新人教版語文七年級下冊《木蘭詩》課件

你知道我國歷史上有哪些著名的英雄人物嗎？為了新中國前進的董存瑞……上下求索的屈原留取丹心照汗青的文天祥虎門銷煙的林則徐你知道我國歷史上有哪些著名的英雄人物嗎？為了新中國前進的董存我國古代還有一位著名的女英雄——花木蘭。她女扮男裝替父從軍，千百年來，她巾幗英雄的形象家喻戶曉。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。我國古代還有一位著名的女英雄——花木蘭。她女扮男裝替七年級語文下冊8木蘭詩第一課時第二課時七年級語文下冊8木蘭詩第一課時第二課時學習目標第一課時1.了解樂府詩的特點，熟讀并背誦課文，疏通文意。（重點）2.領會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法，體會不同修辭手法對塑造人物形象、突出中心的作用。（難點）3.學習木蘭這位巾幗英雄自立自強的高尚品質。（素養(yǎng)）學習目標第一課時1.了解樂府詩的特點，熟讀并背誦課文，疏通文“樂府”這一名稱始于秦代,秦代及西漢惠帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規(guī)模比較大,掌管朝會宴饗、道路游行時所用的音樂,兼采集民間詩歌和樂曲?！皹犯边€是詩體名。本指樂府官署采集、創(chuàng)作的樂歌,也用以稱魏晉至唐代可以入樂的詩歌和后人仿效樂府古題的作品。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》(《孔雀東南飛》),被稱為樂府民歌中的“雙璧”。知識備查樂府詩介紹“樂府”這一名稱始于秦代,秦代及西漢惠帝時都設有“樂何為“樂府詩”？樂府是漢朝的音樂機關，任務是制定樂譜、采集歌詞和訓練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。知識備查樂府詩介紹何為“樂府詩”？樂府是漢朝的音樂機關，任務是制定樂1.敘事性強，人物性格鮮明，故事情節(jié)完整。2.運用多種藝術手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節(jié)的描寫等。3.形式多樣，有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創(chuàng)新。4.有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。知識備查樂府詩特點1.敘事性強，人物性格鮮明，故事情節(jié)完整。知識備查樂府詩特點背景資料知識備查這首詩與北魏與柔然之間所發(fā)生的長期戰(zhàn)爭有密切的關系。柔然，四世紀中,在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權,經常騷擾北魏。據歷史記載,從公元407年到493年的80多年間,雙方發(fā)生的大戰(zhàn)役就有15次之多。

北魏因此發(fā)動了大規(guī)模的戰(zhàn)爭，出擊柔然,迫使柔然退到大漠以北。后來又滅夏國,滅“北燕”,滅“北涼”,結束了從304年開始的一百多年的黃河流域大亂,中國北部重新統(tǒng)一。這次戰(zhàn)爭是進步的,符合人民的愿望。詩中的木蘭參加了這十多年的統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭,打敗敵人凱旋還鄉(xiāng)。正因為這樣,《木蘭詩》千百年來流傳不衰,木蘭千百年來受到人民的傳頌和贊揚。背景資料知識備查這首詩與北魏與柔然之間所發(fā)生的長期戰(zhàn)讀一讀預習檢查jīpèijiānjìjiūshuòtuòhuòzhuóbìnzhùānjiānzǐ唧唧轡頭濺濺啾啾朔氣金柝霍霍著云鬢機杼鞍韉阿姊

胡騎讀一讀預習檢查jīpèijiānjìjiūshuòtuòhuzhuàn旋轉zhuǎn轉交轉hán可汗hàn汗水汗多音字預習檢查zhuàn旋轉zhuǎn轉交轉hán可汗hàn汗水汗多音字預形近字預習檢查戎róng戎機戊wù戊戌預習檢查戌xū戊戌戍shù戍邊形近字預習檢查戎róng戎機戊wù戊戌預習檢查戌xū戊戌戍s【撲朔迷離】形容事物錯綜復雜,難于辨別。預習檢查詞語解釋【撲朔迷離】形容事物錯綜復雜,難于辨別。預習檢查詞語解釋整體感知

唧唧/復唧唧，木蘭/當戶織。不聞/機杼(zhù)聲，唯聞/女嘆息。

問女/何所思，問女/何所憶。女亦/無所思，女亦/無所憶。昨夜/見軍帖(tiě)，可汗(kèhán)/大點兵，軍書/十二卷，卷卷/有爺名。阿爺/無大兒，木蘭/無長兄，愿為/市鞍(ān)馬，從此/替爺征。1.對照注釋掃除語音障礙，朗讀時注意節(jié)奏和斷句。木蘭詩整體感知唧唧/復唧唧，木蘭/當戶織。不聞/機杼(zh整體感知

東市/買/駿馬，西市/買/鞍韉(ānjiān)，南市/買/轡(pèi)頭，北市/買/長鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺(jiān)。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山胡騎/鳴啾啾(jiū)。

萬里/赴戎(róng)機，關山/度若飛。朔(shuò)氣/傳金柝(tuò)，寒光/照鐵衣。將軍/百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。整體感知東市/買/駿馬，西市/買/鞍韉(ānjiān整體感知

歸來/見天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉，賞賜/百千強?？珊?問所欲，木蘭/不用/尚書郎，愿馳(chí)/千里足，送兒/還故鄉(xiāng)。

爺娘/聞女來，出郭/相扶將(jiāng)；阿姊(zǐ)/聞妹來，當戶/理紅妝；小弟/聞姊來，磨刀霍霍/向豬羊。開我/東閣門，坐我/西閣床。脫我/戰(zhàn)時袍，著(zhuó)我/舊時裳。當窗/理云鬢(bìn)，對鏡/帖(tiē)花黃。出門/看火伴，火伴/皆驚忙：同行/十二年，不知/木蘭是女郎。

雄兔/腳撲朔，雌兔/眼迷離；雙兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？整體感知歸來/見天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉，賞又。木蘭詩整體感知唧唧

復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。嘆息聲。門?？棽嫉乃笞?。只。譯文：嘆息聲一聲連著一聲，木蘭對著門織布。（忽然間）聽不到織布機發(fā)出的聲音，只聽到木蘭聲聲的嘆息。2.參考注釋理解文章大意。又。木蘭詩整體感知唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞整體感知問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿

為

市

鞍馬，從此替爺征。征兵的名冊很多卷。十二，表示多數，不是確指。想的是什么。思念。軍中的文告。大規(guī)模地征兵。和下文的“阿爺”一樣，都指父親。愿意。為了。買。泛指馬和馬具。整體感知問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜譯文：問女兒在想什么，在思念什么呢？（木蘭說）我沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，知道皇上（正在）大規(guī)模地征兵，征兵的名冊有很多冊，每一冊（都）有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（我）愿意為此去買鞍馬，從此替代父親出征。整體感知譯文：問女兒在想什么，在思念什么呢？（木蘭說）我沒有想什么，東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。馬鞍下的墊子。駕馭牲口用的嚼子和韁繩。早晨。水流聲。和下文的“燕山”，都是當時北方的山名。胡人的戰(zhàn)馬。胡，古代對西北部民族的稱呼。馬叫的聲音。整體感知東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，譯文：到集市上分別購買了一匹好馬，馬鞍和鞍墊，嚼子和韁繩，以及長長的馬鞭。（木蘭）早晨辭別父母上路，傍晚宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河的流水聲。（木蘭）早晨辭別黃河上路，傍晚到達燕山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。整體感知譯文：到集市上分別購買了一匹好馬，馬鞍和鞍墊，嚼子和韁繩，以整體感知

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。遠行萬里，投身戰(zhàn)事。戎機，戰(zhàn)事。像飛一樣地越過一道道關塞山嶺。度，越過。北方的寒氣傳送著打更的聲音。鎧甲，古代軍人穿的護身服裝。譯文：木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將軍戰(zhàn)士身經百戰(zhàn)，有的不幸死了，有的勝利歸來。整體感知萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵整體感知歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用

尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。指上文的“可汗”。古代帝王舉行大典的朝堂。記最大的功。策勛，記功。賞賜很多的財物。強，有余。問（木蘭）想要什么。不愿做。尚書省的官。尚書省是古代朝廷中管理國家政事的機關。希望馳騁千里馬。馳，趕馬快跑。譯文：木蘭從前線回來拜見天子，天子高坐在舉行大典的朝堂上。朝廷為木蘭記功很多次，并賞賜了很多財物。問木蘭想要什么，木蘭表示不愿做尚書郎。希望騎上千里馬，快快把自己送回故鄉(xiāng)。整體感知歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？?/p>

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖

花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？整體感知外城。扶持。指女子的艷麗裝束。磨刀的聲音。穿。像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。同“貼”。古代婦女的一種面部裝飾物。軍中的同伴。當時規(guī)定若干士兵同一個灶吃飯，所以稱“火伴”。動彈。瞇著眼?？拷⑴R近。跑。怎么。分辨。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來整體感知譯文：父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城來迎接木蘭；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。打開我東邊繡樓的門，坐坐我西邊內房的床。脫下我從軍時的戰(zhàn)袍，穿上我在家時的衣裙，對著窗戶梳理我烏云般的秀發(fā)，照著鏡子在額頭上貼上花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚：同行多年，竟然不知道木蘭是個姑娘。雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩眼常常瞇著（所以容易辨認）；（但是讓）雄雌兩兔一起并排著跑，又怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？整體感知譯文：整體感知3.梳理完課文大意，用一句話概括文章主要內容。課文記敘了木蘭女扮男裝，替父從軍，后返回家鄉(xiāng)的故事。4.結合課文內容，說說課文是分幾部分進行記敘的。替父從軍出征參戰(zhàn)辭官歸鄉(xiāng)整體感知3.梳理完課文大意，用一句話概括文章主要內容。精讀細研1.木蘭為什么要女扮男裝,代父從軍？在文中找一找。軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄。2.木蘭出征前做了哪些準備？東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。精讀細研1.木蘭為什么要女扮男裝,代父從軍？在文中找一找。軍精讀細研說一說：如何理解“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭”？這樣寫煩瑣嗎?這四句表明是到街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具,不是一處地方買一樣東西。這樣寫并不煩瑣。這樣寫是為了渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫，同時表現(xiàn)木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。精讀細研說一說：如何理解“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭精讀細研3.文中是怎樣描寫木蘭出征參戰(zhàn)的？找出直接表現(xiàn)木蘭英雄氣概的句子。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度若飛。行軍行軍宿營精讀細研3.文中是怎樣描寫木蘭出征參戰(zhàn)的？找出直接表現(xiàn)木蘭英精讀細研說一說：寫木蘭的征途生活渲染了怎樣的氣氛？這跟表現(xiàn)木蘭的思想感情有什么關系？

寫征途生活，渲染緊張的氣氛，借以烘托木蘭的豪情壯志。精讀細研說一說：寫木蘭的征途生活渲染了怎樣的氣氛？這跟表現(xiàn)木4.閱讀文中描寫木蘭辭官歸鄉(xiāng)的部分，說說表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質。表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格和崇高品質。精讀細研木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。4.閱讀文中描寫木蘭辭官歸鄉(xiāng)的部分，說說表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格5.木蘭回到家鄉(xiāng)之后與征戰(zhàn)的狀態(tài)有什么不同？連用四個“我”，表現(xiàn)了木蘭與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。一系列動詞的使用生動地再現(xiàn)了木蘭的女兒情態(tài)。精讀細研開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。5.木蘭回到家鄉(xiāng)之后與征戰(zhàn)的狀態(tài)有什么不同？連用四個精讀細研說一說：寫木蘭歸來時其他人的表現(xiàn)，有何表達效果？這一段描寫極具生活氣息，寫出了木蘭歸來時全家人的快樂心情?！俺鲩T看火伴，火伴皆驚忙”從側面襯托了木蘭從軍的謹慎和機敏，使木蘭的形象更加飽滿。精讀細研說一說：寫木蘭歸來時其他人的表現(xiàn)，有何表達效果？6.齊讀結尾，說說全詩結尾以兔作喻有什么好處。精讀細研以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，贊美了木蘭的謹慎和機警，妙趣橫生而又令人回味。6.齊讀結尾，說說全詩結尾以兔作喻有什么好處。精讀細研精讀細研7.這首詩歌塑造了花木蘭怎樣的形象？塑造這一形象有何意義？既是奇女子又是普通人既是巾幗英雄又是平民少女既是矯健的勇士又是嬌美的女兒勤勞善良又堅毅勇敢淳厚質樸又機敏活潑熱愛親人又報效祖國不慕高官厚祿而熱愛和平生活反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質。精讀細研7.這首詩歌塑造了花木蘭怎樣的形象？塑造這一形象有何同學們，上節(jié)課我們了解了《木蘭詩》一文的內容及木蘭的形象。這節(jié)課我們再深入理解一下課文，學習本文的寫法，將文言現(xiàn)象分類梳理一下。第二課時同學們，上節(jié)課我們了解了《木蘭詩》一文的內容及木蘭的1.本詩中哪些部分是詳寫?哪些部分是略寫?

家中（愿代父征）途中（辭家而去）戰(zhàn)場（十年征戰(zhàn)）朝堂（建功受封）家中（親人團聚）→詳→詳→略→略→詳詳寫女兒情態(tài)略寫英雄氣概合作探究1.本詩中哪些部分是詳寫?哪些部分是略寫?家中（愿代父征1.內容：突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。這種詳略安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往和祝福及對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。2.結構：使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。合作探究2.如此詳略安排的用意是什么?1.內容：突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，詳寫木蘭的女兒情態(tài)，略寫木蘭的英雄氣慨，更有利于突出對木蘭孝敬父母、深明大義、勇?lián)厝蔚男愿?。隱含作者對美好生活的向往和對戰(zhàn)爭的冷淡。3.這樣寫對刻畫木蘭的形象有什么作用?合作探究詳寫木蘭的女兒情態(tài)，略寫木蘭的英雄氣慨，更有利于突出合作探究4.這首詩運用了多種修辭手法,有很強的藝術感染力。試從文中找出此類語句,并分析其作用。寫出了軍務緊急,行軍迅速,征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。萬里赴戎機,關山度若飛?？鋸埡献魈骄?.這首詩運用了多種修辭手法,有很強的藝術感染力。試這兩句詩,描寫了作戰(zhàn)環(huán)境的艱苦,表現(xiàn)了木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。合作探究朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。對偶運用了夸張、對偶的修辭手法,寫出了木蘭功勞之大、天子賞賜之多。策勛十二轉,賞賜百千強?？鋸垺ε歼@兩句詩,描寫了作戰(zhàn)環(huán)境的艱苦,表現(xiàn)了木蘭在戰(zhàn)場上的方法指導對偶：字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子。特征：對偶句形式工整、勻稱并且節(jié)奏鮮明，音調和諧，便于記憶和傳誦。對偶句前后呼應，互相映襯，對比鮮明，語言凝煉，能增強語言的表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。合作探究方法指導對偶：字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語方法指導合作探究對偶從內容上可分為三種：1.正對：事物的兩個角度、兩個側面說明同一事理，在內容上相互補充。上句和下句在意思上相似、相近或相補或相襯的對偶叫做正對。2.反對：前后兩個句子的意思相反的對偶句子叫做反對。3.串對：又叫連對，流水對。它的前后兩個句子在意義上有連貫、因果、條件、轉折等關系。這種對偶句子稱為串對。對偶從形式上可分為兩種:嚴式對偶：要求上下兩句字數相等、詞性相對、結構相同、平仄相反、不重復用字。寬式對偶：對嚴式對偶的五條要求只要有一部分達到就可以。方法指導合作探究對偶從內容上可分為三種：對偶從形式上可分為兩爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。合作探究運用排比的修辭方法,鋪陳地寫出親人在木蘭歸來時各自的符合年齡、身份、性別特征的行動,富有濃郁的生活氣息和親切意味。這幾句詩表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給親人們帶來了歡樂。爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當窗理云鬢,對鏡帖花黃。合作探究運用了排比和互文的修辭手法,寫出了木蘭對故居的親切感受和恢復女裝后欣喜、興奮的感情。開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當窗將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。合作探究運用了對偶、互文的修辭手法,寫出了戰(zhàn)斗之多、時間之長、戰(zhàn)況之烈,表明木蘭經過了長期激戰(zhàn),才得以凱旋。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。合作探究運用了對偶、互文的修合作探究方法指導互文：上下句的意思互相交錯、補充?；ノ囊步谢マo，是古詩文中常用的一種修辭手法。具體地說，它是指上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應、互相闡發(fā)、互相補充的，說的是一件事。即上下文互相交錯、互相滲透、互相補充地來表達一個完整的意思。合作探究方法指導互文：上下句的意思互相交錯、補充。①軍書十二卷，卷卷有爺名。②壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。③出門看火伴，火伴皆驚忙：合作探究討論：請同學們觀察以下三個句子有何特點？我的發(fā)現(xiàn)：

上句最后一個字或兩個字是下句的開頭。①軍書十二卷，卷卷有爺名。合作探究討論：請同學們觀察以下三個合作探究方法指導頂真（頂針），亦稱聯(lián)珠、蟬聯(lián)，是一種修辭方法，是指上句的結尾與下句的開頭使用相同的字或詞，用以修飾兩個句子的聲韻的方法。注意：使用這個方法時，無須限制上下句的字數或平仄，但上下句交接點一定要使用相同的字或詞。作用：總的來說：環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。具體地說：議事說理，準確、嚴謹、周密。抒情寫意，格調清新。狀物敘事，條理清晰。合作探究方法指導頂真（頂針），亦稱聯(lián)珠、蟬聯(lián)，是一種修辭方法合作探究①詩中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒?；咎m是古今作品中難得一見的完美的婦女形象。6.一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？②與故事情節(jié)也密不可分。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)后，又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。合作探究①詩中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭通假字對鏡帖花黃“帖”同“貼”,粘貼。合作探究通假字對鏡帖花黃“帖”同“貼”,粘貼。合作探究古今異義從此替爺征古義:父親;今義:父親的父親。合作探究雙兔傍地走古義:跑;今義:人或鳥獸的腳交互向前移動。但聞燕山胡騎鳴啾啾古義:只;今義:轉折連詞。古今異義從此替爺征古義:父親;今義:父親的父親。合作探究雙兔一詞多義合作探究愿為市鞍馬東市買駿馬動詞，買名詞，集市不聞機杼聲萬里赴戎機名詞，織布機名詞，重要的事務一詞多義合作探究愿為市鞍馬動詞，買名詞，集市不聞機杼聲名詞，一詞多義合作探究將軍百戰(zhàn)死出郭相扶將名詞，將領動詞，扶持昨夜見軍帖對鏡帖花黃名詞，文書、告示動詞，同“貼”一詞多義合作探究將軍百戰(zhàn)死名詞，將領動詞，扶持昨夜見軍帖名詞詞類活用合作探究策勛十二轉名詞用作動詞，登記。愿為市鞍馬名詞用作動詞，買。當窗理云鬢名詞用作狀語，像云那樣的。詞類活用合作探究策勛十二轉名詞用作動詞，登記。愿為市鞍馬名詞1.倒裝句文言句式2.省略句合作探究問女何所思，問女何所憶（賓語前置，應為“問女所思何，問女所憶何”）昨夜見軍帖（省略了主語“木蘭”）愿為市鞍馬（“為”后面省略了賓語“之”）1.倒裝句文言句式2.省略句合作探究問女何所思，問女何所憶概括主題課堂小結本詩通過記敘木蘭替父從軍,在戰(zhàn)場上建立功勛,回朝后不愿做官而榮歸故里的故事,塑造了木蘭這個愛家、愛國、不慕名利、深明大義的巾幗英雄形象,集中體現(xiàn)了中華兒女勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質,表達了北方人民憎惡戰(zhàn)亂、渴望安定生活的愿望。概括主題課堂小結本詩通過記敘木蘭替父從軍,在戰(zhàn)場上建學后感悟感悟①：

木蘭樸素善良、深明大義、不慕名利、勇于獻身，是一位巾幗英雄，是我們學習的榜樣。我們應該像她那樣為國家貢獻自己的力量。課堂小結感悟②：

木蘭為保家為國，女扮男裝，代父從軍的故事千年以來被人們津津樂道，廣為流傳，木蘭也成為女中豪杰、巾幗英雄，為人們所崇敬、效仿。假如時光能夠倒流，我們是否能做到呢？在實現(xiàn)中華民族偉大復興的今天，我們應該怎么做呢？學后感悟感悟①：課堂小結感悟②：?詳略得當。寫作特色詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內容寫得詳細，對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內容則寫得簡略。這樣處理詳略,不只是為了求得行文的變化,使結構疏密有致,主要是為了更好地刻畫人物。如果將十年的征戰(zhàn)生活詳細來寫,就會沖淡詩的主題,也與木蘭的形象不相吻合。木蘭的形象塑造得如此成功,是與詳略安排分不開的。?詳略得當。寫作特色詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還?具有樂府民歌的獨特風格。寫作特色開篇采用的一問一答,是民歌中常見的形式?！赌咎m詩》的語言生動質樸,極少雕飾斧鑿,流傳千百年來,至今仍為人們津津樂道。除了第4段的文字比較典雅外,其余都保留著民歌的形式和風格,問答、排比、重疊等形式的運用,都與民歌大致相同。?具有樂府民歌的獨特風格。寫作特色開篇采用的一問一答板書設計木蘭詩替父從軍勤勞善良堅毅勇敢機敏活潑不慕名利交代身份，揭示憂慮說明原因，決心應征積極準備，踏上征途辭官歸鄉(xiāng)謝辭高官，功成身退喜歸故里，重著舊裳以兔為喻，解釋原因出征參戰(zhàn)→歷盡艱辛，轉戰(zhàn)沙場板書設計木蘭詩替父從軍勤勞善良交代身份，揭示憂慮辭官歸鄉(xiāng)謝辭課堂檢測1.《木蘭詩》選自

朝

(人名)編的

,這是

時期北方的一首

。

宋郭茂倩《樂府詩集》南北朝樂府民歌2.詩中表現(xiàn)木蘭回家后的喜悅心情的六個動詞分別是、

、

、、

、

。

開坐脫著理帖課堂檢測1.《木蘭詩》選自朝(人名)編的課堂檢測(1)

,雌兔眼迷離。

(2)朔氣傳金柝,

。

(3)

,壯士十年歸。

(4)詩中交代木蘭停機嘆息的根本原因的句子是

,為此木蘭的打算是

。

(5)寫木蘭奔赴戰(zhàn)場矯健雄姿的句子是

,

。寫邊塞夜景的句子是

,

。寫戰(zhàn)爭曠日持久,異常殘酷的句子是

,

。雄兔腳撲朔寒光照鐵衣將軍百戰(zhàn)死阿爺無大兒,木蘭無長兄愿為市鞍馬,從此替爺征萬里赴戎機關山度若飛朔氣傳金柝寒光照鐵衣將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸3.名句默寫。課堂檢測(1),雌兔眼迷離。

雄兔腳撲朔寒光照課堂檢測(1)這兩句詩寫北地苦寒,可見戰(zhàn)斗的艱辛。(

)

(2)這兩句詩組成對偶句。(

)(3)這兩句詩屬詳細描寫,連柝的色澤、衣的質地都寫出來了。(

)(4)這兩句詩既寫軍營情況,又反映了木蘭的戰(zhàn)地生活。(

)(5)這兩句詩描寫的是邊塞夜景。(

)(6)這兩句詩的意思是:北方的寒氣傳送著打更的聲音,冷森森的月光映照著明晃晃的鎧甲。(

)×√√√√√4.下列都是對“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”的理解。判斷正誤,正確的打“√”,錯誤的打“×”。課堂檢測(1)這兩句詩寫北地苦寒,可見戰(zhàn)斗的艱辛。()課堂檢測A.“萬里赴戎機,關山度若飛”用夸張的修辭手法描寫木蘭翻山越嶺奔赴戰(zhàn)場的情景。B.“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”從聽覺和視覺的角度描寫邊塞軍營的生活。C.“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”實寫將軍拼死作戰(zhàn),壯士十年后歸來的情景。D.“策勛十二轉,賞賜百千強”中的數字“十二”與“百千”都是表示多數。C【解析】“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,概述戰(zhàn)爭曠日持久,戰(zhàn)斗激烈悲壯。5.對文中有關句子的理解和分析不正確的一項是(

)課堂檢測A.“萬里赴戎機,關山度若飛”用夸張的修辭手法描寫木拓展閱讀拓展探究木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍。溯黃河，度黑山，轉戰(zhàn)驅馳凡十有二年，數建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。拓展閱讀拓展探究木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長拓展探究3.《木蘭詩》中與本文“溯黃河,度黑山”相照應的句子是：買更加嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？暮宿黃河邊，暮至黑山頭。1.解釋下列劃線詞語。

市鞍馬（）長而益精（）2.請找出這段文章的主旨句，并寫出《木蘭詩》中與之相似的句子。主旨句：《木蘭詩》中的句子：拓展探究3.《木蘭詩》中與本文“溯黃河,度黑山”相照應的句子孔雀東南飛，五里一徘徊?！笆芸椝兀膶W裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾＞葹楦?，守節(jié)情不移，賤妾留空房，相見常日稀。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為！妾不堪驅使，徒留無所施，便可白公姥，及時相遣歸?！备舻寐勚?，堂上啟阿母：“兒已薄祿相，幸復得此婦，結發(fā)同枕席，黃泉共為友。共事二三年，始爾未為久,女行無偏斜，何意致不厚？”拓展探究傳統(tǒng)文化孔雀東南飛（節(jié)選）孔雀東南飛，五里一徘徊。拓展探究傳統(tǒng)文化孔雀東南飛（拓展探究穆桂英:原為穆柯寨穆羽之女，武藝超群、機智勇敢，傳說有神女傳授她神箭飛刀之術。穆桂英因陣前與楊宗保交戰(zhàn)，生擒宗保并招之成親，歸于楊家將之列，為楊門女將中的杰出人物。她與楊家將一起征戰(zhàn)衛(wèi)國，屢建戰(zhàn)功。佘太君（佘賽花）百歲掛帥，率十二寡婦西征，她五十歲尤掛先鋒印，深入險境，力戰(zhàn)番將，大獲全勝。她是中國古典文學中巾幗英雄的典型形象。古典文化中的巾幗英雄形象：拓展探究穆桂英:原為穆柯寨穆羽之女，武藝超群、機智勇敢，傳說樊梨花:樊梨花是唐太宗貞觀年間人，她的父親樊洪是西涼國（西突厥）寒江關守將，后投唐，與薛丁山結為夫婦。二人智勇雙全，登壇掛帥。在薛家被滿門抄斬后，她率兒子薛剛殺進長安，除奸報仇。在民間傳說中，她是一個敢愛敢恨、胸懷寬廣的大唐奇女，也是一個武藝高強、神通廣大、文武全才的兵馬大元帥。拓展探究古典文化中的巾幗英雄形象：樊梨花:樊梨花是唐太宗貞觀年間人，她的父親樊洪是西涼國（西突課下作業(yè)1.背誦這首詩。2.聯(lián)系時代背景，聯(lián)想花木蘭從軍過程中可能會遇到的事情，她會怎么想，怎么做。試著擴寫花木蘭的經歷。課下作業(yè)1.背誦這首詩。你知道我國歷史上有哪些著名的英雄人物嗎？為了新中國前進的董存瑞……上下求索的屈原留取丹心照汗青的文天祥虎門銷煙的林則徐你知道我國歷史上有哪些著名的英雄人物嗎？為了新中國前進的董存我國古代還有一位著名的女英雄——花木蘭。她女扮男裝替父從軍，千百年來，她巾幗英雄的形象家喻戶曉。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。我國古代還有一位著名的女英雄——花木蘭。她女扮男裝替七年級語文下冊8木蘭詩第一課時第二課時七年級語文下冊8木蘭詩第一課時第二課時學習目標第一課時1.了解樂府詩的特點，熟讀并背誦課文，疏通文意。（重點）2.領會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法，體會不同修辭手法對塑造人物形象、突出中心的作用。（難點）3.學習木蘭這位巾幗英雄自立自強的高尚品質。（素養(yǎng)）學習目標第一課時1.了解樂府詩的特點，熟讀并背誦課文，疏通文“樂府”這一名稱始于秦代,秦代及西漢惠帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規(guī)模比較大,掌管朝會宴饗、道路游行時所用的音樂,兼采集民間詩歌和樂曲?！皹犯边€是詩體名。本指樂府官署采集、創(chuàng)作的樂歌,也用以稱魏晉至唐代可以入樂的詩歌和后人仿效樂府古題的作品?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》(《孔雀東南飛》),被稱為樂府民歌中的“雙璧”。知識備查樂府詩介紹“樂府”這一名稱始于秦代,秦代及西漢惠帝時都設有“樂何為“樂府詩”？樂府是漢朝的音樂機關，任務是制定樂譜、采集歌詞和訓練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。知識備查樂府詩介紹何為“樂府詩”？樂府是漢朝的音樂機關，任務是制定樂1.敘事性強，人物性格鮮明，故事情節(jié)完整。2.運用多種藝術手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節(jié)的描寫等。3.形式多樣，有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創(chuàng)新。4.有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。知識備查樂府詩特點1.敘事性強，人物性格鮮明，故事情節(jié)完整。知識備查樂府詩特點背景資料知識備查這首詩與北魏與柔然之間所發(fā)生的長期戰(zhàn)爭有密切的關系。柔然，四世紀中,在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權,經常騷擾北魏。據歷史記載,從公元407年到493年的80多年間,雙方發(fā)生的大戰(zhàn)役就有15次之多。

北魏因此發(fā)動了大規(guī)模的戰(zhàn)爭，出擊柔然,迫使柔然退到大漠以北。后來又滅夏國,滅“北燕”,滅“北涼”,結束了從304年開始的一百多年的黃河流域大亂,中國北部重新統(tǒng)一。這次戰(zhàn)爭是進步的,符合人民的愿望。詩中的木蘭參加了這十多年的統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭,打敗敵人凱旋還鄉(xiāng)。正因為這樣,《木蘭詩》千百年來流傳不衰,木蘭千百年來受到人民的傳頌和贊揚。背景資料知識備查這首詩與北魏與柔然之間所發(fā)生的長期戰(zhàn)讀一讀預習檢查jīpèijiānjìjiūshuòtuòhuòzhuóbìnzhùānjiānzǐ唧唧轡頭濺濺啾啾朔氣金柝霍霍著云鬢機杼鞍韉阿姊

胡騎讀一讀預習檢查jīpèijiānjìjiūshuòtuòhuzhuàn旋轉zhuǎn轉交轉hán可汗hàn汗水汗多音字預習檢查zhuàn旋轉zhuǎn轉交轉hán可汗hàn汗水汗多音字預形近字預習檢查戎róng戎機戊wù戊戌預習檢查戌xū戊戌戍shù戍邊形近字預習檢查戎róng戎機戊wù戊戌預習檢查戌xū戊戌戍s【撲朔迷離】形容事物錯綜復雜,難于辨別。預習檢查詞語解釋【撲朔迷離】形容事物錯綜復雜,難于辨別。預習檢查詞語解釋整體感知

唧唧/復唧唧，木蘭/當戶織。不聞/機杼(zhù)聲，唯聞/女嘆息。

問女/何所思，問女/何所憶。女亦/無所思，女亦/無所憶。昨夜/見軍帖(tiě)，可汗(kèhán)/大點兵，軍書/十二卷，卷卷/有爺名。阿爺/無大兒，木蘭/無長兄，愿為/市鞍(ān)馬，從此/替爺征。1.對照注釋掃除語音障礙，朗讀時注意節(jié)奏和斷句。木蘭詩整體感知唧唧/復唧唧，木蘭/當戶織。不聞/機杼(zh整體感知

東市/買/駿馬，西市/買/鞍韉(ānjiān)，南市/買/轡(pèi)頭，北市/買/長鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺(jiān)。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山胡騎/鳴啾啾(jiū)。

萬里/赴戎(róng)機，關山/度若飛。朔(shuò)氣/傳金柝(tuò)，寒光/照鐵衣。將軍/百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。整體感知東市/買/駿馬，西市/買/鞍韉(ānjiān整體感知

歸來/見天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉，賞賜/百千強?？珊?問所欲，木蘭/不用/尚書郎，愿馳(chí)/千里足，送兒/還故鄉(xiāng)。

爺娘/聞女來，出郭/相扶將(jiāng)；阿姊(zǐ)/聞妹來，當戶/理紅妝；小弟/聞姊來，磨刀霍霍/向豬羊。開我/東閣門，坐我/西閣床。脫我/戰(zhàn)時袍，著(zhuó)我/舊時裳。當窗/理云鬢(bìn)，對鏡/帖(tiē)花黃。出門/看火伴，火伴/皆驚忙：同行/十二年，不知/木蘭是女郎。

雄兔/腳撲朔，雌兔/眼迷離；雙兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？整體感知歸來/見天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉，賞又。木蘭詩整體感知唧唧

復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。嘆息聲。門?？棽嫉乃笞?。只。譯文：嘆息聲一聲連著一聲，木蘭對著門織布。（忽然間）聽不到織布機發(fā)出的聲音，只聽到木蘭聲聲的嘆息。2.參考注釋理解文章大意。又。木蘭詩整體感知唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞整體感知問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿

為

市

鞍馬，從此替爺征。征兵的名冊很多卷。十二，表示多數，不是確指。想的是什么。思念。軍中的文告。大規(guī)模地征兵。和下文的“阿爺”一樣，都指父親。愿意。為了。買。泛指馬和馬具。整體感知問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜譯文：問女兒在想什么，在思念什么呢？（木蘭說）我沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，知道皇上（正在）大規(guī)模地征兵，征兵的名冊有很多冊，每一冊（都）有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（我）愿意為此去買鞍馬，從此替代父親出征。整體感知譯文：問女兒在想什么，在思念什么呢？（木蘭說）我沒有想什么，東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。馬鞍下的墊子。駕馭牲口用的嚼子和韁繩。早晨。水流聲。和下文的“燕山”，都是當時北方的山名。胡人的戰(zhàn)馬。胡，古代對西北部民族的稱呼。馬叫的聲音。整體感知東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，譯文：到集市上分別購買了一匹好馬，馬鞍和鞍墊，嚼子和韁繩，以及長長的馬鞭。（木蘭）早晨辭別父母上路，傍晚宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河的流水聲。（木蘭）早晨辭別黃河上路，傍晚到達燕山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。整體感知譯文：到集市上分別購買了一匹好馬，馬鞍和鞍墊，嚼子和韁繩，以整體感知

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。遠行萬里，投身戰(zhàn)事。戎機，戰(zhàn)事。像飛一樣地越過一道道關塞山嶺。度，越過。北方的寒氣傳送著打更的聲音。鎧甲，古代軍人穿的護身服裝。譯文：木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將軍戰(zhàn)士身經百戰(zhàn)，有的不幸死了，有的勝利歸來。整體感知萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵整體感知歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用

尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。指上文的“可汗”。古代帝王舉行大典的朝堂。記最大的功。策勛，記功。賞賜很多的財物。強，有余。問（木蘭）想要什么。不愿做。尚書省的官。尚書省是古代朝廷中管理國家政事的機關。希望馳騁千里馬。馳，趕馬快跑。譯文：木蘭從前線回來拜見天子，天子高坐在舉行大典的朝堂上。朝廷為木蘭記功很多次，并賞賜了很多財物。問木蘭想要什么，木蘭表示不愿做尚書郎。希望騎上千里馬，快快把自己送回故鄉(xiāng)。整體感知歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？?/p>

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖

花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？整體感知外城。扶持。指女子的艷麗裝束。磨刀的聲音。穿。像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。同“貼”。古代婦女的一種面部裝飾物。軍中的同伴。當時規(guī)定若干士兵同一個灶吃飯，所以稱“火伴”。動彈。瞇著眼。靠近、臨近。跑。怎么。分辨。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來整體感知譯文：父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城來迎接木蘭；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。打開我東邊繡樓的門，坐坐我西邊內房的床。脫下我從軍時的戰(zhàn)袍，穿上我在家時的衣裙，對著窗戶梳理我烏云般的秀發(fā)，照著鏡子在額頭上貼上花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚：同行多年，竟然不知道木蘭是個姑娘。雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩眼常常瞇著（所以容易辨認）；（但是讓）雄雌兩兔一起并排著跑，又怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？整體感知譯文：整體感知3.梳理完課文大意，用一句話概括文章主要內容。課文記敘了木蘭女扮男裝，替父從軍，后返回家鄉(xiāng)的故事。4.結合課文內容，說說課文是分幾部分進行記敘的。替父從軍出征參戰(zhàn)辭官歸鄉(xiāng)整體感知3.梳理完課文大意，用一句話概括文章主要內容。精讀細研1.木蘭為什么要女扮男裝,代父從軍？在文中找一找。軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄。2.木蘭出征前做了哪些準備？東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。精讀細研1.木蘭為什么要女扮男裝,代父從軍？在文中找一找。軍精讀細研說一說：如何理解“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭”？這樣寫煩瑣嗎?這四句表明是到街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具,不是一處地方買一樣東西。這樣寫并不煩瑣。這樣寫是為了渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫，同時表現(xiàn)木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。精讀細研說一說：如何理解“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭精讀細研3.文中是怎樣描寫木蘭出征參戰(zhàn)的？找出直接表現(xiàn)木蘭英雄氣概的句子。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度若飛。行軍行軍宿營精讀細研3.文中是怎樣描寫木蘭出征參戰(zhàn)的？找出直接表現(xiàn)木蘭英精讀細研說一說：寫木蘭的征途生活渲染了怎樣的氣氛？這跟表現(xiàn)木蘭的思想感情有什么關系？

寫征途生活，渲染緊張的氣氛，借以烘托木蘭的豪情壯志。精讀細研說一說：寫木蘭的征途生活渲染了怎樣的氣氛？這跟表現(xiàn)木4.閱讀文中描寫木蘭辭官歸鄉(xiāng)的部分，說說表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質。表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格和崇高品質。精讀細研木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。4.閱讀文中描寫木蘭辭官歸鄉(xiāng)的部分，說說表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格5.木蘭回到家鄉(xiāng)之后與征戰(zhàn)的狀態(tài)有什么不同？連用四個“我”，表現(xiàn)了木蘭與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。一系列動詞的使用生動地再現(xiàn)了木蘭的女兒情態(tài)。精讀細研開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。5.木蘭回到家鄉(xiāng)之后與征戰(zhàn)的狀態(tài)有什么不同？連用四個精讀細研說一說：寫木蘭歸來時其他人的表現(xiàn)，有何表達效果？這一段描寫極具生活氣息，寫出了木蘭歸來時全家人的快樂心情。“出門看火伴，火伴皆驚忙”從側面襯托了木蘭從軍的謹慎和機敏，使木蘭的形象更加飽滿。精讀細研說一說：寫木蘭歸來時其他人的表現(xiàn)，有何表達效果？6.齊讀結尾，說說全詩結尾以兔作喻有什么好處。精讀細研以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，贊美了木蘭的謹慎和機警，妙趣橫生而又令人回味。6.齊讀結尾，說說全詩結尾以兔作喻有什么好處。精讀細研精讀細研7.這首詩歌塑造了花木蘭怎樣的形象？塑造這一形象有何意義？既是奇女子又是普通人既是巾幗英雄又是平民少女既是矯健的勇士又是嬌美的女兒勤勞善良又堅毅勇敢淳厚質樸又機敏活潑熱愛親人又報效祖國不慕高官厚祿而熱愛和平生活反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質。精讀細研7.這首詩歌塑造了花木蘭怎樣的形象？塑造這一形象有何同學們，上節(jié)課我們了解了《木蘭詩》一文的內容及木蘭的形象。這節(jié)課我們再深入理解一下課文，學習本文的寫法，將文言現(xiàn)象分類梳理一下。第二課時同學們，上節(jié)課我們了解了《木蘭詩》一文的內容及木蘭的1.本詩中哪些部分是詳寫?哪些部分是略寫?

家中（愿代父征）途中（辭家而去）戰(zhàn)場（十年征戰(zhàn)）朝堂（建功受封）家中（親人團聚）→詳→詳→略→略→詳詳寫女兒情態(tài)略寫英雄氣概合作探究1.本詩中哪些部分是詳寫?哪些部分是略寫?家中（愿代父征1.內容：突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。這種詳略安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往和祝福及對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。2.結構：使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。合作探究2.如此詳略安排的用意是什么?1.內容：突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，詳寫木蘭的女兒情態(tài)，略寫木蘭的英雄氣慨，更有利于突出對木蘭孝敬父母、深明大義、勇?lián)厝蔚男愿?。隱含作者對美好生活的向往和對戰(zhàn)爭的冷淡。3.這樣寫對刻畫木蘭的形象有什么作用?合作探究詳寫木蘭的女兒情態(tài)，略寫木蘭的英雄氣慨，更有利于突出合作探究4.這首詩運用了多種修辭手法,有很強的藝術感染力。試從文中找出此類語句,并分析其作用。寫出了軍務緊急,行軍迅速,征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。萬里赴戎機,關山度若飛。夸張合作探究4.這首詩運用了多種修辭手法,有很強的藝術感染力。試這兩句詩,描寫了作戰(zhàn)環(huán)境的艱苦,表現(xiàn)了木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。合作探究朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。對偶運用了夸張、對偶的修辭手法,寫出了木蘭功勞之大、天子賞賜之多。策勛十二轉,賞賜百千強?？鋸?、對偶這兩句詩,描寫了作戰(zhàn)環(huán)境的艱苦,表現(xiàn)了木蘭在戰(zhàn)場上的方法指導對偶：字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子。特征：對偶句形式工整、勻稱并且節(jié)奏鮮明，音調和諧，便于記憶和傳誦。對偶句前后呼應，互相映襯，對比鮮明，語言凝煉，能增強語言的表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。合作探究方法指導對偶：字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語方法指導合作探究對偶從內容上可分為三種：1.正對：事物的兩個角度、兩個側面說明同一事理，在內容上相互補充。上句和下句在意思上相似、相近或相補或相襯的對偶叫做正對。2.反對：前后兩個句子的意思相反的對偶句子叫做反對。3.串對：又叫連對，流水對。它的前后兩個句子在意義上有連貫、因果、條件、轉折等關系。這種對偶句子稱為串對。對偶從形式上可分為兩種:嚴式對偶：要求上下兩句字數相等、詞性相對、結構相同、平仄相反、不重復用字。寬式對偶：對嚴式對偶的五條要求只要有一部分達到就可以。方法指導合作探究對偶從內容上可分為三種：對偶從形式上可分為兩爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。合作探究運用排比的修辭方法,鋪陳地寫出親人在木蘭歸來時各自的符合年齡、身份、性別特征的行動,富有濃郁的生活氣息和親切意味。這幾句詩表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給親人們帶來了歡樂。爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當窗理云鬢,對鏡帖花黃。合作探究運用了排比和互文的修辭手法,寫出了木蘭對故居的親切感受和恢復女裝后欣喜、興奮的感情。開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當窗將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。合作探究運用了對偶、互文的修辭手法,寫出了戰(zhàn)斗之多、時間之長、戰(zhàn)況之烈,表明木蘭經過了長期激戰(zhàn),才得以凱旋。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。合作探究運用了對偶、互文的修合作探究方法指導互文：上下句的意思互相交錯、補充?；ノ囊步谢マo，是古詩文中常用的一種修辭手法。具體地說，它是指上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應、互相闡發(fā)、互相補充的，說的是一件事。即上下文互相交錯、互相滲透、互相補充地來表達一個完整的意思。合作探究方法指導互文：上下句的意思互相交錯、補充。①軍書十二卷，卷卷有爺名。②壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。③出門看火伴，火伴皆驚忙：合作探究討論：請同學們觀察以下三個句子有何特點？我的發(fā)現(xiàn)：

上句最后一個字或兩個字是下句的開頭。①軍書十二卷，卷卷有爺名。合作探究討論：請同學們觀察以下三個合作探究方法指導頂真（頂針），亦稱聯(lián)珠、蟬聯(lián)，是一種修辭方法，是指上句的結尾與下句的開頭使用相同的字或詞，用以修飾兩個句子的聲韻的方法。注意：使用這個方法時，無須限制上下句的字數或平仄，但上下句交接點一定要使用相同的字或詞。作用：總的來說：環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。具體地說：議事說理，準確、嚴謹、周密。抒情寫意，格調清新。狀物敘事，條理清晰。合作探究方法指導頂真（頂針），亦稱聯(lián)珠、蟬聯(lián)，是一種修辭方法合作探究①詩中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。花木蘭是古今作品中難得一見的完美的婦女形象。6.一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？②與故事情節(jié)也密不可分。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)后，又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。合作探究①詩中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭通假字對鏡帖花黃“帖”同“貼”,粘貼。合作探究通假字對鏡帖花黃“帖”同“貼”,粘貼。合作探究古今異義從此替爺征古義:父親;今義:父親的父親。合作探究雙兔傍地走古義:跑;今義:人或鳥獸的腳交互向前移動。但聞燕山胡騎鳴啾啾古義:只;今義:轉折連詞。古今異義從此替爺征古義:父親;今義:父親的父親。合作探究雙兔一詞多義合作探究愿為市鞍馬東市買駿馬動詞，買名詞，集市不聞機杼聲萬里赴戎機名詞，織布機名詞，重要的事務一詞多義合作探究愿為市鞍馬動詞，買名詞，集市不聞機杼聲名詞，一詞多義合作探究將軍百戰(zhàn)死出郭相扶將名詞，將領動詞，扶持昨夜見軍帖對鏡帖花黃名詞，文書、告示動詞，同“貼”一詞多義合作探究將軍百戰(zhàn)死名詞，將領動詞，扶持昨夜見軍帖名詞詞類活用合作探究策勛十二轉名詞用作動詞，登記。愿為市鞍馬名詞用作動詞，買。當窗理云鬢名詞用作狀語，像云那樣的。詞類活用合作探究策勛十二轉名詞用作動詞，登記。愿為市鞍馬名詞1.倒裝句文言句式2.省略句合作探究問女何所思，問女何所憶（賓語前置，應為“問女所思何，問女所憶何”）昨夜見軍帖（省略了主語“木蘭”）愿為市鞍馬（“為”后面省略了賓語“之”）1.倒裝句文言句式2.省略句合作探究問女何所思，問女何所憶概括主題課堂小結本詩通過記敘木蘭替父從軍,在戰(zhàn)場上建立功勛,回朝后不愿做官而榮歸故里的故事,塑造了木蘭這個愛家、愛國、不慕名利、深明大義的巾幗英雄形象,集中體現(xiàn)了中華兒女勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質,表達了北方人民憎惡戰(zhàn)亂、渴望安定生活的愿望。概括主題課堂小結本詩通過記敘木蘭替父從軍,在戰(zhàn)場上建學后感悟感悟①：

木蘭樸素善良、深明大義、不慕名利、勇于獻身，是一位巾幗英雄，是我們學習的榜樣。我們應該像她那樣為國家貢獻自己的力量。課堂小結感悟②：

木蘭為保家為國，女扮男裝，代父從軍的故事千年以來被人們津津樂道，廣為流傳，木蘭也成為女中豪杰、巾幗英雄，為人們所崇敬、效仿。假如時光能夠倒流，我們是否能做到呢？在實現(xiàn)中華民族偉大復興的今天，我們應該怎么做呢？學后感悟感悟①：課堂小結感悟②：?詳略得當。寫作特色詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內容寫得詳細，對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內容則寫得簡略。這樣處理詳略,不只是為了求得行文的變化,使結構疏密有致,主要是為了更好地刻畫人物。如果將十年的征戰(zhàn)生活詳細來寫,就會沖淡詩的主題,也與木蘭的形象不相吻合。木蘭的形象塑造得如此成功,是與詳略安排分不開的。?詳略得當。寫作特色詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還?具有樂府民歌的獨特風格。寫作特色開篇采用的一問一答,是民歌中常見的形式。《木蘭詩》的語言生動質樸,極少雕飾斧鑿,流傳千百年來,至今仍為人們津津樂道。除了第4段的文字比較典雅外,其余都保留著民歌的形式和風格,問答、排比、重疊等形式的運用,都與民歌大致相同。?具有樂府民歌的獨特風格。