小學(xué)老師論文大全范文優(yōu)選

小學(xué)教師論文大全范文優(yōu)選小學(xué)教師論文大全范文優(yōu)選小學(xué)教育是人生教育的基礎(chǔ)階段,對(duì)人生的發(fā)展起著非常重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教師論文大全范文優(yōu)選的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!小學(xué)教師論文大全范文優(yōu)選篇1論小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性朗讀是一種將無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為有聲有色有感情的語(yǔ)言的常見(jiàn)方式，借助眼、腦、口、耳多個(gè)感官，共同對(duì)文章進(jìn)行理解與吸收。素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)不再是形式化，而是要在小學(xué)各個(gè)年級(jí)中對(duì)朗讀教學(xué)加以重視，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)提高朗讀能力、理解能力和感悟能力，進(jìn)而使瀏覽能力有階梯性的提高，通過(guò)朗讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高朗讀教學(xué)的有效性。一、當(dāng)前瀏覽教學(xué)中存在的問(wèn)題從小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，我們發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)經(jīng)過(guò)中存在這樣的幾方面問(wèn)題：首先，由于課時(shí)的限定，導(dǎo)致在課堂上留給學(xué)生進(jìn)行瀏覽的時(shí)間往往缺少五分鐘，由于教師無(wú)法將時(shí)間進(jìn)行合理的分配，將本來(lái)的朗讀訓(xùn)練時(shí)間變成走馬觀花過(guò)目十行式的瀏覽。其次，朗讀訓(xùn)練缺少目的性，自由選擇朗讀的方式，齊讀、分組或個(gè)人朗讀并沒(méi)有特殊的要求，學(xué)生為了朗讀而朗讀，既不用心也不用力。第三，朗讀范圍過(guò)窄，為了完成所謂的朗讀訓(xùn)練的任務(wù)，教師安排學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，進(jìn)行個(gè)人朗讀的時(shí)候也就固定的幾個(gè)人，其他學(xué)生只是聽(tīng)眾，既沒(méi)有介入積極性也沒(méi)有介入可能性。以上三個(gè)方面是當(dāng)前的教學(xué)經(jīng)過(guò)中最為普遍的，也是最急需解決的問(wèn)題。二、從實(shí)際出發(fā)，尋找更有效的教學(xué)途徑1.示范朗讀，激發(fā)朗讀興趣教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，肩負(fù)著讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)、喜歡瀏覽訓(xùn)練的責(zé)任，為了更好地讓學(xué)生對(duì)瀏覽有興趣，就要進(jìn)行全員介入式的教學(xué)，而不是再將目光固定在幾個(gè)人身上。因而，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的經(jīng)過(guò)中，首先能夠進(jìn)行由教師示范朗讀的形式，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況選擇合適的導(dǎo)入方式，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。以〔賣(mài)火柴的小女孩〕為例，在開(kāi)篇時(shí)，教師采取迂回式引導(dǎo)法，讓學(xué)生從本人過(guò)年的經(jīng)歷談起，共享各自的過(guò)年經(jīng)歷是收壓歲錢(qián)還是出去旅游。這時(shí)候引入小女孩在大年夜是怎樣度過(guò)的。教師將導(dǎo)讀內(nèi)容進(jìn)行朗讀，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入到整個(gè)故事中去，讓學(xué)生帶著對(duì)小女孩的新年好奇或疑惑進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，緊接著提倡學(xué)生多讀多聽(tīng)，以教師本身的示范效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，多看幾遍，多讀幾遍，進(jìn)而能夠做到讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)的效果。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，能夠采取多樣化的形式，默讀、小組讀、朗讀多種形式相結(jié)合，根據(jù)課文內(nèi)容選擇更合適的瀏覽方式。教師規(guī)范的朗讀示范，能夠幫助學(xué)生做到正音的效果，通過(guò)教師的示范培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，加深學(xué)生的理解，教師通過(guò)本身優(yōu)美富有感情表現(xiàn)力的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠感遭到語(yǔ)文的魅力和朗讀的魅力。其次，由于小學(xué)生有著極強(qiáng)的模擬力，因而教師進(jìn)行朗讀示范能夠講是朗讀訓(xùn)練中不可缺少的部分。但是教師在進(jìn)行示范的經(jīng)過(guò)中要注意拿捏朗讀的手法和情緒，既不能過(guò)于做作，又不能拿腔拿調(diào)，要以情動(dòng)人，以情感人。2.借景入情，襯托瀏覽氣氛在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)中，情景設(shè)置作為一項(xiàng)常見(jiàn)的教學(xué)手段，在朗讀訓(xùn)練中同樣是必不可少的。以情景作為朗讀的背景，襯托整個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更深層次的理解，例如在〔草原〕的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，要考慮到客觀情況，可能很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的大草原，但是能夠通過(guò)遞進(jìn)式的教學(xué)手段，首先將遼闊草原的形象以圖片或視頻的情況展示在學(xué)生的面前，讓其產(chǎn)生一種視覺(jué)上的認(rèn)同感。其次借助文章中一碧千里等描繪性的詞匯，將草原的青蔥碧綠表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于草原的認(rèn)識(shí)。隨著文章內(nèi)容的不斷深化，情感氣氛也要不斷深化，借助多媒體教學(xué)工具襯托出情感氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的想象。隨后讓學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀，學(xué)生在朗讀的經(jīng)過(guò)中會(huì)將剛剛腦海中、視野中對(duì)草原的認(rèn)識(shí)帶入到朗讀的經(jīng)過(guò)中去，無(wú)形中加強(qiáng)了整個(gè)情感的渲染。又如在〔一夜的工作〕中，對(duì)學(xué)生來(lái)講，周似乎是十分遙遠(yuǎn)的存在了，那么怎樣喚起他們對(duì)于周的崇拜與尊敬呢能夠借助周的相關(guān)事跡或紀(jì)錄片，將周廢寢忘食，為了新中國(guó)的成立與發(fā)展所付出的不懈努力展現(xiàn)出來(lái)，使之從情感上對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生隱藏的內(nèi)心情感，再以恰到好處的瀏覽指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。3.技巧解讀，提高瀏覽能力在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的經(jīng)過(guò)中，除了要針對(duì)朗讀情感和氣氛襯托進(jìn)行培養(yǎng)外，還要從語(yǔ)文的根本上進(jìn)行訓(xùn)練，換句話講就是要有效地提高學(xué)生的朗讀水平，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中朗讀的教育目的。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的經(jīng)過(guò)中，有針對(duì)性地從停頓、音節(jié)輕重、節(jié)拍快慢、語(yǔ)調(diào)升降四個(gè)方面進(jìn)行。首先是停頓：一般而言，在朗讀的經(jīng)過(guò)中以文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為停頓提示，但是古詩(shī)詞的朗讀單句的停頓該怎樣把握呢例如：草長(zhǎng)鶯飛二月天，要根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行停頓。還有一種情況是情感的停頓，例如：我們?cè)辅D―愿把這牢底坐穿，兩個(gè)愿之間并沒(méi)有什么停頓，但是由于情感的濃重區(qū)別也要進(jìn)行停頓。其次，音節(jié)輕重，和節(jié)拍快慢，這兩個(gè)部分能夠合二為一，根據(jù)詞語(yǔ)的組成和句式的區(qū)別進(jìn)行音節(jié)輕重的訓(xùn)練。而節(jié)拍快慢是把握整個(gè)朗讀的關(guān)鍵因素，要根據(jù)人物情緒或心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)。最后是語(yǔ)調(diào)升降，也就是感情的表達(dá)手法，以語(yǔ)調(diào)的升降來(lái)具體表現(xiàn)出人物的情感，例如〔東郭先生與狼〕中，先生，求求你快一點(diǎn)兒!獵人一到，我就完了要以較快的語(yǔ)速進(jìn)行，是為了表現(xiàn)出狼的虛偽和狡猾。當(dāng)然，在瀏覽的經(jīng)過(guò)中要注意既要學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀又要注意教學(xué)效率，借助朗讀技巧和情感認(rèn)同，讓學(xué)生的瀏覽能力有所提高。4.引導(dǎo)聯(lián)想，加強(qiáng)瀏覽效果在語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多課文的設(shè)置存在一個(gè)問(wèn)題，就是有的內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，例如詩(shī)詞、文言文瀏覽，又或者是國(guó)外的名家名著，這類文章無(wú)論是從瀏覽上還是理解上對(duì)小學(xué)生來(lái)講都有一定的難度，因而要有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)散與聯(lián)想能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)〔游園不值〕一文中，采取激活聯(lián)想的方式，加深學(xué)生的瀏覽體驗(yàn)的方式，首先向?qū)W生提問(wèn)，詩(shī)人沒(méi)能進(jìn)入院中觀賞美景，十分的遺憾，那么我們?nèi)缃裣胂笠幌逻@滿園春色該是什么樣子的呢學(xué)生就會(huì)發(fā)揮本人的想象力，描繪出本人腦海中的園子里的景象。這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，而且能夠培養(yǎng)起學(xué)生觀察生活熱愛(ài)生活的情緒。三、總結(jié)朗讀的形式是多樣性的，不同形式的朗讀適用于不同類型的文章。想要真正地提高學(xué)生的朗讀能力，提高課堂朗讀教學(xué)的有效性，就要從示范朗讀開(kāi)場(chǎng)，以教師專業(yè)化示范為根據(jù)，讓學(xué)生獲得真正有效的正確的瀏覽方式，激發(fā)學(xué)生的瀏覽興趣，提高學(xué)生的瀏覽能力。通太多媒體信息技術(shù)手段為學(xué)生營(yíng)造一種更合適文章朗讀的氣氛，讓學(xué)生在更合適朗讀的氣氛中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)效果進(jìn)行感官的整合。再借助專業(yè)化的教育方式，從停頓、讀音輕重、瀏覽快慢、語(yǔ)調(diào)升降四個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)化的朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行技巧解讀，提高學(xué)生對(duì)于