人教版峨日朵雪峰之側(cè)課件

歡迎大家！歡迎大家！峨日朵雪峰之側(cè)峨日朵雪峰之側(cè)素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo)：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意把握節(jié)奏和情感。2.審美目標(biāo)：賞析詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及其藝術(shù)風(fēng)格，借助意象、意境體會(huì)其不同的思想感情。素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo)：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意把握節(jié)奏和情任務(wù)情境

詩(shī)是完整的生命形式，一首詩(shī)的誕生就是一個(gè)生命的誕生。讓我們走進(jìn)這四首詩(shī)歌營(yíng)造的不同意境，體會(huì)詩(shī)歌的不同思想內(nèi)涵以及詩(shī)人對(duì)生命、自然的不同感情，從而認(rèn)識(shí)詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格及藝術(shù)特色。任務(wù)情境詩(shī)是完整的生命形式，一首詩(shī)的誕生就是一個(gè)生命內(nèi)容索引學(xué)習(xí)任務(wù)一閱讀與鑒賞貳壹學(xué)習(xí)任務(wù)二整合與探究?jī)?nèi)容索引學(xué)習(xí)任務(wù)一閱讀與鑒賞貳壹學(xué)習(xí)任務(wù)二整合與探究壹學(xué)習(xí)任務(wù)一閱讀與鑒賞峨日朵雪峰之側(cè)壹學(xué)習(xí)任務(wù)一閱讀與鑒賞峨日朵雪峰之側(cè)

任務(wù)活動(dòng)一誦讀全詩(shī)，讀懂詩(shī)意

（一）誦讀全詩(shī)，感受詩(shī)韻

參照下面劃分的節(jié)奏和右面的誦讀指導(dǎo)，誦讀全詩(shī)。這是/我此刻/僅能征服的/高度了：我/小心地/探出/前額，驚異于/薄壁那邊朝向/峨日朵之雪/彷徨許久的/太陽(yáng)正/決然躍入一片/引力無(wú)窮的山海。石礫/不時(shí)滑坡，語(yǔ)調(diào)深沉、飽滿；“這”“僅能”重音“小心”重音，“探出”重讀“驚異”重讀，“那邊”拉長(zhǎng)“雪”重音，“彷徨許久”重讀，“太陽(yáng)”上揚(yáng)“正”重音，“決然”要讀出果敢的語(yǔ)氣，“躍入”重讀，“引力”重讀，“無(wú)窮”上揚(yáng)“山?！毕鲁?，“石礫”重音，“滑坡”下沉峨日朵雪峰之側(cè)任務(wù)活動(dòng)一誦讀全詩(shī)，讀懂詩(shī)意這是/我此刻/僅能征服引動(dòng)/棕色深淵/自上而下的/一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的/喊殺聲。我的指關(guān)節(jié)/鉚釘一樣/揳入/巨石的罅隙。血滴，從撕裂的/千層掌鞋底/滲出?！耙齽?dòng)”重音；“上”“下”重讀；“囂鳴”拉長(zhǎng)，上揚(yáng)“軍旅”重音，“喊殺聲”下沉“我”重音，“鉚釘”重讀，“揳入”重讀，“巨石”重讀，“罅隙”語(yǔ)氣深沉“血滴”重讀，拉長(zhǎng)；“撕裂”重讀；“滲出”語(yǔ)氣凝重引動(dòng)/棕色深淵/自上而下的/一派囂鳴，“引動(dòng)”重音；“上”“啊，真渴望/有一只/雄鷹或雪豹/與我為伍。在銹蝕的/巖壁，但有一只/小得可憐的/蜘蛛與我一同/默享著/這大自然賜予的快慰?！鞍　闭Z(yǔ)調(diào)激昂高亢，“真”“有”重讀，“雄鷹”“雪豹”重讀“銹蝕”重音“但有”重音，“小得可憐”重讀，“蜘蛛”拉長(zhǎng)“我”重音；“默享”重讀；“賜予的”拉長(zhǎng)，上揚(yáng)“快慰”語(yǔ)調(diào)輕松、舒緩啊，真渴望/有一只/雄鷹或雪豹/與我為伍?！鞍　闭Z(yǔ)調(diào)激昂高亢

（二）借助意象，初識(shí)情感

這首詩(shī)中主要運(yùn)用了哪些意象？有何作用？

答案

《峨日朵雪峰之側(cè)》選取了“太陽(yáng)”“山?！薄笆[”“深淵”“軍旅”“鉚釘”“巨石”“血滴”“雄鷹”“雪豹”“蜘蛛”等較為莊嚴(yán)、奇險(xiǎn)的意象，有利于營(yíng)造凝重而又壯美的氛圍，讓讀者體會(huì)到在冷寂的思維中所展現(xiàn)的生命的張力。（二）借助意象，初識(shí)情感答案

任務(wù)活動(dòng)二深入品讀，感悟賞析1.起句“這是我此刻僅能征服的高度了”中的“此刻”“僅”暗示了什么？

答案

“此刻”和“僅”兩個(gè)詞暗示了多重意思：①這高度并非“一覽眾山小”的“絕頂”，卻是“我”盡了自己的全部努力所達(dá)到的；②這并不意味著將來(lái)（或“下一刻”）“我”不能達(dá)到新的高度，也不意味著此刻的高度微不足道，這畢竟已是一次歷盡艱辛的征服；③這個(gè)判斷句還暗示了“我”的目標(biāo)與“我”的努力之間的差距，暗示了某種“先喘口氣”的決定。任務(wù)活動(dòng)二深入品讀，感悟賞析答案2.“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)……像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲?！痹嚪治鲞@一長(zhǎng)句的藝術(shù)手法及表達(dá)效果。

答案

“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象，一個(gè)宛轉(zhuǎn)重疊、綿密奇崛的長(zhǎng)句，寫那太陽(yáng)彷徨久之終于突然向一片山海躍入。還未見(jiàn)過(guò)有人把落日的張力和動(dòng)勢(shì)如此精練地組織在一個(gè)句子之中。長(zhǎng)句極易寫得或累贅或松散或拖沓，而這里意象的密度卻顯示了詩(shī)人錘煉的功力。在輝煌的視覺(jué)形象之上，詩(shī)人又疊加上一個(gè)宏大的聽(tīng)覺(jué)形象，滑坡的石礫引動(dòng)深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠(yuǎn)而去。這一音響的疊加使落日更顯壯觀?；碌膭?dòng)勢(shì)與落日的動(dòng)勢(shì)都是下墜的，與攀登者的動(dòng)勢(shì)正好相反。于是視聽(tīng)合一的效果就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”，而且在讀者的生理上引發(fā)一種緊張。那一片“引力無(wú)窮的山海”事實(shí)上也在竭力使“我”下墜。千軍萬(wàn)馬般的廝殺聲響在“我”身旁向深淵“自上而下”地遠(yuǎn)去時(shí)，“我”在這個(gè)高度上的堅(jiān)持就決非易事。2.“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)……像軍旅遠(yuǎn)去的喊3.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。”這兩句詩(shī)意在告訴讀者什么？

答案

這兩句詩(shī)立即由上文“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述：手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，也就是說(shuō)，日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象，而是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。3.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。血滴，從撕裂4.詩(shī)人本來(lái)“渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍”，卻意外發(fā)現(xiàn)與“一只小得可憐的蜘蛛”為伴，這種強(qiáng)烈的反差告訴我們什么？

答案

詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”：一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在！這確實(shí)是出人意料的神來(lái)之筆。在這樣的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴；在這樣的高度上，即便是一只小得可憐的蜘蛛，也享受著大自然賜予的快樂(lè)與榮耀。與前一詩(shī)節(jié)的宏闊和“囂鳴”相對(duì)照，這里，“可憐”與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們使前一詩(shī)節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上。對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見(jiàn)慣的“波瀾壯闊”更有力量。4.詩(shī)人本來(lái)“渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍”，卻意外這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)、韻律方面有何特點(diǎn)？

《峨日朵雪峰之側(cè)》是一首較典范的自由體詩(shī)。它不受格律限制，注重自然的、內(nèi)在的節(jié)奏，不拘泥于外在的韻律和音節(jié)等，詩(shī)體不受任何框式的束縛，段、行和字?jǐn)?shù)都不固定。這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)、韻律方面有何特點(diǎn)？《峨日朵雪峰之側(cè)》是貳學(xué)習(xí)任務(wù)二整合與探究貳學(xué)習(xí)任務(wù)二整合與探究1.作者簡(jiǎn)介

昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人，詩(shī)人。1950年4月，參加中國(guó)人民解放軍，任宣傳隊(duì)員。同年，響應(yīng)祖國(guó)號(hào)召，赴朝鮮參加抗美援朝。期間，推出處女作《人橋》，從此與詩(shī)歌藝術(shù)結(jié)下不解之緣。1953年，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上負(fù)傷后轉(zhuǎn)入河北省榮軍學(xué)校讀書(shū)。1954年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。

他的詩(shī)以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見(jiàn)長(zhǎng)，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開(kāi)闊的西部人文背景、博大的生命意識(shí)，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。詩(shī)人后期的詩(shī)作趨向反思靜悟，語(yǔ)言略趨平和，有很強(qiáng)的知性張力，形成了宏大的詩(shī)歌個(gè)性。學(xué)習(xí)資源1.作者簡(jiǎn)介他的詩(shī)以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢2.對(duì)昌耀的評(píng)價(jià)

（1）“昌耀是不可替代的，如青銅般凝重而樸拙的生命化石，如神話般高邈而深邃的天空，我們深深感謝他留給詩(shī)壇一個(gè)博大而神奇的認(rèn)知天空。”這是被授予1998～1999年度中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)時(shí)授獎(jiǎng)詞中給予昌耀的文字。

（2）敬文東：昌耀是一個(gè)奇跡，是他那一輩人中唯一可以被稱作詩(shī)人的人。盡管他也不可避免地受到過(guò)革命話語(yǔ)的沖擊，但他從一開(kāi)始就有意識(shí)地將革命話語(yǔ)的影響降到了最低程度，以維護(hù)詩(shī)歌的個(gè)人性；二十世紀(jì)八十年代初期以后，昌耀的詩(shī)歌才情可以用井噴來(lái)形容，一大批杰作經(jīng)他之手被塑造成型。昌耀發(fā)明了一種嶄新的詩(shī)歌語(yǔ)言，極大地拓寬了漢語(yǔ)的表現(xiàn)力。他的詩(shī)質(zhì)地堅(jiān)硬，有金石之聲，剛好同中國(guó)人內(nèi)心深處太多的憂患意識(shí)相對(duì)稱。2.對(duì)昌耀的評(píng)價(jià)

（3）燎原：昌耀是當(dāng)代詩(shī)歌史上的一個(gè)傳奇。他以邊緣化生存中博大的普世理想，將二十多年的流放生涯和始終的精神困頓，鼎現(xiàn)為青藏高原式的詩(shī)篇。深重的苦難感和命運(yùn)感，來(lái)自青藏高原的土著民俗元素和大地氣質(zhì)，現(xiàn)代生存劇烈精神沖突中悲憫的平民情懷和堅(jiān)定的道義擔(dān)當(dāng)，“君子自強(qiáng)不息”的靈魂苦行，構(gòu)成了他在詩(shī)藝和精神上對(duì)于當(dāng)代漢語(yǔ)詩(shī)歌無(wú)可替代的奉獻(xiàn)。中國(guó)類型性的優(yōu)秀詩(shī)人為數(shù)不少，但昌耀式的詩(shī)人只有一個(gè)。（3）燎原：昌耀是當(dāng)代詩(shī)歌史上的一個(gè)傳奇。他以邊緣化3.作品延讀斯人昌耀靜極——誰(shuí)的嘆噓？密西西比河此刻風(fēng)雨，在那邊攀緣而走。地球這壁，一人無(wú)語(yǔ)獨(dú)坐。3.作品延讀【美點(diǎn)點(diǎn)擊】

題目為“斯人”，詩(shī)歌已經(jīng)展開(kāi)?！办o極——誰(shuí)的嘆噓？”承接題目，將詩(shī)鋪展開(kāi)來(lái)，引出了懸念。接下來(lái)應(yīng)該是回答這個(gè)問(wèn)題了吧？然而不是，“密西西比河此刻風(fēng)雨，在那邊攀緣而走”，猛一下，卻轉(zhuǎn)到密西西比河去了。就如平時(shí)我們行走在一條筆直的道路中，本沒(méi)有懸念，但是突然間拐了個(gè)彎，這下我們的興致又上來(lái)了。這兩行的效果就是這樣。就在我們正疑惑怎么會(huì)到了密西西比河去的當(dāng)頭，“地球這壁，一人無(wú)語(yǔ)獨(dú)坐”猛地又折了回來(lái)，既啟承了與上句的關(guān)系，又與第一行的設(shè)問(wèn)融合。通過(guò)幾次的突然轉(zhuǎn)折，于短短三行間，將詩(shī)歌曠古的幽思，演繹得淋漓盡致?！久傈c(diǎn)點(diǎn)擊】謝謝謝謝歡迎大家！歡迎大家！峨日朵雪峰之側(cè)峨日朵雪峰之側(cè)素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo)：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意把握節(jié)奏和情感。2.審美目標(biāo)：賞析詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及其藝術(shù)風(fēng)格，借助意象、意境體會(huì)其不同的思想感情。素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo)：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意把握節(jié)奏和情任務(wù)情境

詩(shī)是完整的生命形式，一首詩(shī)的誕生就是一個(gè)生命的誕生。讓我們走進(jìn)這四首詩(shī)歌營(yíng)造的不同意境，體會(huì)詩(shī)歌的不同思想內(nèi)涵以及詩(shī)人對(duì)生命、自然的不同感情，從而認(rèn)識(shí)詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格及藝術(shù)特色。任務(wù)情境詩(shī)是完整的生命形式，一首詩(shī)的誕生就是一個(gè)生命內(nèi)容索引學(xué)習(xí)任務(wù)一閱讀與鑒賞貳壹學(xué)習(xí)任務(wù)二整合與探究?jī)?nèi)容索引學(xué)習(xí)任務(wù)一閱讀與鑒賞貳壹學(xué)習(xí)任務(wù)二整合與探究壹學(xué)習(xí)任務(wù)一閱讀與鑒賞峨日朵雪峰之側(cè)壹學(xué)習(xí)任務(wù)一閱讀與鑒賞峨日朵雪峰之側(cè)

任務(wù)活動(dòng)一誦讀全詩(shī)，讀懂詩(shī)意

（一）誦讀全詩(shī)，感受詩(shī)韻

參照下面劃分的節(jié)奏和右面的誦讀指導(dǎo)，誦讀全詩(shī)。這是/我此刻/僅能征服的/高度了：我/小心地/探出/前額，驚異于/薄壁那邊朝向/峨日朵之雪/彷徨許久的/太陽(yáng)正/決然躍入一片/引力無(wú)窮的山海。石礫/不時(shí)滑坡，語(yǔ)調(diào)深沉、飽滿；“這”“僅能”重音“小心”重音，“探出”重讀“驚異”重讀，“那邊”拉長(zhǎng)“雪”重音，“彷徨許久”重讀，“太陽(yáng)”上揚(yáng)“正”重音，“決然”要讀出果敢的語(yǔ)氣，“躍入”重讀，“引力”重讀，“無(wú)窮”上揚(yáng)“山海”下沉，“石礫”重音，“滑坡”下沉峨日朵雪峰之側(cè)任務(wù)活動(dòng)一誦讀全詩(shī)，讀懂詩(shī)意這是/我此刻/僅能征服引動(dòng)/棕色深淵/自上而下的/一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的/喊殺聲。我的指關(guān)節(jié)/鉚釘一樣/揳入/巨石的罅隙。血滴，從撕裂的/千層掌鞋底/滲出?！耙齽?dòng)”重音；“上”“下”重讀；“囂鳴”拉長(zhǎng)，上揚(yáng)“軍旅”重音，“喊殺聲”下沉“我”重音，“鉚釘”重讀，“揳入”重讀，“巨石”重讀，“罅隙”語(yǔ)氣深沉“血滴”重讀，拉長(zhǎng)；“撕裂”重讀；“滲出”語(yǔ)氣凝重引動(dòng)/棕色深淵/自上而下的/一派囂鳴，“引動(dòng)”重音；“上”“啊，真渴望/有一只/雄鷹或雪豹/與我為伍。在銹蝕的/巖壁，但有一只/小得可憐的/蜘蛛與我一同/默享著/這大自然賜予的快慰?！鞍　闭Z(yǔ)調(diào)激昂高亢，“真”“有”重讀，“雄鷹”“雪豹”重讀“銹蝕”重音“但有”重音，“小得可憐”重讀，“蜘蛛”拉長(zhǎng)“我”重音；“默享”重讀；“賜予的”拉長(zhǎng)，上揚(yáng)“快慰”語(yǔ)調(diào)輕松、舒緩啊，真渴望/有一只/雄鷹或雪豹/與我為伍?！鞍　闭Z(yǔ)調(diào)激昂高亢

（二）借助意象，初識(shí)情感

這首詩(shī)中主要運(yùn)用了哪些意象？有何作用？

答案

《峨日朵雪峰之側(cè)》選取了“太陽(yáng)”“山?！薄笆[”“深淵”“軍旅”“鉚釘”“巨石”“血滴”“雄鷹”“雪豹”“蜘蛛”等較為莊嚴(yán)、奇險(xiǎn)的意象，有利于營(yíng)造凝重而又壯美的氛圍，讓讀者體會(huì)到在冷寂的思維中所展現(xiàn)的生命的張力。（二）借助意象，初識(shí)情感答案

任務(wù)活動(dòng)二深入品讀，感悟賞析1.起句“這是我此刻僅能征服的高度了”中的“此刻”“僅”暗示了什么？

答案

“此刻”和“僅”兩個(gè)詞暗示了多重意思：①這高度并非“一覽眾山小”的“絕頂”，卻是“我”盡了自己的全部努力所達(dá)到的；②這并不意味著將來(lái)（或“下一刻”）“我”不能達(dá)到新的高度，也不意味著此刻的高度微不足道，這畢竟已是一次歷盡艱辛的征服；③這個(gè)判斷句還暗示了“我”的目標(biāo)與“我”的努力之間的差距，暗示了某種“先喘口氣”的決定。任務(wù)活動(dòng)二深入品讀，感悟賞析答案2.“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)……像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲?！痹嚪治鲞@一長(zhǎng)句的藝術(shù)手法及表達(dá)效果。

答案

“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象，一個(gè)宛轉(zhuǎn)重疊、綿密奇崛的長(zhǎng)句，寫那太陽(yáng)彷徨久之終于突然向一片山海躍入。還未見(jiàn)過(guò)有人把落日的張力和動(dòng)勢(shì)如此精練地組織在一個(gè)句子之中。長(zhǎng)句極易寫得或累贅或松散或拖沓，而這里意象的密度卻顯示了詩(shī)人錘煉的功力。在輝煌的視覺(jué)形象之上，詩(shī)人又疊加上一個(gè)宏大的聽(tīng)覺(jué)形象，滑坡的石礫引動(dòng)深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠(yuǎn)而去。這一音響的疊加使落日更顯壯觀。滑坡的動(dòng)勢(shì)與落日的動(dòng)勢(shì)都是下墜的，與攀登者的動(dòng)勢(shì)正好相反。于是視聽(tīng)合一的效果就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”，而且在讀者的生理上引發(fā)一種緊張。那一片“引力無(wú)窮的山海”事實(shí)上也在竭力使“我”下墜。千軍萬(wàn)馬般的廝殺聲響在“我”身旁向深淵“自上而下”地遠(yuǎn)去時(shí)，“我”在這個(gè)高度上的堅(jiān)持就決非易事。2.“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)……像軍旅遠(yuǎn)去的喊3.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出?！边@兩句詩(shī)意在告訴讀者什么？

答案

這兩句詩(shī)立即由上文“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述：手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，也就是說(shuō)，日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象，而是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。3.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。血滴，從撕裂4.詩(shī)人本來(lái)“渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍”，卻意外發(fā)現(xiàn)與“一只小得可憐的蜘蛛”為伴，這種強(qiáng)烈的反差告訴我們什么？

答案

詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”：一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在！這確實(shí)是出人意料的神來(lái)之筆。在這樣的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴；在這樣的高度上，即便是一只小得可憐的蜘蛛，也享受著大自然賜予的快樂(lè)與榮耀。與前一詩(shī)節(jié)的宏闊和“囂鳴”相對(duì)照，這里，“可憐”與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們使前一詩(shī)節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上。對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見(jiàn)慣的“波瀾壯闊”更有力量。4.詩(shī)人本來(lái)“渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍”，卻意外這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)、韻律方面有何特點(diǎn)？

《峨日朵雪峰之側(cè)》是一首較典范的自由體詩(shī)。它不受格律限制，注重自然的、內(nèi)在的節(jié)奏，不拘泥于外在的韻律和音節(jié)等，詩(shī)體不受任何框式的束縛，段、行和字?jǐn)?shù)都不固定。這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)、韻律方面有何特點(diǎn)？《峨日朵雪峰之側(cè)》是貳學(xué)習(xí)任務(wù)二整合與探究貳學(xué)習(xí)任務(wù)二整合與探究1.作者簡(jiǎn)介

昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人，詩(shī)人。1950年4月，參加中國(guó)人民解放軍，任宣傳隊(duì)員。同年，響應(yīng)祖國(guó)號(hào)召，赴朝鮮參加抗美援朝。期間，推出處女作《人橋》，從此與詩(shī)歌藝術(shù)結(jié)下不解之緣。1953年，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上負(fù)傷后轉(zhuǎn)入河北省榮軍學(xué)校讀書(shū)。1954年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。

他的詩(shī)以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見(jiàn)長(zhǎng)，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開(kāi)闊的西部人文背景、博大的生命意識(shí)，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。詩(shī)人后期的詩(shī)作趨向反思靜悟，語(yǔ)言略趨平和，有很強(qiáng)的知性張力，形成了宏大的詩(shī)歌個(gè)性。學(xué)習(xí)資源1.作者簡(jiǎn)介他的詩(shī)以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢2.對(duì)昌耀的評(píng)價(jià)

（1）“昌耀是不可替代的，如青銅般凝重而樸拙的生命化石，如神話般高邈而深邃的天空，我們深深感謝他留給詩(shī)壇一個(gè)博大而神奇