同學(xué)識(shí)記和保持在記憶里的東西越多，就越有必要進(jìn)行概括性的討論，使同學(xué)通過思索和推理而脫離開詳細(xì)的東西。”要想使同學(xué)脫離開這詳細(xì)的東西，必需建立在對(duì)事物、事實(shí)和現(xiàn)象深化理解的基礎(chǔ)上，沒有理解的識(shí)記和在此基礎(chǔ)上的概括對(duì)兒童來說都是有害的。

閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們供應(yīng)的又一重要教導(dǎo)。他說：“我堅(jiān)決地信任，少年的自我教育是從讀一本好書開頭的?！薄白约簩?duì)自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財(cái)寶中給自己找到榜樣的人，只有那盼望從這些財(cái)寶中為自己的心靈吸取最珍貴的東西的人，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí)，才算達(dá)到了教育目的?！薄皶畬?duì)少年來說，并不是真理的倉(cāng)庫(kù)，而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉?！逼鋵?shí)，不僅僅是少年，全部的人都會(huì)在閱讀書籍中找到無限的歡樂。讓我們閱讀并歡樂著！

學(xué)校老師讀書心得篇八

我始終認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在肯定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學(xué)校。老師的讀書不僅是同學(xué)讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。

如何做一名合格的老師？自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論學(xué)問，才始終是一名合格的老師。老師讀書當(dāng)然不僅是為了同學(xué)。隨著新課程改革的實(shí)施，老師“一言堂”已全盤否定，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，老師要成為討論者、專家和名師。

在提倡素養(yǎng)教育的今日，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)老師要求高，對(duì)同學(xué)的期望高。而同學(xué)又自己卻無所謂，在這樣的狀況下，我們應(yīng)當(dāng)怎么做老師？這是我們常常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教同學(xué)。在暑期讀書活動(dòng)中使我受益非淺?，F(xiàn)將個(gè)人體會(huì)總結(jié)如下：

首先，敢于正確面對(duì)自己，熟悉自己。和幾十個(gè)同學(xué)比起來，我們不如同學(xué)的地方實(shí)在太多了，同學(xué)在某個(gè)方面的學(xué)問可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。總之，讓同學(xué)了解一個(gè)真實(shí)的你！

其次。做一個(gè)有豐富業(yè)余愛好的人。一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好，這是樂觀休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到同學(xué)的親近。誰也不情愿與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不情愿與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。

第三，做一個(gè)擅長(zhǎng)反省的人。文中有這樣一段話，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)，包括我們的同學(xué)，包括我們老師自己，對(duì)自己的特長(zhǎng)和短處其實(shí)自身都有較全面的熟悉，但是真正會(huì)去反思還比較少。對(duì)于老師來說，反思是一個(gè)樂觀的思維活動(dòng)過程，同時(shí)也是樂觀的行為改進(jìn)過程；讓老師自己擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)和力量提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中老師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。

第四，新課改下，要轉(zhuǎn)變班級(jí)的管理理念和方式。新課改一個(gè)鮮亮的特點(diǎn)是：由以前關(guān)注同學(xué)所學(xué)的“學(xué)問”到現(xiàn)在關(guān)注學(xué)學(xué)問的“同學(xué)”。這種關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移以及“同學(xué)中心理念”的確立，使教學(xué)領(lǐng)域的改革取得了較大成效。然而，班級(jí)管理改革卻相對(duì)滯后，一些不科學(xué)、忽視同學(xué)“自主性”、限制同學(xué)樂觀性的管理方式依舊存在。滯后的班級(jí)管理改革制約著新課改的整體推動(dòng)，因此班主任必需要根據(jù)新課改的要求徹底轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念和方式。

第五，要擺正位置為同學(xué)的服務(wù)，應(yīng)當(dāng)以公平的人格對(duì)待同學(xué)。服務(wù)的好壞要同學(xué)來評(píng)價(jià)。老師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把同學(xué)作為服務(wù)的對(duì)象，要理解同學(xué)，站在同學(xué)的立場(chǎng)上去看問題，這樣才能更好的為同學(xué)服務(wù)。在為同學(xué)服務(wù)的過程中，我們有好的心態(tài)，同學(xué)就會(huì)心存感謝。當(dāng)同學(xué)學(xué)會(huì)感謝之后，才會(huì)醒悟，才會(huì)更好的回報(bào)老師。

總之，這次讀書活動(dòng)，給了我很大的影響，其中的新理念，新方法，新建議，都有其獨(dú)特的內(nèi)涵，今后我還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、進(jìn)展。

學(xué)校老師讀書心得篇九

今年寒假，應(yīng)學(xué)校組織要求，為了樂觀響應(yīng)讀書活動(dòng)號(hào)召，我從中選擇了聞名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，靜心的閱讀了該書，并對(duì)李鎮(zhèn)西老師的觀點(diǎn)稍有感悟。

這本書記載了李老師從教25年的閱歷與收獲，書中從步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有肯定的閱歷，到閱歷豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。

李鎮(zhèn)西的教育思想和才智，對(duì)教育觀、同學(xué)觀、班級(jí)管理、同學(xué)思想工作、同學(xué)心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)新老師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了將來和盼望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到珍貴的閱歷總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的勝利教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名老師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批判、擅長(zhǎng)積累、擅長(zhǎng)反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！

《做最好的老師》的編輯這樣推舉：什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永久達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的‘做最好的老師，’不是與我所仰慕的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找同學(xué)談心是不是比昨天更懇切？我今日處理突發(fā)大事是不是比昨天更機(jī)靈?！彼f：“每天都不是最好，甚至每天都有圓滿，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏?！睆?qiáng)調(diào)自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。從某種意義上說，本書就是李鎮(zhèn)西老師“自己和自己比”的真實(shí)記錄。

這是一本集中展現(xiàn)了的教育教學(xué)思想、藝要主和詳細(xì)操作方法。的教育表樸實(shí)、詩(shī)意、形象而布滿激情。他擅長(zhǎng)把理性的思索傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、典折動(dòng)人的故事里，的教育思想、教育機(jī)靈、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中，發(fā)人演省，撼人心魄，催人淚下的書。

對(duì)比李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)覺：自己在教育教學(xué)過程中，有著許多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待同學(xué)的態(tài)度上，由于急于求成，經(jīng)常忍不住對(duì)同學(xué)發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的同學(xué)，缺少急躁輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使同學(xué)對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。

書中提到的“四心”讓我感受頗深。一是：奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”。是啊，老師是一碗良心飯，對(duì)同學(xué)的態(tài)度，為同學(xué)服務(wù)的心，完全來自自己的奉獻(xiàn)，只有當(dāng)老師全心全意為同學(xué)付出，不求回報(bào)，不求利益的時(shí)候，那同學(xué)就是幸福的，同樣的老師也是幸福的，可以在同學(xué)真情的眼神中感受到幸福。二是：理解之心：“我們要懂得兒童”。時(shí)常聽到這樣的埋怨“這同學(xué)怎么這么不懂事的”，可是，我們往往忽視了同學(xué)的心聲，他們又何嘗不在期盼有位理解自己的人，可以理解自己的老師，可以理解自己的父母，可以理解自己的伴侶，所以只有我們?cè)O(shè)身處地的站在同學(xué)的角度去替同學(xué)想，理解的基礎(chǔ)上才能走進(jìn)同學(xué)，才能真正做到同學(xué)的好伙伴。三是：公平之心：“拜小孩為師”。不要總是站在一個(gè)高度看小孩，不要總以為孩子小，什么都不懂，什么也不會(huì)，李老師告知我們，學(xué)一學(xué)孩子的方式未嘗不行，你會(huì)從他們身上學(xué)習(xí)到許多的秘訣。四是：責(zé)任之心：“制造出值得自己崇拜的同學(xué)”?！白鳛橐幻嬲慕逃?，應(yīng)當(dāng)具備童心、愛心和責(zé)任心：童心使他能走進(jìn)兒童的心靈，愛心使他能“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，而責(zé)任心則能使他站在人生和時(shí)代的高度，著眼于兒童的將來與社會(huì)的將來，培育出“追求真理的真人”。陶行知先生正是這樣的教育家。”

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩(shī)，冰冷中暖和渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，聞名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明白這一點(diǎn)。他把自己全部的愛，全部?jī)A注給了他所喜愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)同學(xué)的情感世界里面去，把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受同學(xué)的喜怒哀樂，去贏得同學(xué)的信任與鄙視。

反思后我才熟悉到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿勢(shì)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)同學(xué)的心靈?？傊淠男?、生硬的態(tài)度，永久也不行能換來心與心真誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從同學(xué)的角度考慮問題，用“同學(xué)的眼光”看待，用“同學(xué)的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)意、急躁，換來同學(xué)們純真的笑容，贏得同學(xué)們的敬重和愛戴。

學(xué)校老師閱讀心得篇十

我們鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心，為了培育全鎮(zhèn)的老師們多讀書、愛讀書的好習(xí)慣，最近為我們推舉了一本名叫《做不埋怨的老師》的心靈勵(lì)志書。這本書是《做不埋怨的老師叢書》的第一本，它從八大方面對(duì)我們傳遞了“埋怨不如轉(zhuǎn)變”的生活理念。書中許多的案例和